部编人教版语文九年级下册《送东阳马生序》省优质课一等奖教案

1《送东阳马生序》教案教学目标：1.通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。2.了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。3.掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。重难点1.通读课文，领会赠序的内容，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。2.了解文章记叙、描写、议论相结合的写法，运用对比手法突出中心的特点。3.掌握常见的文言实词“序”“致”“质”等，掌握常见的文言虚词“以”“诸”等。教学过程：（一）一、解题本文节选自《宋学士文集》。作者宋濂（1310—1381），明初著2名散文家。至正二十年（1360）为朱元璋所征召，明开国后为《元史》总裁，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。本文写于洪武十一年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。二、字词积累嗜学shì逾约yú硕师shuò叩问kòu叱咄chìduō俟sì负箧曳屣qièyèxǐ皲裂jūn媵人yìng衾qīn容臭xiù烨然yè緼袍yùn廪稍lǐn谒yè撰zhuàn贽zhì三、学习第一段余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，3益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。1.翻译，补充解释【嗜】喜欢，爱好。【每】常常。【趋】快步走，奔赴。【填】充塞，挤满。【降】和缓。【卒】最终。【僵劲】僵硬。【和】缓解过来，暖和过来。【再】两次。【食】同“饲”，给饭吃。【绮绣】绣有彩色花纹的丝织品。【缨】帽带。【略无】毫无。【以】因为。【中】内心。[翻译]我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人4家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以广泛阅读多种书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖在身上，过了很久才缓和过来。住在旅店里，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着绵绣衣服，戴着用珠穗、珍宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。2.理解这一段是讲述作者本人求学之难和用心之专的。起笔点出“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的勤5苦：手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期。结果是“遍观群书”，接着叙述成年后求师的情形。要“趋百里外”去向“先达”求教，在老师面前毕恭毕敬，既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现了作者求知的渴望与决心。下边具体写从师求教的道路之苦。行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四肢僵劲”写出了跋涉的艰难。接着叙述了求学时粗劣的衣食、简朴的生活。最后以“勤且艰”总括全段：勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦才可以克服，这正是学有所成的原因。3.小结：讲述作者本人求学之难和用心之专。四、布置作业（二）一、复习第一段二、学习第二段今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？1.翻译，补充解释。6【日】每天。【裘】皮衣。【遗（wèi）】赠送，这里是接济的意思。【诸】兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。【非……则】表选择，不是……就是……[翻译]现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的事发生；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用手抄录、从别人处借来以后才能看到了。他们当中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！2.理解写今日太学生学习条件的优越，与上段作者昔日之艰难对比，得出用心与否是学习成败的关键这一结论。三、学习第三段东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓7少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。1.翻译，补充解释。【称】称道，赞扬。【和】谦和。[翻译]东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心，刻苦。这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我因此将自己治学的艰难告诉他。2.理解第三段在前两段对比的前提下点明写这篇赠序的背景和意图：先赞马生善学，然后以“余故道为学之难以告之”说明意图。四、总结课文1.中心思想：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。2.写作特色：运用对比手法。①以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条8件作对比；②以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。五、问题探究1.作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？作者求学时，“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”具体表现在以下三个方面：①叩问之难：趋百里外；先达……未尝稍降辞色；立侍左右；俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。②旅途之艰：负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动。③生活之苦：日再食，无鲜肥滋味之享；緼袍敝衣处其间。2.文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？明代太学生，“凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。”他们的优越条件表现在：①叩问方面：有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；9②旅途方面：坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；③生活方面：县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗。六、小结文言基础知识1.一词多义久而乃和缓解、暖和太尉以才略冠天下天下第一言和而色夷谦和既加冠男子20岁成年战则请从请让我再而衰第二次俯身倾耳以请请教日再食两次又患无硕师名人与游担忧无冻馁之患忧患2.古今词义媵人持汤沃灌古义热水走送之古义跑今义菜汤今义行走尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义快步走今义趋势或遇其叱咄古义有时卒获有所闻古义最终今义或者今义士兵父母岁有裘葛之遗古义赠送以是人多以书假余古义借今义遗失今义假期103.词性活用腰白工之环腰名词用为动词腰挂不必若余之手录手名词作状语用手假诸人而后见也诸兼词“之于”的合音4、通假字四支僵劲不能动支通“肢”肢体同舍生皆被绮绣被通“披”穿着日再食食通“饲”给饭吃5．虚词以以衾拥覆介词用以是人多以书假余介词把以是人多以书假余介词因无从致书以观连词来之录毕，走送之代词他无鲜肥滋味之享助词的弗之怠代词指“笔录”这件事不必若余之手录助词介于主谓之间，取消句子独立性，不译七、布置作业11