课题的创新性、研究的可行性及成果的价值性分析

附件1编号浙江师范大学学生课外学术科技活动课题申报表Ⅰ课题名称师范生选择公办或民办学校就业意向调查与分析——以浙江师范大学为例成果形式调查报告（填：学术论文、调查报告或科技发明制作）负责人林琦学号12020119联系电话[phone]/677817指导老师陈伟强所在学院人文学院申请日期2014年4月17日共青团浙江师范大学委员会二〇一四年四月承诺书我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守学校相关部门的有关规定，不随意更换项目或无故拖延，按计划完成课题，取得预期成果，并对经费使用遵守专款专用原则。申请者（签名）：日期：年月日一、课题基本情况课题名称师范生选择公办或民办学校就业意向调查与分析——以浙江师范大学为例课题类别（根据课题内容选填右边表格内一相应字母及数字）AA哲学社会科学类调查报告或学术论文B自然科学类学术论文C科技发明制作11.社会类2.法律类3.教育类4.心理类5.体育类6.语言类7.音乐类8.美术类9.民俗类10.数学类11.物理类12.信息类13.生物类14.化学类15.机械类16.传媒类17.经济管理类18.地理旅游类19.规划设计类20.文化创意类21.历史类22.文学类23.其他类完成时间2015年04月成果形式调查报告指导老师姓名陈伟强职称副教授负责人信息姓名林琦学院班级人文学院历史学121班联系方式18329027817/[e-mail]课题组成员情况姓名学号学院班级联系方式主要成员(不含负责人)郑逸群12010323汉语言123班667577姜慧12040109思想政治教育121班686287尤纯纯12010321汉语言123班677601陈研12010328汉语言123班637692二、课题设计思路（一）课题研究简介从课题的研究背景、国内外研究现状评述、研究的设计思路、技术路线、研究目的、研究的主要内容、成员结构及任务分配等方面进行阐述。一、研究背景改革开放以来，我国的师范生就业经历了统招统分、学校推荐以及市场化自主择业三个阶段。统招统分是以前计划经济时代的产物就是统一招收统一分配的意思。自1999年开始，基于解决经济和就业问题的扩大普通高校本专科院校招生人数的教育改革政策，国家不再分配，毕业生自主择业，也就是说现已没有“统分”的说法。2003年前后，师范生真正开始市场化自主择业。伴随着教师资格证制度的实施，原本只属于师范生的基础教育就业市场迎来了多个群体的激烈竞争。而近年来的高校扩招和持有教师资格证的非师范生的增多等情况，导致师范生的就业压力不断加大，就业形势趋于严峻，甚至就业质量也有所下降。如2013年12月2日在浙江师范大学开展的浙江省2014届高校毕业生招聘月——师范类专场暨第四届部属师大免费师范毕业生就业专场双选会中，500多家招聘单位提供岗位8500余个，参会毕业生12000余人，接待毕业生30000余人次，初步达成意向6100多人次。随着教育产业化一步步的发展，我国民办教育也面临着重要的发展机遇。早在2010年，《教育规划纲要》的发布提出了11个涉及民办教育的改革试点项目，对完善民办教育、改善民办教育发展环境等问题进行了探索与改革。2010年10月24日，浙江成为全国唯一承担民办教育综合改革试点的省份。同年12月，试点任务落实在宁波和温州。此后，十八大的召开也提出了“鼓励引导社会力量兴办教育”。随着浙江民办教育改革的进行，民办教育局部发展环境得到明显改善，一些制度瓶颈也随之破解。目前，民办教育背景下的学校对教师有广泛的需求。截至2012年，温州已有民办学校1748所，在校生41.3万人，平均每4个孩子中就有1个在民办学校就读。同时，部分省市出台相关文件扶持民办教育，促使民办学校享公办学校同等待遇。如08年湖南省政府出台了《关于促进民办教育发展的决定》，首次明确民办学校属于公益事业，并首次明确民办学校与公办学校具有同等法律地位。此外，《宁波市中长期教育改革和发展规划》对民办教育改革也提出针对性的措施，如加大财政投入力度，实现民办学校公共财政资助全覆盖；完善教师社会保障，落实民办与公办学校教师同等法律地位等等。独特的“宁波模式”为师范生的就业提供了新的思路，也使得正确认识和选择就业于公办或民办学校成为师范类毕业生的当务之急。此外，浙江现有十几所师范类专业的大学，每年师范毕业生人数众多。浙江师范大学作为省属师范大学之一，以庞大的师范生基数、较一致的就业方向等优势在师范生就业选择意向上具有典型性。此次课题以浙江师范大学师范专业学生为调查对象，通过调查、分析师范生选择公办或民办学校就业意向，对师范毕业生的就业与师范大学的人才培养模式提出建议，从而在一定程度上解决当前高校毕业生就业难的热点问题。二、国内外研究现状评述XXXXXXX三、研究的设计思路（一）基础信息的收集与分析课题组将通过对浙江师范大学已毕业师范类学生和将要毕业的师范类学生（主要是大四与研三）的问卷调查，搜集第一手资料并加以分析，就实反映师范生选择公办或民办学校就业意向现状。（二）深入了解现状，总结影响因素课题组将通过对我校优秀毕业生的采访，与职业规划咨询处、公办和民办性质用人单位的相关负责人的深入访谈，了解公办教育和民办教育各自的优势、劣势及其招聘现状，并多角度分析影响师范生选择公办或民办学校就业意向的因素。（三）讨论分析，总结观点在前期调查研究的基础上，从师范类毕业生选择公办学校和选择民办学校对比的视角出发，讨论分析师范生选择公办或民办学校就业意向的原因、发展趋势等问题，并总结观点。（四）提出建议并推广1．为我校师范类学生就业提供参考，为如何缓解师范生日益严峻的就业压力提供建议，如初步树立正确就业观，如平等就业观等，强化学生的竞争意识2．由点到面，结合多方信息，为我校如何在当前背景下进行教师教育改革提供建议，促进我校体制机制的完善。3．结合当前民办教育改革潮流，辅助相关文献查阅国内外民办教育发展特点，为我国教育发展——尤其是浙江省公立教育与民办教育如何协调发展提供合理建议。4．制作内容汇总小册子并发放，帮助更多师范生使师范生正确认识公办教育和民办教育，了解其招聘现状。同时，促使师范生拓宽就业思路，树立更为正确的就业观，并且根据自身需求有针对性地提高专业素养，增强竞争力，把握机会积极就业。四、技术路线（一）文献研究法通过查阅文献、利用网络等途径，收集整理师范生就业、公立学校师资建设和民办教育发展相关资料；深入调查师范生就业环境与现状；（二）问卷调查法对浙江师范大学已毕业师范类学生和将要毕业的师范类学生（主要是大四与研三）进行问卷调查，调查问卷包括就业地区选择、就业所获薪金等方面。（三）实地访谈法对金华市公立学校和民办学校进行一到两个的实地考察，采访公办学校和民办学校人事负责人，了解近几年该校所招聘的师资情况；对浙江师范大学已毕业师范类学生进行访谈，获取毕业学生在公办、民办性质用人单位的发展情况；在浙江师范大学定期举行的招聘会上，对公办、民办性质用人单位相关负责人进行深入访谈，反映师范生选择公办或民办学校就业意向现状；（四）对比分析法在对师范生选择公办或民办学校就业意向进行问卷调查的基础上，通过文献参考和数据分析，采取对比法将师范生选择公办学校就业与师范生选择民办学校就业对比分析，从而全方面了解师范生的就业意向，为我校师范类学生就业提供参考，为如何缓解师范生日益严峻的就业压力提供建议。五、研究目的(一)对于课题成员作为中国社会主义建设事业接班人的大学生，应该紧扣时代的脉搏，发扬实事求是的风格，了解新形势下师范生如何实行成功就业。同时，作为师范类学生，课题成员进行此次调研，有助于了解与自身息息相关的就业信息，为自身将来的就业获取参考，初步树立正确就业观，如平等就业观等，强化竞争意识，为在师范生日益严峻的就业压力下实现就业打下基础。此次课题有利于调研成员提升自身各方面综合素质——沟通协作能力，拓展创新能力，交流组织能力等等，并作为培养和锻炼自身能力的平台，为将来更好的服务于社会打下坚实的基础。（二）对于课题对象课题研究以浙江师范大学为例，以已毕业师范类学生和将要毕业的师范类学生（主要是大四与研三）为调查对象，多角度分析影响师范生选择公办或民办学校就业意向的因素，增强浙江师范大学师范类学生对社会不同类型的工作岗位供给的关注程度，为我校师范类学生就业提供参考，为如何缓解师范生日益严峻的就业压力提供建议；为我校如何在当前背景下进行教师教育改革提供建议；（三）对于社会而言1．对比和理念借鉴采取对比法将师范生选择公办学校就业与师范生选择民办学校就业对比分析，从而全方面了解师范生的就业意向，结合当前民办教育改革潮流，辅助相关文献查阅国内外民办教育发展特点，为我国尤其是浙江省公立教育与民办教育如何协调发展提供合理建议。2．个例向普遍的扩展课题组希望通过研究浙江省两所之一的省属师范大学，继而扩展到浙江省其他师范院校，实现课题的全面性和普遍性，并通过该课题探索师范生选择公办或民办学校就业意向调查与分析，以期促进浙江省公立教育与民办教育协调发展。六、研究的主要内容本课题选取了浙江师范大学作为调研对象，根据课题需要进行以下调查：1．对浙江师范大学已毕业师范类学生和将要毕业的师范类学生（主要是大四与研三）进行问卷调查，对公办、民办性质用人单位相关负责人进行深入访谈，反映师范生选择公办或民办学校就业意向现状。2．根据调查所得现状多角度分析影响师范生选择公办或民办学校就业意向的因素。3．为我校师范类学生就业提供参考，为如何缓解师范生日益严峻的就业压力提供建议；初步树立正确就业观，如平等就业观等，强化学生的竞争意识；为我校如何在当前背景下进行教师教育改革提供建议；4．结合当前民办教育改革潮流，辅助相关文献查阅国内外民办教育发展特点，为我国尤其是浙江省公立教育与民办教育如何协调发展提供合理建议。七、成员结构（一）负责人和主要成员已有科研成果的社会评价（1）负责人——林琦1.《中国近现代史与中学历史教学——基于人民版、人教版高一历史必修一相关课目教学设计的对比研究》，浙江师范大学学生2013年度开放实验项目（教师教育专项），参与；2.《金华市特色文化村的保护与开发——以东阳卢宅、横店为例》，浙江师范大学2013年学生思想政治理论课社会实践招标项目，参与；（2）主要成员：1.郑逸群：党建课题——《特邀党建组织员在基层组织建设中的现实性探索——以浙江师范大学人文学院为例》的负责人，课题成功立项并结题。陈研：《师范生即席讲演的技巧与方法——以演讲、辩论、朗诵为视角》，浙江师范大学2013年教师教育实践项目，参与。（二）研究能力保证（1）学科优势课题成员均为浙江师范大学学生，专业分别为汉语言文学、历史学和思想政治教育，并且这些专业均为师范专业。课题成员本身与此次课题内容联系密切，更有真实的感受。同时成员文字功底较好，有较好的语言组织能力，能够保证调查报告的书写。（2）团队优势课题成员实战经验足，参与或主持多项课题。同时，本次课题成员均为浙江省内生源，均来自温州。据《2012年浙江教育事业发展统计公报》显示，截至2012年，浙江省共有独立设置的民办普通高校13所，独立学院22所，普通高中164所，中等职业学校101所，普通初中211所，普通小学197所，幼儿园7466所。全省各级各类民办学校专任教师总数12.21万人。而温州于2011年率先试水民办教育综合改革，对本课题有一定程度的了解，有利于课题的具体开展；研究组成员思维活跃，综合能力强，具备创新精神和吃苦耐劳、艰苦奋斗精神，且有较强的团队精神；（3）时间保证本课题的主要调查时间为2014年9月—2015年5月，正值新一届毕业季，有充分的样本与访谈对象，并且撰写报告值寒暑假，因此有充足的时间进行调查研究与报告撰写。八、任务分配林琦统筹课题、组织资料的收集与分析、总报告撰写郑逸群查阅文献、问卷设计、实地考察、姜慧查阅文献、问卷设计、实地考察尤纯纯问卷发放、实地考察、访谈交流、访谈整理陈研组织资料的收集与分析、总报告撰写（