(共31 页,全面,系统,具体,深入) 初中、高中学习方法

学习环节的关键问题一、保持良好学习状态的三个基本问题愿意学会学能坚持学1.愿意学愿意学的重要性愿意学是主动、自主学习的前提，主动学习是学好的基本条件之一；如何实现愿意学（a）建立远大目标，提高对自己的要求，明确搞好学习的重要性，由此产生自主学习的推动力；（b）进入学习的良性循环（想学会学学的好更想学）；2.会学即掌握、使用科学的学习方法。3.能坚持学注意锻炼身体，注意脑、体结合；学习和体育活动要交替安排，不同科目学习相互交替。不长时间地从事单一活动。比如：（1）学习了一段时间，停下来去锻炼一会，然后再回来学习；(2)安排科目时，文科、理科的学习要交替；（3）相近的学习内容不要集中在一起学习；(4)同一学科的材料，用不同的方法学习（听录音、看视频，回忆等）。保持好心理、好心情影响心理、心情的因素很多，希望注意以下因素：建立起学习中的良性循环（会学的学生因学习得法而成绩好，而成绩好又可以激发兴趣，增强信心，心情愉快，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越好，如此这般就形成了良性循环。反之，就陷入造成不良后果的恶性循环。）正确地对待批评：中学生处在成长、发育阶段，知识、经验不够丰富，在遇到新事物时，犯错误是难免的，父母、老师对此也能理解，但难免言辞激烈地批评。家长需要注意教育方式，但中学生也应该能理解父母、老师的良苦用心：批评不是目的，批评仅仅是引起注意、督促改正的“不恰当”手段而已。处理好与同学、老师的关系：在人的一生中，学习阶段，尤其是中学学习阶段，人与人之间的关系最纯洁，相互间没有大的利益冲突，你的中学同学中很可存在你今后一生中挚友，故而应该格外珍惜，不要因彼此之间的小摩擦影响自己的情绪，以及彼此之间的友谊。可以肯定地讲，多年后回首中学往事时，你会觉得自己当时很多的烦恼可以完全一笑置之。你当时没有做到，说明你还年少；如果你当时能做到，你就走在通往成功的路上。中学老师承受升学率的压力，他（她）们的一言一行都着眼于提高每一个学生的成绩，如果你对某些言行有抵触情绪，说明你没有理解老师的苦衷。你的不良情绪没有任何益处，只能在你身体内部积累有害分泌物，影响你的学习。总是你抵触对待批评，也妨碍你情商的提高。二、学习中的重要问题1.有毅力掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，只图省时、省力，学习效果一定很差。因此不但要掌握科学的学习方法，而且要严格执行，经常检查，切实落实到位。2.学习（也适于其他方面）上不固执虚心倾听别人的好建议；不固执地沿用被证明失败的老方法；出现问题及时总结原因，不是我行我素。3.主动学习4.牢固、熟练、深入掌握三个基本（深入、提高的基础条件）（1）基本概念没有牢固掌握基本概念，无法分析、解决问题。一个没有电流、电压、电路概念的，是不可能修家用电器。举一个基本概念例子，比如说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小；二是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用V=S/t、V=(Vo+Vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况，用在一般的运动中就出错。(2)基本规律要熟悉比如：并联总电阻低于每一个并入的电阻，这个基本规律熟知、牢记，在分析任何相关问题时，能自然地想到并应用这个规律。没有依赖老师、家长的心理：不完全依靠老师，掌握学习主动权。有自己的学习计划：课前预习，了解老师要上课的内容，知道其中的重点、难点，主动记下（不用老师提醒、强调）自己模糊、不懂的地方，课后主动复习，加深理解，独立完成作业。主动提高学习要求：主动阅读课外参考书，做课外题，自己安排平时复习，查缺补漏，巩固、提高。（3）基本方法要熟练在分析复杂问题时，需要确定使用哪一种方法。只有熟练掌握基本知识时，才能迅速排除各种不适用方法，确定解题方法。5.注意长期积累有些知识需要长期积累，不适于短期突击。所以要养成晨读的习惯，每天记几个英语生词，短语、句子，读一段短文；背诵美文、佳句。每逢遇到好的句子、好的观点、好的解法，头脑中闪现出灵感，有新的感悟，都要及时记录。6.培养好习惯（话题很多，不一一讨论）一种做法重复十遍即成为习惯，怀习惯一旦形成需要很长时间才能改正；形成了好习惯，到时自然、下意识去做，无需提醒，无需施加意志力克服不良诱惑（比如，遇到不会的题经常打手机问同学，形成习惯后，再遇到问题就会不自觉地拿手机。再如，习惯于晚上看电视，如果看不到，将魂不守舍，效率低下）所谓成功人士，不过是在年轻时就培养了一些好习惯，一生中自然而言地按这些好习惯做事而已；踏实、认真、钻研的学习习惯遇到新知识（新词、新词组、新概念、新规律、新方法等）时，要认真查阅、阅读，思考。对于新词、新词组，在多个解释中弄清真实、正确的意思，不能仅仅看前面一两个解释。基本词义的正确掌握，是阅读理解的基础，而阅读理解是各门学科学习的基础。在第一次误解基本词义后，不仅要花费更多的时间纠正错误，而且不可能在脑神经中完全消除错误词义，与正确词义纠缠在一起，造成终生的混乱。有人经常出错小错，原因可能与此有关。对于新概念、新规律、新方法，不能简单地背诵，模模糊糊地理解。一定要深刻理解（多问几个为什么，该问题在话题讨论），能说清楚其本质。否则，将可能想不到用这种方法，想到了用可能用错。养成注意方法的好习惯天道固然酬勤，但芸芸众生中，十之八九碌碌（忙忙碌碌）无为，究其原因，“不得法”一定是其一。成功人士在讲授成功秘诀时，总会讲出过人的方法。要成功，必先养成注重方法的好习惯。7.重视学习方法学习方法的转变小学阶段：学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就能得到好成绩。初中阶段：课程设置增多，考试题型更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该看参考资料、做课外题，加深理解，拓宽知识面，由简单的跟随老师向主动、独立的学习转变。学习方法的影响所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。不少同学没有认识到学习方法的意义，在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用，认为按照学习方法学习麻烦，磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法，不按科学的学习方法进行学习。8.积极质疑读书、听课要有疑，疑是探究知识的起点，所以要学会质疑，提出问题。学问学问，连学带问。大胆地向老师提出疑问，是追求真知、积极向上的表现，是将来做研究必须具备的基本素质，是人类知识的发展的推动力（如伽利略质疑地心说，提出日心说。实际上，现在科学认识表明，日心说也是不严格正确的）。比如：课本上引入知识的方法是否可以改进，有更好的理解方法。老师讲的解法是否最佳，是否有更好解法。英语、语文老师对语句、文章的解释是否有问题。当然，质疑不能钻死牛尖，如认为课本写错了。一般而言，中学课本，尤其是中学理科课本，经过了多人、多次的审阅，大量中学老师教学中的检查，应该没有错误（一般的讲义、资料、文章可能存在错误）。人云：尽信书，不如无书。大胆怀疑，小心求证。9.重视理解、思考名人对思考的重视不重视理解造成的现象对思考的评论思考与记忆先自己用脑，后请教别人。实践证明，通过自己用脑学到的知识，印象深，记忆牢；即使有些问题自己用脑解决不，仍须请教别人，然而一旦弄懂，其记忆效果仍然是深刻的。人与人之间的学习差距不仅在于资质（头脑的记忆力、理解力）上，而是更多地在于花在思考的时间上和思考的深度上（后两者常常也是相关的）。获得的多少并不完全取决于读了多少，而取决于思考了多少、多深。会学习的学生的表现：喜欢追根究底的思考。当思考成为一种习惯时，读书过程中就能自然提出问题，学习效果自然好有的同学不理解学习的规律，机械套公式，死记硬背各种题型，他们不追求理解，不讲究记忆方法和技巧。这样，记忆内容常常相互混淆，而且不能长久记忆。对待任何题目，都是套用他记忆中的模式，他们就很容易把问题变麻烦，对题型变化不敏感，把题目解错，过一段时间假期，学过的知识和方法忘得一干二净。造成这种现象的主要原因是不理解。最早完成原子弹核裂变实验的英国著名物理学家卢瑟福，有天晚上走进实验室，看见他的一名学生依然伏在实验台上，便问：“这么晚了，你还在干什么呢？”学生答：“在工作。”又问：“那你白天干什么呢？”答：“也在工作。”又问：“那么你早上也工作？”答：“是的，教授。”于是，卢瑟福批评道：“这样一来，你用什么时间思考呢？”――如果让卢瑟福当中学老师，他一定会讲：作业再多，你很忙，但也要安排思考的时间。牛顿曾说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而是由我的辛苦耐久的思考所致。”这话可以说明只有辛苦耐久的思考，才能让人创造出非凡价值。评论：万有引力定律是思考出来的，不是苹果砸出来。在课堂上，老师讲得头头是道，同学们听得频频点头，感觉明白至极。而一让同学们自己做题，又不知从何入手了。主要原因就在于同学们没有对所学的知识进行深入的思考，没有真正理解所学知识的本质。多思考与学习速度浮躁（所谓“快速”、“高效”）的学习方法通过翻书，模仿例题，迅速地完成作业，学习速度似乎很快。但采用这种方式学习，没有真正理解知识，掌握解题方法，几天后即忘记。另外题目稍微变型，或难度有些增加，束手无策，需要重新学习，真正的学习速度却很慢。踏实、多思考（似乎“慢速”、“死板”）的学习方法深入思考、深入地（相对而言，对知识的深入理解需要多次反复才能完成）地掌握知识，一时花费了时间，然而是最快的方法。采用这种学习方法，可能一时拉长复习、做作业的时间，但长期坚持下来后，由于已学知识扎实、深入，存在的问题逐渐减少，需要查阅、确实的知识逐渐减少，对新知识的理解、掌握更容易，速度更快。――――――――――――对比说明―――――――――――――――――在盖楼时，地基和一层存在破损、歪斜（知识上的漏洞、误解），不修补破损点，纠正方向，而是急忙搭建二层、三层（赶作业，学习后面知识）―――自然会出现坍陷（没有正真理解，没有形成解题能力，需要反复地查阅课本、参考例题）、倒塌（理不清头绪，知识体系混乱，无法继续学习新知识）在砍柴时，不磨砍刀，急于先砍一些，总的砍柴速度不会快。先磨砍刀，开始时“耽误”了一些时间，但总的砍柴速度快。―――――――――――――――――――――――――――――――――理解是学习进阶的推动力理解与创新针对基本知识，基本方法，总是思考几个问题（相应内容：后面主题复习、串联复习）学习有四个层次：一、“懂”：掌握了课本的基