高校教师资格证之高等教育心理学简答与论述整理

高等教育心理学简答与论述整理1．学习高等教育心理学有什么作用？1．①有助于提高师资水平②有利于提高教育教学质量③有助于进行教育教学改革2．教学效能感对教师行为有什么影响？2．①影响教师在工作中的努力程度②影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习③影响教师在工作中的情绪3．教师教学监控能力的发展及趋势是什么？3．①从他控到自控②从不自觉经自觉达到自动化③敏感性逐渐增强④迁移性逐渐提高4．什么是教育机智？影响教师的教育机智的因素有哪些？4．教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。①对工作和对学生的态度②意志的自制性和果断性③深厚的知识素养和经验积累5．教师威信的形成需要具备哪些条件？（重点）/教师威信的维护和提高？5．①高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术②和学生保持长期而密切的交往③良好的仪表、生活作风和习惯④给学生留下良好的第一印象⑤严格要求自己，有自我批评的精神要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；正确认识和合理运用自己的威信；不断进取的敬业精神；言行一致，做学生的楷模。6．教师对学生的爱有哪些表现形式？（重点）6．①关怀和爱护学生②尊重和信任学生③同情和理解学生④热情期望与严格要求7．大学生的学习内容有什么特点？（重点）7．①专业化程度较高，职业定向性较强②要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力③学科内容的高层次性和争议性8．大学生的学习方法的基本特点是什么？（重点）8．①自学方式日益占有重要地位②学习的独立性、批判性和自觉性不断增强③课堂学习与课外、校外学习相结合9．大学生的学习动机有什么特点？（多元性、间接性、社会化、职业化）9．①学习动机的多元性②学习动机的间接性③学习动机的社会性④学习动机的职业化10．简述影响学习迁移的条件。10．①学习对象的共同因素②已有经验的概括水平③认知技能与策略④定势的作用11．大学生思维发展的基本特点是什么？11．①处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段②在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展③在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知12．大学生记忆发展有什么特点？12．①逻辑记忆能力得到显著提高②各种记忆品质得到全面发展③掌握各种有效的记忆方法13．影响问题解决的因素主要有哪些？13．①有关的知识经验②定势与功能固着③问题情境④酝酿效应⑤原型启发⑥情绪和动机状态14．如何培养班集体的凝聚力？14．①创造良好的学习、生活环境②开展丰富多彩的活动③发挥学生干部的作用15．人际交往中应遵循的基本原则是什么？15．①交互性原则②社会交换原则③自我价值保护原则④情境控制原则16．简述大学生心理健康的标准。（重点）16．①能够从心理上正确认识自己、接纳自己②能较好地适应现实环境③具有和谐的人际关系④具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪⑤合理的行为⑥具有完整统一的人格品质17．大学新生存在的心理适应问题有哪些？17．①自豪和自卑的内心冲突②渴望交往和自我封闭的矛盾③独立和依赖的矛盾④理想与现实的矛盾⑤富于思考与认识偏激的矛盾18．如何帮助大学生调整自己，适应大学的生活模式？18．①提高生活自理能力②学会以平等的态度对待自己和他人③正确认识和评价自己④端正专业思想，掌握正确的学习方法19．怎样培养大学生的人际交往能力？（略看）19．①培养大学生的交往意识和技能②克服交往中的认知障碍③寻求一些具体方法来解决人际关系问题20．对大学生进行职业辅导的任务和策略是什么？20．①帮助学生了解自我②帮助学生了解职业世界③帮助学生发展健全的职业自我概念④求职技艺指导21．教育过程的六个环节？21．明确教学目标、分析任务、确定学生原有水平、设计课程、实施教学、评定学绩。22．高等教育与普通教育的区别？22．教育任务不同；教育对象不同；社会职能不同；地位作用不同；培养方式不同。23．教学监控能力的因素？23．计划性与准备性；课堂教学的组织性；教材呈现的水平与意识；沟通性；对学生进步的敏感性；对教学效果的反省性；职业发展性。24．教育机智表现的方式？24．善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握教育时机和分寸。25．教师威信的形成？（重点）25．高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；和学生保持长期而密切的交往；良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；给学生的第一印象也影响威信的树立；严格要求自己，有自我批评的精神。26.心智技能的实质与特点？26．心智技能也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它具有以下三个基本特点：区别于程序性知识，心智技能是一种动作经验；区别于操作技能，心智技能具有观念性、内潜性和简缩性；区别于习惯行为，心智技能是合法则的活动方式。27．认知策略的教学原则有哪些？27．①在进行认知策略教学的同时教授元认知；②在原有知识经验基础上进行认知策略教学；③在积极主动的基础上进行认知策略教学④在具体的学科内容中教授认知策略⑤按程序性知识的学习规律教授认知策略。28．谈谈问题解决能力训练的基本步骤。28．建立接纳意见的气氛；鼓励学生仔细的界定问题；教育学生学习分析问题的方法；鼓励学生多角度提出假设；评价每个假设的优缺点；考虑影响解决问题的因素；提供问题解决的机会并给予反馈。29．如何指导大学生学习适应？29．培养良好的班风、学风；引导大学生树立正确的学习目标；掌握有效的学习方法；注意用脑卫生；注意考试的心理卫生。30．大学生性与恋爱心理的特征？大学生恋爱与性心理的困扰？30．问题一：对与异性的交往的渴望；性心理的动荡性和压抑性；男女生性心理的差异问题二：①性认识的偏差②性冲动的困扰③性焦虑和性行为的困扰④两性交往的不适⑤不稳定性、耐挫力弱论述题（本大题共10个小题）1．论述教师在教学活动中如何激发学生的学习动机。（重点）．①创设问题情境，实施启发式教学要实施启发式教学，关键在于创设问题情境。教师要想创设问题情境，要求熟悉教材，并且充分了解学生的现有认知水平。②根据作业难度，恰当控制动机水平学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。在教学中要给予学生表扬而非批评。④利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛⑤正确指导结果归因，促使学生继续努力不同的归因方式会影响到主体今后的行为，所以可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。2．试述教师如何有效促进学习迁移。2．①合理确立教学目标教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。②科学精选教学材料根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移的价值的科学成果作为教材的主要内容。③合理编排教学内容基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。④有效设计教学程序教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。⑤教授学生学会学习教授学生学会学习的关键是教会学生掌握正确的学习方法。3．试述提高教材直观与知识感知效果的条件。3．①灵活运用各种直观形式：实物直观与模像直观的选用；词与形象的配合在言语直观过程中，必须注意学生是否有有关的记忆表象，并想方设法丰富学生的记忆表象；其次，教师的言语描述必须讲求质量，注意语言的形象性和确切性。②运用感知规律，突出直观对象的特点运用强度律，差异律，活动律、组成律等感知规律，可以突出直观对象的特点，实现有效的观察。③培养学生的观察能力④让学生充分参与直观过程在可能的情况下，让学生自己动手进行操作，改变“教师演，学生看”的消极被动的直观方式。4．试述提高教材概括与知识理解成效的条件。4．①配合运用正例和反例概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。②提供丰富多彩的变式变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，正确运用变式有利于提高概括的成效。③科学地进行比较区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于科学知识的概括具有非常重要的意义。④启发学生进行自觉概括在概括过程中，教师应充分调动学生的思维，让他们自己去归纳和总结。5．分析影响知识识记与编码的主要因素。5．①材料的数量与性质在其他条件相同的条件下，识记的效果随所识记材料数量的增加而降低，这时，应注意分组、分批、分期进行，以减少识记的数量。②识记的目的性与主动性明确的目的和任务可使人们的全部心理活动趋向于一个目标，使学习任务从背景中突出出来。识记时的主动性愈高，识记的效果就愈好。③对材料意义的理解度意义就是联系，识记就是建立联系和巩固联系。④组块化编码组块是一种住处的组织与再编码，组块可以是一个字母一个数字一个单词等。⑤尽可能使多种分析器协同活动多种分析器同时参加活动是提高识记成效的重要条件。视听结合的识记效果优于任何单一的识记方式。⑥觉醒状态觉醒状态即大脑皮层的兴奋水平，它直接影响到识记的效果。⑦识记的信心学生的信心对识记也有很大的影响。如果学生认识，所要识记的材料比较容易，识记效果自然就好；如果学生感到识记材料很困难，缺乏信心，自然很难有良好的识记效果。6．结合自己的体会，谈谈怎样合理复习才能防止遗忘。6．①复习时机要得当：及时复习；间隔复习；循环复习②复习方法要合理：分散复习与集中复习；阅读与尝试背诵结合；整体复习与部分复习③复习次数要适宜：过度学习7．什么是心智技能？如何培养学生的心智技能？7．心智技能是指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式。①激发学生学习的积极性和主动性②注意原型的完备性、独立性与概括性③适应培养的阶段特征，正确使用言语④注意学生的个别差异，采取有针对性的辅助措施8．结合教学实际阐述如何培养大学生的创造性思维？8．①创设有利于创造性发挥的环境：教师要善于提出问题，启发学生独立思考；要鼓励学生质疑争辩；指导学生掌握发现、分析和解决问题的科学思维方法②创造性思维训练的头脑风暴法：鼓励学生踊跃发言，提出各种改进意见和与众不同的想法；禁止提出批评性意见③创造性思维训练的戈登技术④在专业知识教学中进行发散思维训练⑤将发散思维与聚合思维结合起来进行训练9．结合工作实际阐述大学生应如何进行自我教育。9．①全面认识自我：通过对他人的认识、分析他人对自己的评价、与他人比较、自我比较、自己的活动表现与成果、自我反思和自我批评等来认识自我②积极悦纳自我：积极地评价自己，扬长补短；正确对待挫折和失败，树立信心③努力完善自我：确立正确的理想自我；努力提高现实自我10．结合自身实际阐述如何建立和维护良好的人际关系。10．良好人际关系的建立：①建立良好的第一印象②主动交往③移情，善解人意，不能过分自我。④丰富人际沟通的手段，如言语，情绪语言，人际空间等。⑤增强人际吸引力，如外貌、相似性、互补性等。良好人际关系的维护：①避免争论②不要直接批评、责怪和抱怨别人③勇于承认自己的错误④学会批评