基于创新能力培养的教学方式方法改革研究与实践申报书(砺锋科技)

附件12018年省综合类教学研究和改革项目重点领域简表序号重点领域备注1本科人才培养激励机制构建同等条件优先支持2以专业评估与专业认证为抓手推动专业内涵建设和发展同等条件优先支持3新工科和产业学院建设的探索和实践同等条件优先支持4高校应用型转型的研究与实践同等条件优先支持5基于创新能力培养的教学方式方法改革研究与实践同等条件优先支持6新师范建设的模式和路径同等条件优先支持7在线开放课程建设和应用管理8深化产教融合校企合作的路径9对接产业链、创新链的专业结构调整与专业建设研究10基于信息化建设的教学研究项目管理、学籍管理研究11翻转课堂、研究性学习等新型学习方式研究和实践12基于移动互联网的混合教学支撑环境与方法研究13过程性评价和多元考核机制研究与构建—2—附件32018年省高等教育教改项目推荐汇总表填报单位：（盖章）填表时间：年月日填表人：联系电话：手机：E-mail：序号项目类别项目名称拟结项时间（年/月）项目负责人项目负责人手机电子邮箱备注123……………………—3—附件4广东省高等教育教学研究和改革项目申请书项目名称基于创新能力培养的教学方式方法改革研究与实践项目负责人邵平职称教授所在学校肇庆学院申报日期2018.09.10广东省教育厅制2017年6月—4—申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报广东省本科院校教育教学改革项目，认可所填写的《广东省本科院校教育教学改革项目》（以下简称为《申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。3.遵守广东省本科院校教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。项目负责人（签章）：_________________年月日—5—一、项目及项目负责人、项目组简况项目简况项目名称基于创新能力培养的教学方式方法改革研究与实践项目类别√1.综合类教改项目2.一般类教改项目起止年月2018.12-2020.12项目申请人姓名邵平性别男出生年月1970.1专业技术职务/行政职务教授/院长最终学位/授予国家博士/中国所在学校学校名称肇庆学院手机号码[phone]通讯地址广东省肇庆市端州区肇庆学院计算机科学与软件学院105室主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位高级语言程序设计面向对象程序设计图形图像处理EXCEL高级应用全校各专业32/学期肇庆学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况项目组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位数主要成员（不含申请者）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名—6—二、立项依据（项目研究的意义、现状分析）11.立项目的：为响应习近平优先发展教育事业；贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)精神，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展；健全学生资助制度，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育、更多接受高等教育；支持和规范社会力量兴办教育；加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教；办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质等政策；培养创新创业型素质型人才，提高科研成果转化力度，自2015年开始，肇庆学院大数据学院联合广州砺锋信息科技有限公司（简称砺锋科技）开展了协同育人计划，支持高校“教学内容与课程体系改革”，研究和实践“新工科建设专题”，搭建高质量高水准的“实践条件和实践基地建设”，发展“创新创业教育改革”等方面造就多样化、创新型卓越工程科技人才，支撑产业转型升级，实现高校人才培养与企业发展的合作共赢。2．现状分析：目前，各大高校创新创业教育的发展势如破竹，全校性的创业教育体验模式也日益浮现与推陈出新，但仍存在基础薄弱、彰显力度不够等问题。主要表现为：其一，缺乏明确的角色定位，欠缺创新创业教育理念目前，较多高校仍旧过分关注大学生就业，这直接导致本应占较大比重的创新创业教育工作没有受到应有的重视，一些教师与在校生没能正确树立创业创新教育理念，导致教育模式过于单一，无法同计算机专业教育全面有效融合。事实上，组织开展创新创业教育的目标并非单纯培养出多少优秀创业人才，而是培育出一批素质优秀的创业人才，可快速消1表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。—7—化吸收先进文化与思想，突破传统文化思想的禁锢。为此，各大高校应将创新创业教育同专业教育置于同等重要的位置。开展具体工作时，各高校应独具特色，将有关政策作为标准规定，依照自身实力水平选择最适合的方式开展创新创业教育，推动学生实现全面升华。其二，人才培养同创新教育存在矛盾当前，计算机专业早已成为我国各大高校的大众专业，区别在于各高校专业特色各不相同，因此人才培养目标必然不同。依照计算机专业工作性质可将其分为应用、工程以及研究等领域。以某高校软件专业为例，其人才培养目标设定为打造素质优秀、品德高尚、理论扎实、基础过硬，具备优秀的研发与实现能力、协调与沟通能力，较强实践能力的应用型人才。然而其目标的设定却没有涵盖创新创业教育内容，该类目标实属不合理，无法同创新创业教育全面相容，因此对后者的持续全面发展形成了阻碍影响。其三，缺乏专业的社会创业师资。社会创业理论与实践的融合性要求教师除了拥有专业理论知识，更需具备实践操作能力，对创业过程中的问题有一定把握和远见，这样才能更好指导与助力学生的社会创业。从我国当前创新创业教育培养师资力量方面审视，较多高校普遍欠缺兼具理论知识与丰富实践经验的教学人才。事实上创新创业教育活动的有效开展离不开师资队伍这一核心基础，人才的培养主要途径需要通过教师完成。当前，我国创新创业教育师资力量发展仍旧处在逐步壮大阶段，一些高校教师教学人才通常为研究型教师，他们在学术方面成绩突出，然而创新创业能力却始终欠缺，无法完成良好的自助开发。另一方面，一些具有较高创新创业能力的教师其实践经验较为丰富，却无法获得高校学历、科研方面的认可，同时对于这些教师自身来说，他们更倾向于从事自己的创业，并不向往于在高校有多大的发展。部分高校创新创业教育团队教师更多从行政管理部门调配而来，专业理论知识不足，无法支撑实践工作，虽经过培训可弥补欠缺，然而创业实践经验始终不足。组织创新创业课程多半是讲解理论知识，欠缺更深层次的实践技巧环节。其四，缺乏完善的社会创业课程体系。高校社会创业教育主要有统筹、聚焦与融合三种模式，不同模式的课程理念与具体开发实施是有所差异的。但目前高校社会创业教育体系还处于模仿与借鉴的摸索阶段，没有明确的指导思想，更未凸显自己的个性。另外，也没有专业教材更未遵循梯度范式，无法满足不同层次学生的社会创业知识需要。—8—其五，缺乏实践教学平台。以解决复杂和深层次社会问题为己任的社会创业，除依赖创新想法、风险承担性和吃苦耐劳的品质外，更需资金与政策的有力后盾。高校社会创业教育则尚未构造丰富的社会创业实践平台，更多的囿于课堂，存在“缘木求鱼”之嫌。为此，自2015年肇庆学院与广州砺锋信息技术有限公司在合作的过程中，发挥砺锋省广东省众创空间的资源优势，在过去的一年多时间里，大力弘扬“创新、创业、创优”三创精神，着力培养肇庆学院大数据学院大学生的创新意识、创业精神和创业能力，构筑“教育、实训、指导、服务”的创新创业教育第二课堂平台，全面推进肇庆学院创新创业教育工作的新局面。砺锋科技也加大对学生创业教育软硬件方面的投入，将扶持创业先进典型和完善创业服务体系结合起来，营造良好的创新创业教育氛围，真正提升大学生的创业能力和就业竞争力。现在双主主要聚焦在新一代高新信息技术领域，分为移动互联网、大数据、云计算、区块链四大核心方向，将主要面向软件工程、计算机科学与技术、网络工程、物联网等专业的应用型人才培养，通过提供企业创新创业课程内容、企业师资、创新创业实训课程、开发工具、运营平台、传播平台及项目孵化等资源助推高校三创建设。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题改革目标：1）通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，从而全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。2）通过全面实施创新创业教育，实现从应试教育向素质教育的转变，从以教师为中心的教育向以学生为本的教育转变，从以知识为中心的教育向以能力为本的教育转变，最终实现应用型人才培养模式的根本转变。3）通过实施以创新创业为导向的课程体系和教学管理体系改革，构建创新创业教—9—育管理平台、课程平台和实践平台，培育创新创业教育的专兼职结合的师资队伍，创造有利于创新创业人才成长的教学与实践条件及环境。4）通过以素质教育为基础，开展面向全体学生的普及型创新创业教育，对具有创新创业意愿与潜质的群体进行专门培养。通过分层次的创新创业教育，促进创新创业成果的涌现和创新创业人才的快速成长。5）通过实施创新创业教育，培养创新精神与创业技能，使大学生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者和职业的创造者，促进学校就业工作的开展，为学生今后的职业生涯创造一个良好的开端。拟解决的关键问题：1）通过砺锋众创空间开展线上线下主题活动，从创新创业政策解读宣讲会，到技术创新创业成功案例分享会、主题技术沙龙等活动，提高大学生对创新创业的认知，提高科技成果的转化率，进一步明确大学生创新创业的角色定位。2）引进砺锋众创空间专业的社会创业师资。社会创业理论与实践的融合性要求教师除了拥有专业理论知识，更需具备实践操作能力，对创业过程中的问题有一定把握和远见，这样才能更好指导与助力学生的社会创业。3）引进砺锋众创空间完善的社会创业课程体系。4）引进砺锋众创空间“7S”服务体系，引进码云社线上资源与项目、投融资对接平台，为大学生们提供实践教学平台。—10—2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析具体实施方案与方法：1）修订人才培养方案，完善双创型人才培养质量标准与课程全面贯彻创新创业教育理念，坚持“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的要求，面向全校学生开展创新创业人才培养观念的教育。把大学生创新创业和实践能力的培养融入人才培养全过程，落实到教育教学各环节。砺锋众创空间通过开设创新创业课程(包含创新创业政策、技术论坛、项目路演、商业计划书、财税政策等)、设立创新创业项目参加创新创业大赛、项目路演、风投对接等模拟+真实实战的方式，将创新创业教育融入到专业人才培养方案。明确培养计划和学分要求，实例学生创新创业思维，提高学生创新创业能力。2）引进砺锋众创空间创业导师，并进行师资班培训，慢慢完善教育师资队伍建设。由砺锋众创空间创业导师对各个学院优秀辅导员进行国家级创业教育培训。邀请砺锋众创空间创业导师进校开设创业教育师资培训班，组织优秀辅导员和骨干教师参加培训。同时制定长期的教师培训计划，分批遴选辅导员和相关