对初中英语课程双重性的认识与实践

龙源期刊网对初中英语课程双重性的认识与实践作者：郑向水来源：《中学生英语·外语教学与研究》2012年第09期【摘要】正如其他任何一门语言一样，英语也具有两重性：工具性和人文性。英语课程，重在工具性和人文性的有机结合。在英语教学中，既要重视英语的工具性的功能，又不能忽视其人文性的功能，应努力使二者相互渗透，融为一体，从而真正实现英语课程的有效教学。【关键词】英语课程工具性人文性教学实践一、正确认识和把握英语课程的两重性的重要意义初中英语课程的工具性功能，是最基本、最直观的教学特征。英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，形成用英语同他人交流的能力，为将来学习英语和利用英语学习其他文化知识奠定基础。英语的工具性，在教学中的具体体现就是每一节课要完成的知识目标（包括词汇认读、句子理解、语法运用等）和能力目标（听、说、读、写、译技能等）。英语课程除了具有工具性性质，还具有相对隐形的人文性。换言之，就是英语课程贯穿着人文教育。人文教育是一种无形的教育，是一种细水长流渗透式的教育，它对于一个社会的文化发展是不可缺少的。而英语在这方面有其独到之处。英语作为一种语言，也是文化的文字载体，肩负着英语文化传播的重要使命。英语的学习，表面上看来是文字的学习，然而文字里却渗透着一个民族的文化。通过学习，学生可以了解不同国家或民族的文化，可以开阔视野了解世界，学生只有不断学习与进取，才能最终成为一名成功者。从这个意义上讲，英语就像其他语言一样，承担着繁重的文化使命。英语的人文性，在教学中的具体体现就是每一节课要完成的情感目标。作为一名英语老师，一定要改变只注重语言知识的传授，而忽视人文教育的实施。要以学生的知识需求和对学生的人文教育为教育核心，把英语的工具性和人文性有机地运用到教学中来，一要教会学生字面的知识，二要引带学生努力养成良好的人文素养。只有这样才符合教育规律，也才能够有利于有效教学的最终实现。二、英语课程的工具性和人文性在英语教案中实践下面以鲁教版英语八年级下册Unit7I’llhelpcleanupthecityparks，SectionA中3a，3b，3c，4为教学内容设计的一份教案，并加以分析工具性和人文性的落实。教案设计龙源期刊网知识目标：⑴学会正确拼读下列新词汇及短语：hunger，homeless，cheer，advertisement，establish，major，commitment，veterinarian，coach，cleanup，giveout，putoff，setup，thinkup。⑵正确理解3a中的Beingavolunteerisgreat一文的句子及语法运用，学会使用文章中的重点短语。（分析：这一目标落实英语工具性功能。使学生掌握英语新的语言知识，增加大脑中的知识积累。）2.1.2能力目标：让学生在学习中训练自己的各种技能。（分析：这一目标也是落实英语工具性。通过对文章中的词、句、段的整体理解的基础上，再进行听说读写等方面的练习，从而提高他们的英语技能。）2.1.3情感目标：通过学习3a中的Beingavolunteerisgreat一文，使学生深入理解从事各种志愿活动的意义，产生思想上的共鸣，并能结合自身条件积极加入到志愿活动来，关注社会，关心他人，把自己的聪明和智慧奉献于社会。（分析：这一目标是落实英语人文性。它的作用在于积极引导学生培养自己良好的人文素养，加强他们的社会责任感和正确的人生价值观。）2.2教学重、难点：2.2.1听力及写做训练。2.2.23a中短文理解及重点短语的使用。2.3教学过程1.Oralpractice：Getthestudentstomakeconversationsinpairsusing“I’dliketo...；Youcould...”E.g.A：I’dliketohelphomelesspeople.B：Youcouldgiveoutfoodatthefoodbank.龙源期刊网：I’dliketocheerupsickkids.B：Youcouldvisittheminthehospital.2.Listeningpractice：Listentothetapeandfilltherightwordsintheblanks⑴Weneedto________________________aplan.⑵Wecan’t___________________makingaplan.Clean—upDayisonlytwoweeksfromnow.⑶I’ll________________allourideas.⑷Wecould__________________signs.⑸I’ll________________advertisementsafterschool.⑹Wecouldeach_______________tenpeopleandaskthemtocome.3.ReadthearticleBeingavolunteerisgreat！Underlinethekindsofworkthevolunteersdo.Circlethereasonswhytheyliketheirwork.Makethestudentstoknowthese：⑴beingavolunteer的含义和用法；⑵behometo的含义和用法；⑶volunteer的用法；⑷表示“花费”的take及用法；⑸notonly...butalso...的用法。4.Listentothetapefor3aandrepeat.Afterthat，trytorecitethearticle.5.Practiceorally：Doitinpairs.Pleasetalkaboutthemselveswhatkindsofvolunteerworktheydo.Andgiveadvice.E.g.A：I’dliketojointheschoolvolunteerproject，butI’mnotsurewhatIshoulddo？B：Whatdoyoulikedoing？A：Ilikeplayingsoccer.B：Well，youcouldhelpcoachasoccerteamforlittlekids.（分析：这一环节的目的是鼓励学生进行开拓性思维，尽可能发挥自己的想象力，描述各式各样的志愿活动，增强参加志愿活动的欲望，并在学生中相互感染，形成合力。）6.Writingpractice：Writedownthreethingsyoulikedo.Askyourparterforadvice.龙源期刊网三、结束语该教案根据学习内容从听说开始依次到读写，其过程首先是对英语工具性的具体实践。同时，充分利用教材自身优势，做好“我志愿，我奉献”这一文章，让学生在学习中受到启迪，获得力量。从课本里，学生得到的不仅仅英语基本知识的掌握和基本技能的提升，更重要的是在潜移默化中受到人文教育的熏陶。因此，既能掌握英语语言知识形成一定的英语语言素养，又能在其中取得人文教育的积极成果，是我们英语课程所追求的目标。只有把英语的工具性和人文性有机地结合在一起，就能实现教育学生学会知识学会做人的双丰收。[1]徐建.英语教学呼唤人文培养[J].中学生英语·外语教学与研究，2010（11）.