2.7 陈情表 课件(1)

必修5人教版第7课陈情表李密1．记：积累文言基础知识，积累有关“孝”的名句，背诵本文。2．读：理解文章内容，赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹的语言，体会作者忠孝两难全的苦衷。3．写：拣取你记忆深处的、最有意义的一件事写一个作文片段。4．练：学会对文章进行分析概括。【学习重点】课前阅读识记——了解文学常识李密(224－287)，一名虔，字令伯，晋犍为武阳(今四川彭山)人。西晋文学家。在蜀汉做官，任尚书郎，曾数次出使东吴，极有辩才，为吴人所称赞。蜀亡后，晋武帝多次征召，他以祖母年老多病，无人奉养，遂上书陈情，辞不赴召，是为《陈情表》。后祖母死，李密才出仕晋朝。因怀怨赋诗，得罪权贵，遂免官。后老死于家中。表，古代的一种文体，即“奏表”，又称“表文”，是臣下给帝王的一种文书。课前阅读识记——夯实基础知识1．字正音准(1)险衅．()(2)闵．凶()(3)祚．薄()(4)期．功()(5)怖惧．．()(6)茕．茕孑．立()(7)床蓐．()(8)陨．首()(9)逋．慢()(10)矜．育()(11)拔擢．()(12)矜悯．()xìnmǐnzuòjībùjùqiónɡjiérùyǔnbūjīnzhuómǐn课前阅读识记——夯实基础知识2．涵咏词义(1)臣以险衅．：祸患。(2)既无伯叔，终鲜．兄弟：没有。(3)茕茕孑立，形影相吊．：安慰。(4)逮．奉圣朝：及、至。(5)猥．以微贱，当侍东宫：自谦之词，犹“鄙”。(6)臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃．：病重。(7)过蒙拔擢，宠命优渥．：厚、重。课前阅读识记——夯实基础知识3．识记文言实词和虚词(1)通假字①夙遭闵．凶：②零丁．．孤苦：③常在床蓐．：④四十有．四：通“悯”，指可忧患的事(多指疾病死丧)通“伶仃”，孤独的样子通“褥”，垫子通“又”课前阅读识记——夯实基础知识(2)一词多义①薄门衰祚薄．，晚有儿息：形容词，浅薄但以刘日薄．西山，气息奄奄：动词，迫近儿已薄．禄相，幸复得此妇：形容词，少不宜妄自菲薄．，以塞忠谏之路也：动词，轻视②息门衰祚薄，晚有儿息．：名词，子北山愚公长息．曰：动词，叹息鸡鸣入机织，夜夜不得息．：动词，休息野马也，尘埃也，生物之以息．相吹也：名词，气息课前阅读识记——夯实基础知识③寻寻．蒙国恩，除臣洗马：副词，不久无故寻．愁觅恨：动词，寻找④除寻蒙国恩，除．臣洗马：动词，授予官职庶竭驽钝，攘除．奸凶：动词，清除、去掉⑤行行．年四岁：动词，经历九岁不行．：动词，走路⑥矜犹蒙矜．育：动词，怜惜不矜．名节：动词，自夸愿陛下矜．悯愚诚：动词，怜悯课前阅读识记——夯实基础知识(3)虚词归纳①以臣以．险衅：介词，因为臣以．供养无主：介词，因为谨拜表以．闻：连词，“来”，表目的猥以．微贱：介词，凭伏惟圣朝以．孝治天下：介词，用臣具以．表闻：介词，用②于州司临门，急于．星火：介词，比是臣尽节于．陛下之日长：介词，给课前阅读识记——速读感知课文本文题目为“陈情表”，通过阅读文章，你知道是谁向谁陈情，陈什么情吗？本文的思路又是如何展开的？【答案】(1)李密向晋武帝陈情。向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。(2)本文思路：前两段是叙事，后两段是说理求情。叙事部分把矛盾摆在皇帝面前：自己与祖母相依为命，而朝廷诏命特下，因此陷入了进退两难的狼狈境地。第三段重在说理——自己解决矛盾之理：朝廷倡导孝道，祖母正是“无臣，无以终余年”，需要自己尽孝道的时候。第四段据第三段之理，着重陈情——“愿乞终养”之情。课堂读写探究——词句梳理1．古今异义(1)舅夺．母志古义：强行改变。今义：(2)九岁不行．．古义：不能走路，这里是说柔弱。今义：(3)后刺史臣荣举臣秀才．．古义：汉代以来选拔人才的一种察举科目。这里指优秀人才。今义：(4)零丁孤苦，至于成立．．古义：成人自立。今义：强取，抢。不可以或能力不够。明清两代生员的通称。(组织、机构等)筹备成功，开始存在；(理论、意见)有根据，站得住。课堂读写探究——词句梳理(5)欲苟顺私情，则告诉．．不许古义：申诉(苦衷)。今义：(6)臣之辛苦．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知古义：辛酸悲苦。今义：(7)臣欲奉诏奔驰．．古义：快速上任。今义：(8)除．臣洗马古义：授予官职。今义：说给人，使人知道。身心劳苦；客套话，用于求人做事。(车、马等)很快地跑。除去。课堂读写探究——词句梳理2．词类活用(1)外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮：(2)是以区区不能废远．：(3)臣具以表闻．：(4)历职．郎署：(5)非臣陨首所能上．报：名词作状语，“在门外”，“在家里”形容词用作动词，远离动词的使动用法，使……闻名词用作动词，做官名词作状语，向上课堂读写探究——词句梳理3．说出下列句式类型(1)而刘夙婴疾病：(2)则告诉不许：(3)且臣少仕伪朝：(4)州司临门，急于星火：(5)今臣亡国贱俘：被动句，“婴疾病”指被疾病缠绕，为疾病所困不被允许，意思上的被动句省略句，省略介词倒装句，“于星火”介词短语作状语，置于谓语“急”之后判断句，判断词“是”省略课堂读写探究——词句梳理4．翻译下列句子(1)生孩六月，慈父见背。译文：(2)零丁孤苦，至于成立。译文：(3)臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。译文：(4)臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。译文：(5)母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。译文：刚生下来六个月，慈父就去世了。孤苦伶仃，直到成人。我想奉命急速就职，但刘氏的病一天比一天沉重；想暂时迁就自己的私情，向长官申诉又得不到允许。我没有祖母，不能活到今天；祖母没有我，不能度过剩下的岁月。祖孙二人，相依为命，因此，我的一点心意是不愿放弃对祖母的侍奉而远远地离开她。课堂读写探究——重点突破5．第一段中李密是如何描述自己从小到现在的身世状况的？【点拨】本题实际是考查分析层次的能力。通读全段，我们可以比较轻松地将段落分成三个层次：臣密言：臣以险衅，……至于成立。︱︱既无叔伯，……形影相吊。︱︱而刘夙婴疾病，……未曾废离。【答案】(1)小时候特别不幸。“慈父见背”“舅夺母志”“孤弱”“多疾病”“九岁不行”“零丁孤苦”。(2)亲人稀少。“既无伯叔，终鲜兄弟”“晚有儿息”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。”(3)目前的窘境。“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未尝废离。”课堂读写探究——重点突破6．第二段中李密是如何描述朝廷的催逼和自己的狼狈、窘迫的？他又是如何描述自己的两难处境的？【点拨】所谓描述，就是描写叙述，即运用各种修辞手法对事物进行形象化的阐述。我们只要将李密有关生动描述自己情状的的语句找出来，并进行适当整理即可得出答案。【答案】(1)①朝廷征召，优礼有加：“察”“举”“拜”“除”等表达自己对朝廷的感激之情。②气氛紧张：“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”(2)处境两难：一是“欲奉召奔驰”为皇帝效劳急切之心，一是“刘病日笃”；一是“欲苟顺私情”，一是“告诉不许”；一是人臣当尽忠，一是人子当尽孝。课堂读写探究——重点突破7．第三段中作者是怎样恰切表达他对祖母的“孝”以致“不能废远”“辞不就职”的？【点拨】本段共有五句话，每一句都有不同的侧重点，我们只要将每句话所表达的作者的主要意图挖掘出来即可。【答案】(1)讨欢心：“圣朝以孝治天下”称颂朝廷并为自己“愿乞终养”寻找依据。(2)诉悲苦：“况臣孤苦，特为尤甚。”(3)求谅解：主动提出“仕伪朝”的“污点”，表明仕宦之久，供职之勤，本是为“图宦达”，不是“矜名节”，不是不合作搞对立。(4)表心志：身份“亡国贱俘”，特点“至微至陋”，前朝降臣恩荣加身，欣慰、惶恐、感激、效忠，又怎敢有非分之想呢？(5)讲原因：与祖母相依为命，不能废远。祖母“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，感伤满怀。课堂读写探究——重点突破8．第四段中李密是如何表达自己的选择并留有余地的？【点拨】“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六”【答案】(1)年龄对比：尽节之日长，报养之日短。“乌鸟私情，愿乞终养。”(2)拳拳之心：以鸟喻人，令人动容。“愿陛下矜愍愚诚，听臣微志；庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”(3)再表忠心，留有余地：“愿乞”“矜悯”“愚诚”“陨首”“结草”等，忠心可鉴，“犬马怖惧”，忠恳之极。课堂读写探究——疑点探究9．有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？为什么？【点拨】李密早有孝名，据《晋书·李密传》记载，李密侍奉祖母刘氏“以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进”。【答案】(观点一)不同意。李密反复强调孝亲不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口，他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。课堂读写探究——疑点探究(观点二)同意。李密对蜀汉念念不忘，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”，这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。三国魏元帝(曹奂)景元四年(263)，司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年(267)，朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明忠，要求暂缓赴任，上表恳辞。仅是为了笼络，而非重视、重用！课堂读写探究——美点赏析10．李密的《陈情表》之所以能够打动晋武帝，关键在于融在字里行间的真挚情感，请分析作者是如何抒情的。【点拨】“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。”“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。”“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。”“庶刘侥幸，保卒余年。”【答案】(1)用“哀情”和“孝情”唤起标榜“以孝治天下”的晋武帝的恻隐之心。每一段都申诉祖母的病情，反复表明并竭力渲染自己无法解决的窘境。课堂读写探究——美点赏析“今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？”“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”“臣生当陨首，死当结草。”(2)用“痴情”博取晋武帝的欢心。他以“犬马”自比，诚惶诚恐；他还屡屡向朝廷表达忠心，这些言辞，尽显真情，晋武帝能不被感动吗？诚惶诚恐忠心耿耿课堂读写探究——随堂写练11．在你的生活中，一定会发生很多很多的事情，请你拣取你记忆深处的、最有意义的一件事写出来。要求：通过叙述事件表达某种感情。(200字左右)【答案】（示例）总也不会忘记母亲在瑟瑟寒风中挎着竹篮去割马兰草的身影，那满头的白发被风吹得东翻西飞。蹲下去，母亲用她已昏花了的眼，细细地找着春天的嫩马兰；然后再蹲下去，重复着令她腿腰俱酸、背脊发痛的动作。我不知道母亲做了多少次这样重复的动作！第二天清晨，母亲又拎着一篮马兰草去菜场叫卖，然后高兴地买回了两袋精盐。母亲，你为什么这样跟自己过不去？母亲，你这是何苦呢？虽说我们家穷一些，但也不至于等着你用卖马兰草的钱买盐回来煮菜呀！本课探究结束请完成：——40分钟课时作业步步高同步语文人教版必修5