学生核心素养的培养

1学生核心素养的培养摘要：去年3月，一个崭新的概念--“核心素养”，首次出现在国家文件中。“核心素养”被置于深化课程改革，落实立德树人目标的基础地位。然而今天，这个概念体系正在成为新一轮课程改革深化的方向。关键词：核心素养培养学科课程曾几何时，知识本位应试教育填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的就是获取更多的知识，脚步快的学生出类拔萃，跟不上步伐的孩子碌碌无为。随着社会的发展，人们逐渐意识到，知识教学要“够用”，但不能“过度”，否则，将会导致学生想象力和创造力发展受阻。教育不能填满学生生活的缝隙，要留有闲暇。经过新一轮的课程改革，老师意识到还需培养学生的想象力和创造力，还需关注学生的能力与情感态度、家国情怀、合作参与、创新实践等等，从而以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型成为一种新的趋势。一、怎样培养学生的核心素养我所任教的学校是一个偏远的小山村，这里多数家长外出务工，还有许多单亲家庭，多数学生就成了好几年的“留守儿童”。每每一看到或想到“留守儿童”这个词，心中出现的便是缺乏关爱，性格孤僻等词语，除了要教会他们学习以外，“核心素养”的培养便成了我们肩上的一大难题，怎样来引导他们呢？我们班上有一名学生，他一天基本上不说话，也不爱笑，作业长期不做也不交，每次去询问他的作业，要么不说话，要么说忘记带了，可以说，我就没有看到过他一次完整的作业。多方面的了解后，才知道他的父母长期在外务工，由于爷爷、奶奶的溺爱，长期形成了不与外界交流，我行我素的性格。我常常在思考，我应该怎样来培养他的能力与情感态度，合作参与等等呢？查阅了许多书籍以后，才真正的了解该如何来教导学生的学。1.首先看孩子学习方式，特别是学习动机。孩子们最主要的学习动机是为以后的学习打好基础、取得好成绩，其次是为了满足父母、为了老师，而很少有学生是满足自己的学习兴趣。孩子总是处于被动的情况下才会产生真正的兴趣吗？很难。我想就算诺贝尔奖获得者都是基于浓厚兴趣产生的，没有兴趣就没有创造，所以我们要培养孩子的兴趣。同时，我校图书室开放以后，许多孩子喜欢在图书室查阅书籍、收集学习资源，而完全听老师讲课的学习方式确一直不受孩子们欢迎。所以我觉得我们老师一定要转变教学观念，改变教学方式。2.老师给学生布置作业时，预习和复习排第一位，第二是做练习题，第三是查阅资料，第四是阅读图书，这四个作业都是围绕书本而安排的，目的是为了把书本知识背得滚瓜烂熟，考试做得又好又准确。而动手操作、讨论研究、社会调2查等重在培养能力的作业确很少。所以我们作业布置的方式也应该发生变化。3.老师在教研活动中大多在研究教学过程，其次是研究教学教法，对孩子的研究确很少。在很多次展评课活动中，说课环节说到学情方面的内容时，对学生的分析更是一句简略带过，因此，教研活动应该让大多数的老师多讲讲孩子的情况，教学时，我们才能从学生的实际出发，让学生真正成为课堂的主人。所以，我认为这也将是一个重要的突破。二、核心素养与学科课程教学的关系对于教师而言，核心素养与学科课程教学这将是个巨大的挑战。首先是观念转型，从“学科教学”转向“学科教育”，教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师。要明白人的“核心素养”有哪些，学科本质是什么，才能去引导学生，教育学生往怎样的方向发展。（一）学生核心素养的培养要落在学科核心素养的培育上学生核心素养的培养，最终要落在学科核心素养的培育上。如数学学科主要培养的是逻辑思维，而逻辑思维主要包括演绎和归纳。从思维训练的角度考虑，我们之前的教育，更多的是培养学生的演绎推理能力，而缺少归纳推理能力的培养，即缺少了通过条件预测结果、通过结果探究成因的能力培养，这对培养新时代的创新性人才是不利的。（二）基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的教学活动，它应该是日积月累的、自己思考的经验的积累。因此，基于核心素养的教学，我们教师就要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。总之，基于核心素养培养的课堂教学不仅是传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考；帮助学生积累学习经验。其中，我们更强调让学生学会集中精力思考问题，因为集中精力是养成思考习惯的基础，而思考是理解的基础。新课程改革告诉我们，评价一个学生是不是好学生不能只看分数，因此，作为新时代的教师我们更应该响应号召--培养核心素养，提升学生素质综合评价。老师要乐教、学教、善教，教师的教学技能才会有所提高。分数很重要，但是分数不是重点，老师要让孩子喜欢学，喜欢你这个老师，喜欢你这个学科，让孩子学会学习，特别学会新时代提出的“核心素养”，这样孩子们不但学会知识，也学会做人，这才是真正的教好。3参考文献：《人民教育》节选