谈小学语文教师的儿童文学素养

谈小学语文教师的儿童文学素养【关键词】小学语文;儿童文学;理论;经验;方法【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1004―0463（2015）22―0058―01小学阶段是儿童人生中最重要的时期，他们在这一时期受到的语文教育将会影响其一生。中国当代著名儿童文学研究学者王泉根认为：小学语文教学与儿童文学之间的关系是“两面一体”，儿童文学对于小学语文的有效教学有着非常重要的意义。一、加强教师对儿童文学理论知识的学习儿童文学的基本理论包括儿童文学本质论和儿童文学文体论等。儿童文学的本质是儿童文学的核心。儿童文学是文学的一个独立门类，具有不同于一般文学的本质特点和作用。只有理解掌握了儿童文学的本质和作用，才能从理论上充分认识到儿童文学的特殊性，为学习体裁特征、为儿童文学创作等奠定基础。儿童文学文体论是指儿童文学的体裁特征，它是儿童文学的特殊性在表现形式上的具体体现，一般包括儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童故事、儿童散文、儿童科学文艺、儿童戏剧文学和儿童影视文学等。学习鉴赏和评析不同体裁的儿童文学作品，既是对基本理论的延伸和补充，也是对实际能力的培养和训练。二、丰富教师自身的儿童文学阅读经验语文教师需要积累丰富的儿童文学阅读经验和阅读资源。教师应广泛阅读各个时期国内外作家的儿童文学经典作品，关注当下儿童文学热点图书的介绍和指引，经常走访儿童书店，了解儿童阅读的兴趣。实际上，对于儿童文学的阅读，教师还没有学生读得多、读得广。这种落后于小学生的阅读经验的教师，怎能引导小学生进行儿童文学的阅读？小学生喜欢的教师不仅要有一颗永不泯灭的童心，还要博学多才。具备良好的素质，并对小学生产生潜移默化的影响。小学语文教师每天与儿童接触，要通过广泛阅读经典，重新走进儿童的视野，回归儿童，提高自己的儿童文学素养。首先，优秀的儿童文学作品能帮助教师更好地理解儿童、接近儿童。儿童文学作品因为阅读者的特殊性，必须贴近儿童的现实生活和心理特点，反映儿童具有典型性的心理特征和思维方式，所以教师在阅读和教授儿童文学作品的时候，能够受到儿童那种天真无邪的情感的感染。其次，优秀的儿童文学作品能激发教师自身的创造力和生命力。通过阅读和教授儿童文学作品，教师能学会以新的观点来看待儿童，会营造一个充满快乐的学习环境，根据儿童文学课型的特点，选取适当的教学方法，并根据儿童的心理特点，不断创新，准确理解儿童文学作品内涵，使学生对教学内容和方法有耳目一新的感觉，以收到良好的教学效果。三、掌握儿童文学阅读指导的基本方法阅读文学作品给儿童带来多方面的好处。单就语文学习而言，凡是文学欣赏能力和读写能力较强的儿童，几乎都从长期坚持课外文学阅读中受过益。文学欣赏能力和读写能力的提高，光靠课堂语文教学是不够的，必须结合课外文学阅读，儿童文学作品自然是最好的阅读材料。因为儿童读书多凭借兴趣，缺乏明确的目的性，也缺乏正确的解读和鉴别的能力，“读什么”和“怎样读”的问题，在儿童读者中是普遍存在的问题，因此，儿童文学的阅读指导是很有必要的。在学校环境中从阅读指导的过程来看，大致有这样几个步骤：第一步，了解指导对象及图书情况。在指导阅读之前，教师要了解学生读过哪些儿童文学作品，对哪些作品感兴趣，阅读能力如何，阅读习惯怎样等等，并对这些情况进行分析研究，找出主要问题，有针对性地指导。同时，对学校现存图书和订阅的报刊也要调查清楚，掌握书目以便为学生提供必要的作品信息。第二步，根据学生的需要和图书的可能，帮助学生选择合适的儿童文学作品。第三步，对作品的推荐和介绍。第四步，组织作品评论。第五步，巩固阅读效果。可采用朗读、表演以及创作等方式进行展示，在这些过程中，掌握作品及其欣赏方法。儿童文学阅读指导的方法多种多样，常见的有：组织文学兴趣小组。给予他们特殊指导，培养能力，并通过他们去影响其他学生。通过组织班级图书角，开展读书竞赛活动。定期举行诗歌朗诵会、故事讲演会等。组织各种文体的征文活动。这既是激励学生读书的方法，又是读书的实践成果。教师儿童文学素养的提升和丰富是一个长期的过程，需要教师付出大量的时间和精力，更需要教师情感和心灵的投入。事实上，教师儿童文学素养的建立构筑在更高的思想基础上，即教师对儿童高尚、真挚、热切的爱，对儿童教育的理想、信念、专业精神和责任感。编辑：马德佳