六年级语文说“课标说教材”课件

走进文本感悟人生——西师大版语文六年级上册说课标说教材磙子营第六小学王松娜五至六年级属于课标中的第三学段，其总目标从三个维度进行了规定。学习中，培养爱国主义、集体主义情感和健康的审美情趣，培养创新、合作精神，形极人生态度和人生观；认识中华文化、汲取民族文化的智慧。培育热爱汉语情感。语文第三学段知识与能力认识常用汉字3000个左右，正确工整的书写汉字，并有一定的速度；领悟文章的基本表达方法，把握文章主要内容，体会情感；能留心观察事物，较好创作纪实作文、想象作文，学会修改习作。过程与方法在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。情感态度与价值观西师大版六年级语文上册教材六年级上册教学目标知识与能力揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,实现自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文,与人交流能尊重,理解对方，表达要有条理,语气,语调适当搜集资料，写简单的调查报告；关注身边的事，学习辨别是非善恶。过程和方法运用自主、合作、探究的学习方式鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养情感态度与价值观根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。。识字与写字，有较强的独立识字能力掌握146个生字西师大版六年级语文上册教材依据“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”的编写原则，在一、二学段教材编写特色的基础上，遵循《语文课程标准》第三学段的目标要求，在体例上注重学段衔接，能级梯进；在选文上注重文化内涵，多元视角，意蕴丰厚；在练习上注重启迪思维，夯实基础，指导方法。鼓励独立思考、注重思维发展。总体特点选文广泛，视野开放第三学段教材总体特点：六年级上册阅读版块一个单元积累与运用一篇略读课文三篇精读课文自主批读附录西师大版六年级语文上册教材生字表，按每一课囊括了本册146个生字，有利于学生掌握语言文字，进一步夯实学习祖国语言文字的基础。八个专题第一单元山水名胜第二单元爱国情怀、民族精神第四单元科技进步与发展第八单元感受中外传统文化第六单元深刻的人生哲理第三单元平凡的小事、深刻的道理第七单元感受伟人精神教材结构分析第五单元真挚的情怀美好的情感西师大版六年级语文上册教材深刻的人生哲理四篇课文西师大版六年级语文上册教材积累与运用温故知新词语拾趣互动平台口语交际习作百花园自主阅读园地教材整合单元与单元的整合：第一单元重点写山水名胜，可以和六年级下册第一单元、五年级上册第一单元、五年级下册第一单元进行整合，其整合点在于都表现了美丽的自然风光，从不同角度表达了作者热爱自然的思想感情。八个单元：山水名胜、爱国情怀和民族精神、平凡的小事、深刻的道理，科技进步与发展、真挚的情怀美好的情感、深刻的人生哲理、感受伟人精神、感受中外传统文化。课与课的整合：如《那棵高山榕》可以和五年级上册第五单元的《许世友四跪慈母》、五年级下册第七单元《贺龙钓鱼》、六年级下册第四单元《抗日英雄杨靖宇》进行整合，都写了革命年代英雄人物的感人事迹。文本和课外教育资源的整合：如第四单元的古诗两首，可以和县、乡举办的“经典诵读”整合，可以学校国庆演讲比赛整合，，培养学生朗读能力，激发对祖国悠久文化的热爱。横向整合纵向整合纵向整合纵向整合识字与写字：应该立足课内，放眼课外，在阅读与平时积累字词，培养学生良好书写习惯。阅读教学建议：《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”在语文课堂中应采用多种阅读方法（情读、美读、疑读等），运用默读、朗读等阅读形式，使学生在阅读实践中进行个性化解读，培养学生的阅读能力。写作教学：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。口语交际教学：教学活动主要应在具体的交际情境中进行，重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。综合性学习：应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识；应突出学生的自主性，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。教学建议要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度进行教学。实现由单一的师生对话，单向传输向师生、生生、学生与文本的多方位、立体式课堂转变，彼此形成一个学习的共同体。在语文教学过程中，教师应尽力发现每个学生在语文学习方面的闪光点，善于捕捉到每一个学生每一点很小的进步，都及时给予鼓励课外作业、背诵默写、课外阅读、作文周记、写作训练等纳入平时考核，使学生关注自己平时的作业、上课的表现背诵默写的检查，在平时扎扎实实的落实，在语文期末考试中彰显作用课程标准对第三阶段的要求：教学目标的整合性、教学方式的互动性、教学手段的多样性有机结合动态关注学生，挖掘学生学习的潜能注重过程性评价，全方位掌控学生的学习评价建议评价建议突出语文课程的特点注重评价方式的综合运用评价多元化课堂评价在课堂上充分利用学习小组，课堂积分，评选优秀小组和个人，调动学生积极参与到课堂中。雄鹰组：猛虎组：团结组：胜利组：优胜小组：优胜个人：课堂资源开发利用课程资源的开发利用发掘利用课内资源充分展示教师资源充分利用教材资源积极使用课外资源学校资源多媒体资源学生身边文化底蕴谢谢各位评委老师恳请批评指正！深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限