贵州教师资格证考试中学教育心理学考试要点

2012年12月贵州教师资格证考试《心理学》考前复习资料12012年10月贵州教师资格证考试中学教育心理学考试要点第一章中学教育心理学概述教育心理学定义：教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育学心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用学科；它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。1903年教育学家和心理学家桑代克出版了《教育心理学》、是教育心理学成为一门独立学科的标志。教育心理学研究任务和内容包括八个项目：教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心里健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。新课改的主要内容：（一）转变课程功能（二）改革课程结构（三）改革课程内容（四）改善学生学习方式（五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（六）实行三级课程管理制度新课改下中学教师应具备的心里素质：（一）具有全新的教育观念（二）具有崇高的师德形象（三）具有科学的知识体系（四）具有复合的教育教学能力（五）具有独特的教学风格全新的教育观念应具备什么：（一）树立“健康第一”的指导思想（二）从注重知识传授转向注重学生的全面发展（三）转换角色，建立新型的师生关系（四）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求师德的核心是师爱教学能力：是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个教师必备的基本素质。其中教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。教学风格的形成过程：它是通过教师的教学态度、教学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在因素表现出来，体现教师的思想、教学观念，带有强烈的教师个性趋势。教学风格经历的阶段：模仿阶段、探索阶段、创造性阶段、独特风格阶段处于探索阶段的教师要注意什么：（一）教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注意发挥自己个性心理特点的优势（二）要有改革与创新精神，敢于向传统的教学观、教学方式挑战（三）要大胆进行教育、教学改革实验。第二章中学认知发展及教育认知：是个体认识世界的复杂心理活动，认识能力则是个体最重要的心理能力之一。观察：是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力：就是观察的能力，是有目的、主动的去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。中学生观察力发展的特点：（一）观察的目的性增强（二）观察更具有持久性（三）观察的精确性很高（四）观察的系统性和概括性增强记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。根据记忆的内容可以把其划分为：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。中学生记忆力发展的特点：（一）高中阶段记忆力趋于成熟，16岁到18岁高中生处于记忆发展的黄金期（二）有意识记日益占主导地位（三）理解记忆明显占优势（四）抽象记忆的水平显著提高（五）中学时期是记忆训练的最佳时期思维：是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接性的认识，是认识的高级形式。思维的种类：（一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维（二）经验思维和理论思维（三）直觉思维和分析思维（四）辐合思维和发散思维（五）常规思维与创造思维直观动作思维：指通过实际操作解决直观而具体问题的过程，思维在动作中展开。2012年12月贵州教师资格证考试《心理学》考前复习资料2形象思维：指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。逻辑思维：指人们运用抽象的概念进行判断、推理的过程，其中，语言是工具，逻辑是方法思维的品质：（一）思维的广阔性和深刻性（二）思维的批判性（三）思维的灵活性（四）思维的敏捷性（五）思维的独特性中学生思维力发展的特点：（一）抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡（二）辨证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展（三）对问题情景的思维有质的飞跃（四）思维品质的矛盾性：（1）思维的深刻性与表面性共存（2）思维的批判性与片面性共存表象：指人们在头脑中出现的关于事物的形象。想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心里过程。中学生想象力发展的特点：（一）有意想象占主导地位（二）想象趋于抽象化与现实化（三）想象中的创造性成分增加。第三章中学生情感发展及教育情感：是人脑对客观现实与人的需要之间的关系的反映，是人类特有的心里现象之一。中学生情感发展特点：（一）情感丰富多彩、富有朝气（二）情感两极性明显（三）情感不断深刻（四）情感逐渐稳定（五）情绪的外露和表达已趋于理性化中学生的早恋原因：（一）性心理发育的提前；（二）性信息的广泛传播；（三）性教育的忽视（四）学生的个人原因第四章中学生意志发展及教育意志：指有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。中学生意志发展的特点：（一）意志行动的目的性不断增加（二）克服困难的毅力不断增加（三）喜欢模仿，善于模仿（四）意志行动的动机水平不断提高（五）意志品质进一步发展中学生意志品质的发展主要表现在：（一）在自觉性方面有所提高（二）在坚持方面有了发展（三）在果断性方面有所发展（四）在自制力方面有所加强如何培养加强中学生意志品质的培养？（一）加强目的动机教育，培养正确的观念（二）以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养（三）改造学生不良的气质特征（四）严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯（五）启发学生加强意志的自我锻炼中学生进行学习目的和动机教育要注意：（一）采取适合学生特点的生动活拨的教育形式，把学习目的与生活目的的理想教育结合起来，逐渐培养学生主导的学习动机。（二）引导学生参加科技活动，培养广泛的兴趣与爱好，以帮助学生形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度。（三）要利用正确舆论的评价适当表扬与鼓励以及学习成果的反馈作用，培养和激发学生的学习动机。（四）应因势利导，逐渐提出更高要求，帮助学生克服利己主义动机，形成正确的动机，以便把学习动机引向立志为祖国建设更多作贡献的高度。信念和世界观是动机体系中的最核心的成分。第五章中学生个性发展与教育个性：一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心里特征的总和。个性特点：（一）个性的倾向性（二）个性的复杂性（三）个性的独特性和共性（四）个性的稳定性和可变性（五）个性的完整性（六）个性的积极性个性的结构包括：个性倾向性、个性心理特征。初中生个性发展的特点：总体来讲，初中生个性的特点有两个：1.不平衡性2.极端性或偏执性（一）、自我意识高涨（其突出表现是：他们对自己的关注空前高涨，把很多心智都用于内省。）（二）反抗心理（表现：对一切2012年12月贵州教师资格证考试《心理学》考前复习资料3外在力量予以排斥的意识和行为倾向。）（三）情绪表现的矛盾性特点（四）人际交往上的新特点（五）初中生的消极心境初中生个性上的主观偏执性表现为：（一）他们总是认为自己正确，听不进别人的意见（二）他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。初中生这种突然高涨的自我意识，使得其个性出现了暂时的不平衡性。初中生外显的反抗行为表现：（一）独立意识受到阻碍（二）自主性被忽视或受到妨碍（三）当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感（四）当成人强迫初中生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现出对抗的倾向初中生内隐的反抗行为表现：（一）态度强硬、举止粗暴（二）漠不关心，冷淡相对（三）反抗的迁移性情绪表现的矛盾性特点：（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存（二）情绪的可变性和固执性共存（三）内向性和表现性共存人际交往上的新特点：（一）逐渐克服了团队的交往方式（二）朋友关系在初中生的生活中日益重要（三）与异性朋友之间的关系（四）与父母关系的变化（五）与教师关系的变化初中生的消极心境的表现：（一）烦脑突然增多（二）孤独（三）压抑高中生个性发展的特点：（一）自我意识的高度发展（二）高中生的自我概念相对稳定（三）高中生的自我评价的深化高中生自我意识的特点体现：（一）自我意识中独立意向的发展（二）自我意识成分的分化（三）强烈地关心着自己的个性成长（四）自我评价的成熟（五）有较强的自尊心（六）道德意识的高度发展自我意识是人们对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识，包括三个层次：对自己及其状态的认识，对自己肢体活动状态的认识，对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我形象（自我概念）：主要指一个人对自身的态度；这个态度的成分包括：认识成分、感情成分、品行成分影响高中生自我概念的因数：（一）生理因数（二）知识水平（三）父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响（四）成功及失败经验的积累自我评价：是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理行为。自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括：（一）对自己及状态的认识（二）对自己肢体活动状态的认识（三）对自己思维、情感、意志等心理活动的认识自我意识的结构：（一）从形式上看，包括知、情、意三方面，即自我认识，自我体验和自我调节。（二）从内容上看，可分为生理自我、社会自我和心理自我。自我意识的特点：（一）自我意识的意识性（二）自我意识的社会性（三）自我意识的能动性（四）自我意识的同一性（五）自我意识的独特性中学生自我意识发展的特点：（初中生：成人感、自我评价能力、重视对自制力等意志品质的培养）；（高中生：不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、闭锁性、社会性）价值观：是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度。价值观构成：价值目标、价值手段、价值评价价值观特点：稳定性和发展性、独特性和社会历史性、主观性和选择性、系统性、导向性当代中学生价值观的四个基本特点：（一）价值主体的转变——社会本位的兼顾（二）价值选择的矛盾——理想主义与现实主义并存（三）价值取向的转型——由人伦关系走向功利、效率关系（四）人格价值的冲突——观念意识与行为的不一致培养中学生正确的价值观：（一）增强爱国意识，提高振兴民族的责任感2012年12月贵州教师资格证考试《心理学》考前复习资料4（二）正确认识“金钱、地位和价值”“学历、知识和价值”的关系（三）勤奋学习，努力提高自身的潜在创造力创造力：是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。创造力与一般能力的区别：新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维。创造力的行为表现有三个特征：变通性、流畅性、独特性中学生创造力的主要障碍：（一）应付考试，片面追求升学率的培养目标（二）古板单一的教学形式与方法（三）“知识化”“笔试化”倾向的考核内容与方式（四）“高分即优”的评价激励标准。怎样培养中学生的创造力（心理学）：(一)教育思想现代化，转变观念，打破常规，培养创造力（1）让学生不要去迷信书本上的知识，多动脑筋变被动接受为主动接受知识。（2）教师要确立现代教学观念，改革课堂教学，把思维训练作为课堂教学的主线，通过教师的创造性的教，引导学生创造性的学。（3）教师要强化“大教学观”，要利用课堂教学，实行开放式教学，不断激发学生学习兴趣和求知欲，让学生积极参与社会实践活动。(二)调动学生的学习积极性、激发求知欲和好奇心，引导学生发现、解决问题(三)创设合适的环境（1）营造民主宽松的学习氛围（2）鼓励学生的参与欲（3）对学生进行肯定性的评价(四)让学生在学习中插上想象的翅膀（1）利用教材中的插图，引导想象（2）利用文字途径，引导想象（3）在实践活动中鼓励想象（五）创设有助于提高创造性的问题情境（六）设计发散思维教学类型（七）培养学生的逻辑思维能力（八）开展“第二渠道”教学（九）教会学生创造性的思考方法和学习方法（十）考试模式综合化（十一）评价激励标准科学化智能：即智力是指个体对客观事物进行合理分析，判断及有目的地行动和