12 司马迁发愤写《史记》

第12课司马迁发愤写《史记》苏教版五年级语文下册新课导入走近司马迁相关知识司马迁：（公元前145年-公元前90年）西汉史学家、文学家、思想家。字子长。夏阳（今陕西韩城南）人。司马谈之子。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。初任郎中，元封三年（公元前108年）继父职，任太史令。太初元年（前104年）与唐都、落下闳共订太初历，对历法进行改革。后因对李陵将军败降匈奴事有所辩解，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，是中国最早的通史。《史记》：原名《太史公书》，司马迁撰，共一百三十篇，中国第一部纪传体通史。记事起于传说的黄帝，止于汉武帝，首尾共三千年左右。包括本纪十二篇，世家三十篇，列传七十篇，表十篇，书八篇。这本书不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的文学作品。鲁迅曾称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。字词学习呼啸：修史：酷刑：游历：临终：嘱托：编写史书。残暴狠毒的刑罚。人将要死（指时间）。托（人办事）；托付。到远地游览。发出高而长的声音。专心致志：悲愤交加：前无古人：鸿毛：形容悲痛和愤怒交织在一起。前人从来没有做过，空前。鸿雁的毛，比喻轻微或不足道的事物。一心一意，集中精神。点击下面的视频开始笔顺学习吧！整体感知你知道司马迁为什么爱好历史吗？他为什么要发愤完成《史记》呢？他又是怎样发愤写《史记》的呢？从文中哪些地方可以看出他的坚韧品质？精读课文临终嘱托飞来横祸悲愤交加辉煌巨著梳理文章层次请同学们自己读读第一、二自然段，想一想司马迁为什么会写《史记》的呢？司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。英雄的影响父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。父亲的影响司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”从父亲临终时的神态和语言可以看出父亲完成史书的愿望是多么强烈。实际上，父亲所要完成的不仅仅是一部史书，更是中华民族的历史记录；是滔滔黄河的变迁史；是对优秀文化遗产的搜集与继承；是一个史官神圣的职责。从哪里看出司马迁是在发愤写《史记》呢？请同学们细细朗读课文第三自然段，在字里行间寻找答案吧。正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。运用转折关系的句子强调了司马迁把父亲临终的嘱托牢记在心，这正是支撑他坚强地活下去的唯一的精神支柱。转折：一种写作记叙文的方法，比喻事情进行中发生意外的变化。这种写法引人入胜，让人印象深刻，让读者跟着故事的曲折进展而投入真情实感。酷刑——腐刑腐刑：又称宫刑，是使人失去生殖能力的刑罚，是最惨无人道、最灭绝人性的。受了这种刑罚，就成了像太监一样的人。它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱。它使正常人的身体残缺，心灵残缺，使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着！司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。恰当的心理描写体现了司马迁的人生价值观：有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值，相反，就比鸿毛轻，无价值。他为什么“悲”，又为什么“愤”呢？“悲”的是自己身体受到摧残，失去做人的尊严。“愤”的是自己实事求是，皇上却处他酷刑，大臣也没有一个为他说句公道话！悲愤交加就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》！发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。发愤是文王被囚后写成的《周易》。发愤是孙膑被挖膝盖骨后著成的《兵法》。发愤是左丘失明后写成的《国语》。发愤是。发愤到底是什么？“发奋”指振作起来。“发愤”指决心努力。可以换成“发奋”吗？为什么？本文是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，终于完成52万余字的辉煌巨著《史记》的故事。赞扬了司马迁为完成父亲遗愿忍辱负重、发愤著书的精神。总结：写作指导——心理描写心理描写是指对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。心理描写主要有三种形式：1.直接刻画法；2.梦幻描写法；3.内心独白法。1.直接刻画法。以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述。2.梦幻描写法。借助对梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。3.内心独白法。在采用第一人称叙述的文章里，让人物自言自语，说出自己的心里话。本文在描写司马迁受到酷刑后，着重刻画了司马迁的心理活动，是直接刻画法。司马迁受了酷刑，想血溅墙头，但想到《史记》还没有完成，就打消了这个念头。板书设计1、认真研读《史记》中的一篇文章，写出自己的感受。2、结合自己收集的资料，试着对司马迁作一个综合的评价。课后作业同学们，这一课学习的生字你们都掌握了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视频开始听写吧！一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。——司马迁1.朗读课文，复述课文。（1）朗读指导：本文的朗读基调是崇敬与赞叹的，语气是深沉、震撼的。读第二自然段父亲司马谈说的话时，语气要深沉、庄重、恳切。读第三自然段时，语气由悲愤、痛苦、绝望到顽强、坚强，要读好司马迁的话，语气要坚定。读第四自然段时，语气是赞叹的，其中的两个数字“13年”“52万”要重读，还有“发愤”“辉煌”“耗尽”“生命”也要特殊强调。课后题参考答案复述指导：第一步：熟读课文，理清脉络。第二步：记住关键点，列出复述提纲。自小爱史。（爱史原因：历史故事的感染、受父亲的影响。）继承父业，整理史料。飞来横祸，悲愤交加。欲血溅墙头，了此残生，但想到《史记》未完成，于是克制自己，发愤著书。历时13年用生命写成辉煌巨著《史记》。第三步：按照提纲有条理地复述课文。3.在课文中，下面的词语能不能换成括号里的词语？为什么？游历（游览）嘱托（嘱咐）横祸（灾祸）残生（一生）上面的词语不能换成括号里的词语。虽然两个词意思相近，但仍然存在一定的差异。游历（游览）：“游历”不仅有游览的意思，还有到远地游览、周游考察的意思。司马迁到过很多很远的地方，它的目的是搜集资料、考察民风。而“游览”只是游玩观赏的意思，所以不能替换。嘱托（嘱咐）：“嘱托”有托付的意思。“嘱咐”是吩咐的意思，语气要轻得多。司马迁的父亲把完成《史记》的重任托付给司马迁，这是父亲的嘱托，而不是嘱咐，所以不能替换。横祸（灾祸）：“横祸”一般指意外的祸患。“灾祸”指自然的或人为的祸害。司马迁因为替一位将军辩护而得罪了汉武帝，入狱受了酷刑，这对司马迁来说是意外之灾，所以用“横祸”更合适。残生（一生）：“残生”指残年。“一生”指从生到死的全部时间。司马迁受刑后悲愤交加，想结束余生，免受屈辱，所以应用“残生”。4.“发愤”是什么意思？课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》？“发愤”的意思是决心努力。突出表现司马迁发愤写《史记》的地方有：（1）“司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”（2）（在受了酷刑之后）“他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”5.你还知道《史记》中的哪些故事？讲给同学们听听。老师指导：《史记》中的故事有：荆轲刺秦王、越王勾践卧薪尝胆、项羽破釜沉舟、韩信背水一战、赵括纸上谈兵、陈胜吴广起义、蔺相如完璧归赵、廉颇负荆请罪等。