“3+2”机电一体化技术

石油物探学校张家口职业技术学院2014中职与高职“3+2”分段培养项目申报材料2014年河北省中职与高职“3+2”分段培养项目申报材料项目名称：中职与高职“3+2”分段培养项目联合院校：张家口职业技术学院石油物探学校试点专业：机电一体化技术二〇一四年四月石油物探学校张家口职业技术学院2014中职与高职“3+2”分段培养项目申报材料目录一、中职与高职分段培养项目概述···································································11、项目的由来·······················································································12、项目基本设计····················································································13、项目政策依据····················································································1二、中职与高职分段培养项目实施的必要性与可行性分析·····································21、项目实施的必要性··············································································22、项目实施的可行性·············································································3三、机电一体化技术专业培养方案··································································61、入学要求··························································································62、学习年限··························································································63、人才培养目标定位··············································································64、职业面向及职业能力分析·····································································65、课程体系及教学内容···········································································76、教学进程及教学安排·········································································107、职业资格证书取得············································································128、招生录取及转段要求·········································································129、毕业证书发放··················································································12四、中职与高职分段培养项目的保障措施························································121、经费投入························································································122、师资队伍建设··················································································123、实训基地建设··················································································144、校企合作························································································14五、关于联合开展中职与高职分段培养项目的协议············································16六、申报、推荐意见····················································································18石油物探学校张家口职业技术学院2014中职与高职“3+2”分段培养项目申报材料石油物探学校张家口职业技术学院2014中职与高职“3+2”分段培养项目申报材料-1-第一部分中职与高职分段培养项目概述一、项目的由来为贯彻落实党的十八届三中全会关于加快现代职业教育体系建设和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”的要求，全面推进我省中职、高职沟通衔接，加快建设我省现代职业教育体系，2014年4月，河北省教育厅和河北省发展和改革委员会下发《关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作的通知》（冀教职成〔2014〕8号）。根据《通知》精神，结合本校实际，报请河北省教育厅同意，石油物探学校与张家口职业技术学院决定发挥各自优势，联合申报中职与高职“3+2”分段培养高级技能型人才项目。二、项目基本设计1.合作学校：石油物探学校张家口职业技术学院2.分段模式：“3+2”学制3.培养模式：中职与高职实行“3+2”分段贯通培养，即学生在中等职业学校学习3年，经考核测试合格后转段进入高职院校学习2年。5年学习期间，由对口试点的中职学校和高职院校，共同制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通的教学体系，系统化培养高职层次复合型、应用型技术技能人才。4.“衔接规则”：“3+2”高职教育学制，前3年列入中等职业学校招生计划，后2年列入有关高职院校招生计划；前3年期满后，对有继续学习意愿的学生经考核测试合格后方可进入后2年高职院校学习。其他学生颁发中等职业学校毕业证书，按中等职业学校毕业生对待。5.招生与就业：招生工作随全省中等职业学校招生工作统一进行，由中等职业学校负责具体录取工作；招生录取分数线原则上不低于考生所在地中考总分的75%。转段考核测试内容以专业技能和中职教育学业水平测试为主，其标准由高职院校与对口中职学校共同制定，报省教育厅审定，具体考核测试办法另行制定。分段培养试点由培养学校分段颁发毕业证书。学生经5年学习毕业考核合格，由有关高职院校颁发大专教育学历证书，享受专科毕业生待遇，按毕业当年的高职毕业生就业政策就业。6.收费与管理：“3+2”高职教育的收费标准，前3年执行国家和省中职收费政策，后2年执行高职院校相同专业高职收费标准。三、项目政策依据⑴《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）石油物探学校张家口职业技术学院2014中职与高职“3+2”分段培养项目申报材料-2-⑵《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）⑶教育部召开的“现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会”精神⑷河北省教育厅《关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作的通知》（冀教职成〔2014〕8号）第二部分中职与高职分段培养项目实施的必要性与可行性分析随经济增长方式的转变，我国经济社会的发展不但需要一大批拔尖创新人才，更需要数以千万计的专门技术应用型人才。但目前我国中职教育所培养的三年制中专生，已不能满足转型社会对高端技能人才的旺盛需求，尤其是不能适应河北省产业转型升级和新兴产业发展的需要，发展“3+2”模式应用高职层次高端技能人才势在必行。高层次、高素质的工程技术人才是我国经济和科技发展的基石,但现阶段具有坚实的工程技术理论、扎实的专业技能及工程应用能力的高级技术人员极为缺乏。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，中职学校在培养学生的工程一线实践技能上具有优势；而高职院校为培养高级工程应用人才提供了良好的平台。中职学校培养工程技术理论和扎实的专业技能，应用型高职院校培养工程应用能力，进而形成完整的教学系统培训体系来达到培养具有工程设计、实验、研究、检测、教学和管理工作的高端技能应用型人才是解决这类问题的有效途径。一、项目实施的必要性1.机电工业发展和社会发展对高级应用型技术人才有较大需求为了适应全省经济建设的高速发展，尽快融入渤海经济群，满足社会尤其是本地区对机电类高等职业技术人才的需求，开办机电一体化专业。随着现代化工业生产的发展，自动化控制技术的集成应用正起着越来越重要的作用。由于气动技术、液压技术、传感器技术、ＰＬＣ技术、网络及通讯技术等学科的强烈相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分。机械技术可以承受较大载荷，但不易实现微小和复杂运动的控制，而电子技术则相反，不能承受较大载荷，却容易实现微小运动和复杂运动的控制。所以，传统意义上的机电一体化，主要指机械与电工电子及电气控制这两方面的一体化，并且明显偏重于机械方面。当前，科技发展的态势特别注重学科间的交叉、融合以及电子计算机的应用。机电一体化技术的内涵也发生了变化，它是利用电子技术、信息技术(主要包括传感器技术、控制技术、计算机技术等)使机械实现柔性化和智能化的技术。其本质是将电子技术引入机械控制中，也就是利用传感器检测机械运动，将检测信息输入计算机，计算得到能够实现预期石油物探学校张家口职业技术学院2014中职与高职“3+2”分段培养项目申报材料-3-运动的控制信号，由此来控制执行装置。机电一体化技术将机械技术与电子技术实现完美结合，充分发挥各自长处，实现互补。所以说，一件真正意义上的机电一体化产品，应具备两个明显特征：一是产品中要有运动机械；二是采用了电子技术，使运动机械实现柔性化和智能化。因而，机电一体化技术是自动化技术与机械设备紧密结合的产物，也是机械设备向自动化方向发展的必然趋势。它的应用范围涉及了工业、农业、交通、能源、国防等众多领域，具有广阔的发展前景。2.中职学校和高职院校都有进一步发展的需求3+2人才培养模式是中职学校和高职院校的一种衔接模式,具有能够充分发挥中等职业学校的教育资源优势,调动中职学校和高职院校双方积极性,有利于终身学习观念形成和终身职业教育体系的建立等多方优势。中职学校有扩大技能人才培养规模的需求。为解决中职的“断头”教育问题，为中职学生提供学历上升通道，近年来，国家相继实施“3+2”、“3+4”等多种模式的“教育套餐”。从目前中职学校的生源情况看，“3+2”模式的中职和高职衔接可以在一定程度上提高中职学校的吸引力。中职学校应该以此为新的发展契机，继续全面贯彻落实科学发展观，坚持改革创新、开放办学，充分发挥已有资源优势，求得学校更大、更快发展，不断提高教育质量和办学效益，为全省教育事业的发展做出新的贡献。高职院校有提升高级应用型技术人才实践能力的需求。大学生的就