11.1教案及说课稿

１１．１怎样才叫做功说课稿一、教学分析（一）教材分析1、本节主要内容有：机械功的定义、做功的两个必要因素、功的计算公式、单位和测算。2、“做功”是生产生活中普遍存在的物理现象，但和日常生活中的“做工”有着不同的含义。机械功是物理学中的重要物理概念，是前面机械运动和力的适应延伸，又是进一步学习功率、机械效率和机械能的基础。（二）课程标准解读重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。（三）学情分析1、本节课的教学对象是九年级的学生，之前，学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识。2、但由于学生基础不同，素质也参差不齐。也有部分学生不能正确分析物体的受力情况及运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误。3、九年级学生经过一年多的物理学习，已经有了一定的抽象思维能力；具有一定的分析、概括和归纳能力；有了一定的自主学习和合作学习能力，教师进行正确引导，应能完成教学目标。二、教学目标的确定知识与技能（1）知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。（2）理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。过程与方法（3）经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。情感态度与价值观（4）通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。三、教学重点和难点教学重点：让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单计算是本节的教学重点。教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节教学难点。四、教法和学法设计根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。五、教学时数：一课时六、教学准备：多媒体课件、10块砖七、教学过程设计教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：１、新课引入：以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以投影图片和课中第一段文字引入课题，引导学生思考，提出“什么是功”一问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。并以多媒体形式向学生介绍物理学中对“功”的认识，同时让学生根据已有经验谈谈对“功”一词的看法，我从中重点突出“做功”跟“力的成效”的联系。２、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验与观察。这节课我主要采用生活实例、课件演示的方法来帮助学生建立功的概念。首先我引导学生紧抓“力的成效”来认识生活中物体做功的现象，让学生分析怎样才算做了功，并举例；学生根据生活实际和已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功，从而再以课件引导学生联系生活实际从力学角度分析出物体做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离；同时给出实例，让学生判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功，加深学生对做功两必要因素的认识。在研究功的计算时，由于“功＝力×距离”是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，因此教学中我注意联系实际，通过在课堂让学生个别体验，（搬砖头多少和高度的不同）和多媒体分析引导，使学生获得较生动的感性认识，从而让学生感悟到：力越大，通过的距离越长，做功就越多；顺势引出关于物理学中对功的规定，从而得到机械功的定义：物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功；在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义、单位时，我充分利用学生已构建的物理公式的知识，学习W=Fs并让学生自己得出变形公式，认识功的单位的规定：1J=1N.m。同时我在课堂中设计了两个练习题，并从题中引入W=Gh这一公式，着重训练学生对公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。3、课堂小结。（1）、知识内容小结：要点由学生共同来总结.（2）、学习方法小结：总结如何抓住功的两个必要因素解决实际生活问题.4、板书设计11.1怎样才叫“做功”一、功：作用有物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。二、做功的两个必要因素是：1.作用有物体上的力；2.物体在力的方向上通过的距离。三、功的计算公式及单位公式：W=Fs单位：焦（J）1J=1Nm四、机械功原理：使用任何机械都不能省功。八、教学反思初中学生对知识的接受在很大程度上依赖于表象，在节教学中关于建立功的概念除教材所列举的例子是不够的，教师应让学生联系生活，列举更多做功和没做功的例子，以丰富学生知识。有条件的学校可播放一些生活实际场景的录像片，效果会更好。11.1怎样才叫做功教学设计教学内容：Ｐ２－６教学目标：知识与技能（1）知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。（2）理解功的计算公式W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计算。过程与方法（3）经历观察和解释生活、生产中的有关实例过程，了解功和能的含义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。情感态度与价值观（4）通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。教学重点：让学生经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单计算是本节的教学重点。教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功是本节教学难点。教学方法：讲授法讨论法观察法教学媒体：课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景、引入新课以创设问题情境导入新课。一上课便以投影图片和教材图1１-1及相关文字说明引入课题，引导学生思考，使学生心生疑问：为什么“大汗淋漓”却没有做功？从而激发学生探究的兴趣。二、讲授新课让学生阅读“活动1”部分的内容后进行讨论：１）物理学中对做功是怎样规定的？２）做功必须包含那些要素？待学生回答以上两个问题后演示以下内容：【演示1】手托书本静止不动。【演示2】放在桌上的黑板擦在手推动下移动了一段距离。【讨论】演示1中手托书本静止不动，手对书本做功了吗？演示2中手对黑板擦做功了吗？根据学生的回答情况教师再加以明确：托力对书本没有做功，因为书本没有在力的作用下移动一段距离。演示2中推力对黑板擦做了功。【演示3】手托书本平移了一段距离。【讨论】手的托力对书本做功了吗？为什么？【明确】没有做功，因为移动的距离不是在力的方向上。【板书】：在物理学中规定作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。做功包括两个要素，一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过了一段距离。二者缺一不可。让学生举例：【明确】通过实例分析“劳而无功”，“不劳无功”的情况。{举例包括：用手推车没有推动，虽然累的满头大汗，却没有做功，这就是“劳而无功”。踢出去的足球，离开脚后虽然又运动了一段距离，但在这段距离上没有做功，这就是“不劳无功”。}通过“活动1”让学生找出两次做功的共同点；并通过“活动2”让学生运用做功的两个必要因素判断力是否做功。根据两幅图片，然后教师引导学生总结两幅图片的共同点：1、有力；2、且在力的方向上通过距离。于是教师提出早先人们早就意识到“力和物体在力的方向移动距离的乘积”是一个有意义的物理量，后来人们便把它引入到物理学中，这就是我们今天所学的机械功，于是得出“功”的定义。并板书：11.1怎样才叫“做功”一、功的意义：1、当一个力作用在物体上，使物体在力的方向上通过了一段距离，此力的作用就有了成效，物理学中就说此力对物体做了功。在得出功的定义的基础上，再用多媒体展示A组课件，A组通过（运动员举杠铃和汽车牵引力使汽车运动一段距离）。让学生判断力是否对物体做了功，加深对功的定义的理解。并归纳出做功的两个必要因素。同时板书：2、做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离。然后再展示B组（通过小孩用力举一物体于头顶不移动距离）。C组（物体不受力但因为惯性向前移动一段距离）。D组（人抬着物体在水平面上行走一段距离，有力有距离，但力与通过的距离相垂直）三组图片。通过以上三组图片的观察，同时再引导学生归纳和总结出不做功的三种情况。板书：3、不做功的三种情况：（1）有力无距离。（劳而无功）（2）有距离无力。（不劳无功）（3）力和通过的距离方向相垂直。（垂直无功）教师提问：通过刚才的学习，我们学会了判断一个力是否对物体做了功，那么“功”到底应该怎样计算呢？板书：二、功的计算：1、机械功：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。即：功=力×距离2、计算公式：W=Fs3、功的单位：焦耳，简称：焦。符号：“J”。1焦耳=1牛顿·米。三、巩固新知：出示例题例1：重为10N的物体沿这长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功？已知：F=G=10NS=1m求：重力做功W=？解：由W=FS得W=10N×1m=10J答：重力做功为10J。2、某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度,他需要做多少功?已知：桶重G=60NS=0.5m求：人对桶做功W=?解：W=FS=GS=60N×0.5m=30J答:他需要做30J的功四、课堂小结：（由学生自己总结）1、本节课的知识要点:(1)功的定义(2)功的两个必要因素(3)不做功的三种情况(4)功的计算五、作业布置：1、书面作业：（略）2、思考：生活中有没有能省功的？板书设计11.1怎样才叫“做功”一、功的意义1、物体受到力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。2、做功的两个必要因素：(1)作用在物体上的力。(2)物体在力的作用下沿力的方向上通过的距离。3、不做功的三种情况(1)有力无距离(劳而无功)；(2)有距离无力(不劳无功)；(3)力和通过的距离方向相垂直。（垂直无功）二、功的计算1、物理学中规定：把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫机械功。即：功=力×距离2、公式：W=Fs(F=W/s,s=W/F)3、单位：焦耳，简称：焦，符号：J。1焦耳=1牛顿·米。课后反思：学生对知识的接受在很大程度上依赖于表象，在节教学中关于建立功的概念除教材所列举的例子是不够的，教师应让学生联系生活，列举更多做功和没做功的例子，以丰富学生知识。有条件的学校可播放一些生活实际场景的录像片，效果会更好。