学前教育学必记知识点(七)

第八章幼儿园活动第一节幼儿园教学活动一、幼儿园教学活动的内涵广义：指学前教育机构全部教学活动的总和。狭义：指教师根据国家的学前教育目标和任务，结合社会的需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、又目的、有计划地引导学前儿童生动活泼、主动活动的学习活动。二、幼儿园教学活动的特点1、活动性与参与性2、生活性和启蒙性3、游戏性与情境性三、幼儿园教学活动的原则1、科学性和思想性原则2、直观性原则3、发展性原则4、活动性原则5、面向全体与因材施教原则6、启发性原则7、保教结合原则四、幼儿园教学活动的方法1、游戏法：指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法。是学前教育机构教学活动的主要方法。2、直观法：是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。是儿童教育教学中常用的方法。3、观察法：指儿童在教师或成人的指导下，有目的地感知客观事物的过程和儿童自发的观察过程。是儿童认识世界、取得直接经验的重要途径，是儿童教学活动的基本方法。4、操作法：指儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。5、发现法：是教师提供给儿童发现活动的材料，使他们通过自己的探索、尝试过程发现问题的方法。6、口授法：指教师通过口头语言系统地向儿童传授知识经验的一种教学方法。7、电教法：指以电影、电视、幻灯、录像、录音、电脑及网络的多媒体等现代教学手段，把声音、形象和色彩等综合使用的一种先进的教学方法。第二节幼儿园主题活动一、内涵主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题，作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。二、主题活动的特点1、知识和横向联系。2、整合各种教育资源。3、生活化、游戏化地学习。4、富有弹性的计划。5、需要遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律。三、主题活动的教育功能1、儿童所获得的知识经验是完整的。2、能促进儿童在生活中主动学习。3、有利于提高教师的专业化水平。第三节幼儿园区域活动一、内涵区域活动是指教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。皮亚杰的认知发展理论为区域活动奠定了理论基础。维果茨基的“最近发展区”理论也是区域活动的重要理论依据。陈鹤琴先生也非常强调环境在儿童发展过程中的重要作用，他是我国从理论角度深入、系统地探讨幼儿园环境创设的第一人。二、区域活动的特点1、儿童自选活动内容2、儿童的自主性活动3、小组和个体活动第四节幼儿园一日生活一、幼儿园一日生活的合理安排1、时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个别差异。2、教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。教师直接指导的集体活动要保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。3、尽量减少不必要的集体行为和过度环节，减少和消除消极等待现象。4、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。二、幼儿园一日生活的主要环节收拾整理活动、如厕活动、盥洗活动、睡眠活动、餐饮活动等晨间检查的一般方法是：一看，二摸，三问，四查。三、幼儿园一日生活的教育意义1、使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础。2、使学前儿童愉快地度过每一天。3、日常生活是学习的重要途径。