浅谈如何转化学困生

1浅谈如何转化学困生雷州市南兴镇麻参小学宋德儒在同一片教育的蓝天下，吸收着一样的阳光雨露，却总有参差不齐的小树，或许是先天不足，或许是后天悬殊，这就是“学困生”。提起“学困生”，很多老师都会摇头叹息，说他们是“孺子不可教”、“朽木不可雕”。其实，“金无足赤，人无完人”，如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药。在多年的班主任工作中，我特别关注“学困生”的转化，也悟出了一个门道，下面就如何转化“学困生”谈谈自己的一点体会：一、平等对待，建立融洽的师生是转化的前提教育，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵。但我们作为教师，特别是班主任，却很容易形成思维定势，面对“优秀生”的乖巧勤奋而自然流露出喜悦之情，而对于“学困生”的懒散顽皮会不经意流露出厌恶之情。其实，这些“学困生”更需要我们用真爱去感化他们，爱是一种巨大的改造力量，它能使坚冰融化，顽石变良玉。只有对“学困生”倾注真诚的感情，他们才会“亲其师，信其道”，自学愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。在工作中，我的做法是：１、尊重宽容。每个学生都有自尊心，从某种程度上讲“学困生”的自尊心更强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师过多注意到他们的缺点、短处，一旦发现犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。甚至经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低他们，伤害他们的自尊心。学生经常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，自尊心会受到极大的伤害，对教师或敬而远之，或退避三舍，有时还会嫉恨教师，甚至产生“破罐破摔”的心理，这样就容易在错误的道路上越走越远。对这些“学困生”不良行为的矫治，重要的是要改变教育方式，要换个态度对待他们，保护他们的自尊心。２、主动接近，建立感情。虽然“学困生”也希望能从老师寻里得到真诚的爱，但他们却不敢去争取，怯于接近教师，更羞于讨教问题。因此我们应该主动地接近他们，努力做到细微之处见真情，真诚地关心他们，平日里嘘寒问暖，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急。让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好2的成绩来报答老师对我的爱。原先我班有一个“学困生”，不但学习成绩差，思想方面也存在很大的问题，经常做一些违反校规校纪的事，是全校出了名的难缠生。一天早晨由于没有吃好饭，上课的时候呕吐起来，吐得满桌子、书本、衣服上都是。我把他扶到办公室，给他擦去衣服上的脏东西，给他漱口，并用我的水杯倒了杯热水，让他喝下，叮嘱他以后按时吃饭。这事以后，他和我亲近了很多，以后也很少给我添麻烦，在一次希望工程的爱心捐款中，他表现突出，竟把他心爱的足球捐了出来。为了能让他取得更大的进步，我在班会上给同学颁进步奖时，添上了他的名字，并与科任老师商量，给他特别加上了几句简短的评语，结果整个班会上，我发现他是最认真听的一个。受到鼓励的孩子，是重塑信心的基础，从此，上课时他变得认真听讲，有时也能做到关心班集体，有了心事也会来和我倾诉，看着这孩子一天天的转变，我心里欣慰极了。二、寻找闪光点，让其获得成功的体验是转化的动力对待“学困生”，最怕就是“把人看扁，把人看低了”，罗丹说：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”。所以作为班主任，决不能戴着有色眼镜去寻找学困生的缺点，而是要拿放大镜去努力寻找学困生身上的“闪光点”，并倍加珍惜。倘若是潜在的，要使用“沙里淘金”的精神去发现、发掘；倘若是微弱的，便悉心扶持，让它发扬光大。只有这样，学生才会有争取进步的信心。例如：我班有个学生叫陈瑾，平时学习非常懒惰，一提到学习和完成作业，她就头疼，学习成绩很不“景气”。她自己也意识到这一点，因此平时里沉默寡言，老一个人躲在角落里，总觉得自己矮别人半截，是班上的累赘。但通过对她进行一番仔细地观察和了解后，我发现这孩子身上也有许多“闪光点”，例如特别爱劳动，每次值日，教室都搞得非常干净，课桌也排放得很整齐，而且特别爱干净。对于她身上存在着这些优点，我在同学们面前给予大力地表扬，要求大家向她学习。我还抓住她的这些“闪光点”，常常与她谈心，通过相互沟通逐渐缩短我们之间的距离。渐渐地，陈瑾跟同学、老师的对话和交流多了，甚至在上课的时候，也能经常看到她高举的小手，与以前那个总是低着头，生怕被点名回答问题的她，简直就是判若两人。同时，她的作业完成的质量比以前提高了，成绩也在不断进步。心理学研究告诉我们，每个人都有被尊重的需要，希望得到别人的欣赏，得到肯定的评价，这种需要得不到满足时，就如同得不到阳光的庄稼一样枯萎。而当一个人，只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追3求成功的努力。大多数“学困生”都有自卑感，认为自己不如别人，还有那么一点“笨”，因此对他们，更应该多表扬，多鼓励，而且还要创造机会让他们获得成功的体验。记得刚接手二年级这个班时，有一次我叫李贤帅同学到黑板上听写，其他同学就在下面嚷嚷：“宋老师，他很笨的，还是个左撇子。”李贤帅听见后，低着头，涨红着脸。我走到他身旁摸了摸他的头，对他说：“你是用左手写字的，说明你很特别，别人做不到的你也能做到，你能到黑板上写写看吗？”他听了我的话后，就高兴地答应了。在听写时，我特意读了几个很简单的生字词，结果他都写对了，全班同学发出了热烈的掌声。从此以后，他更加努力学习，成绩一跃而上，还被同学们推选为生活委员。三、激发学习的兴趣，树立学习信心是转化的关键兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。但“学困生”由于基础、学习主动性都比较差，因此在课堂教学中，我注意分层教学，有目的、有计划地关照和提问他们，把简单容易的问题留给他们，只要他们答对一部分，就鼓励和表扬他们，使他们更加自信。同时还注意创设情境让“学困生”主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，减少学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得肯定、表扬和同学们的赞许。例如：在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见，这样使他们在小组合作中能注意收集各种信息，因为回答时是代表小组意见，因此特别容易获得成功的喜悦。此外，对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。同时，还得教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有所思。布置作业时，尽量做到少而精，对有难度的作业加以提示。“学困生”的作业差错率往往很高，我批改作业时，不是一看到答案不对就打ⅹ，而是看看这次做对了多少，然后再划出错的地方，待其订正后，再给予评分。如果订正对了，还可以打优给予鼓励。在批改作业的同时，我还会写一些激励性的评语。如“这次作业有进步，希望下次继续”，“书写认真，十分工整”，等等。同时，我还经常进行优秀作业展示，让“学困生”学有榜样。除此之外，在平时检测或考试后，我争取对他们当面评讲，在肯定他们的同时还要提出他们的不足，鼓励他们继续努力。平时，提倡他们课外多看有意义的刊物，利用课前三分钟进行知识展示，如讲故事、说笑话、猜谜语等等。为了激励“学困生”，我还在他们之间开展竞赛，看谁进步快，4让他们感到努力就会成功，从而增强“学困生”学习的自信心，提高学习的兴趣。四、持之以恒，不气馁不放弃是转化的保证“冰冻三尺，非一日之寒。”“学困生”是一个特殊的群体，他们本来学习成绩就不好，学习习惯坏不是一朝一夕形成的，有的“学困生”思想素质、纪律观念都不强，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，不是一朝一夕的事，而是需要一个较长的时间，这就需要教师的耐心教育。当“学困生”在学习中遇到困难时，作业教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，出于小学生的思想不稳定，变化无常，因此当“学困生”一旦有思想上的转化时，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学。夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以“学困生”的转化工作必须持之以恒，对于出现的漏洞要及时地、坚决地堵死，而且毫不松懈，坚持晓之以理，动之以情。五、“一个篱笆三个桩”，利用集体力量帮助进步是转化的催化剂多年的教学经验告诉我，一个班的“学困生”多是不利于班集体的发展和成长的，但只要在这个班集体中，先树立爱学习、勤奋学习的榜样，再以点带面，以一个影响几个，几个影响一片，以一片影响全班，这样就会建立起一个有浓厚学习氛围的集体。而只有在这样有良好学习氛围的班集体中，“学困生”才可能在集体的影响和带动下，不断受感染，不断克服缺点和发扬优点，逐步养成良好的品德和形成良好的学习习惯。所以，我在班级中，通过开展一帮一，一带一，结对子等形式，调动集体的全部力量，给“学困生”营造一个团结友爱，互相帮助的氛围，使他们感到大家对他的关心，使之从中受到鼓舞，从而鼓起学习的勇气，扬起理想的风帆。六、争取家长配合，强化家庭教育功能是转化的坚强后盾关心帮助“学困生”还有个很重要的方面，那就是要与家长密切配合，经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注“学困生”的转变，特别是有撒谎现象的“学困生”，更要与家长密切配合，不给学困生撒谎的机会，一有进步，学校、家庭共同表扬，使“学困生”真正体会到家里有父母关心，学校里有老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。5如何与家长交流又不伤着学生，是需要讲究艺术的。我也像其他老师一样，经常对学生进行家访、电访。不同的是，我在对“学困生”进行家访时，十分注意尊重他们。从爱心出发，不以偏概全，一好百好，一差皆差。先从表扬其优点开始，打开家访局面，使家长体会到严是爱、松是害，不管不教要变坏；向家长汇报时要挖掘他们在学校一点一滴的进步，不当面告状，不能把家访当作告状的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。这样使学生和家长都能增强信心，使家长和学生都感到满意。有时在介绍学生的情况后，我还会向家长建议教育子女的方法，帮助家长出主意，共同教育好子女。当然，有时家访也要“告状”，但即使是“告状”，也要心平气和、冷静指出学生的毛病，告诉家长应采取什么措施，通过哪些途径，帮助学生看到方向，明确今后应该怎么做。在与家长交谈时，特别注意不要损伤学生的自尊心，不要使家长丧失信心。说话要谨慎，讲究艺术，善于抓住家长的心理特点。一般来说，家长都想从教师那里了解到孩子的优点、长处，特别是“学困生”的家长。因此，我们在家访时，也要“扬长避短”，尽量多谈孩子的进步和闪光点，并把孩子的进步归功于家长教育的结果。这样的家访，家长一定会高兴，在此基础上，再要求家长配合老师，共同教育学生，使其进步得更快、更好。总之，“学困生”的转化工作是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓、探索前进，不断完善和提高。但我相信，只要我们用真心、真情和高度的责任感去不懈努力，一定能打动他们的心扉，引导他们走出学习的困境，使他们走向健康成长的道路，转化成为品学兼优的学生。2010年5月10日