自主学习型课堂教学设计内容框架

自主学习型课堂教学设计的内容框架学校教育，不仅要对学生的当前负责，还要对学生的未来负责；学校教育，不仅要对学生个人和家庭负责，还要对国家和社会负责；学校教育，不仅要丰富学生知识，培育学生的能力，强健学生的身心，还要拓展学生的视野，丰富学生的情感，引导学生确立正确的人生观、价值观。坚持正确的办学思想指导思想：坚持立德树人，提升教育质量，为学生的未来奠基。一心一意为学生，全心全意为学校，坚定不移抓课堂，全力以赴抓质量。工作要求：高标准、严要求、精细节、强执行；精打细算、精耕细作、精益求精、追求卓越。单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容教学区单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容生活区单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容校园大道单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容运动区坚持正确的办学思想教学设计基本内容教学设计的基本内容：教学背景、教学目标、重点难点、教学方法、教学资源、教学过程、教学反思等七部分。单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容教学区单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容生活区单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容校园大道单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容单击此处添加文字内容运动区教学背景分析：确定教学的起点，包括教学内容分析和学生学情分析。1.教学内容分析：既有宏观上的“元素观”的解读，也有具体内容的解读，更有教学内容的价值引导。教学内容的解读，包括教学内容在单元、课文（章、节）中的地位与作用，教学内容的知识要素及相互之间的逻辑关系，新学内容与之前、之后教学内容之间的逻辑联系，等等。一、教学背景2.学生学情分析：学生已有的知识基础、经历经验，已知的社会实际、生活实际。学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法等方面的情况。学习过程中可能遇到的困难与困惑。一、教学背景教学背景分析，有力地提升了教学设计的针对性、科学性，为高质量的课堂教学奠定了基础。教学背景分析，一般按课时进行，也可以按课文或者章节为单位进行。一、教学背景二、教学目标目标引领教学:教学目标是教学活动的灵魂，是引领教学活动的指挥棒，一切教学活动都应该服从于服务于教学目标的高度达成。二、教学目标1.根据课程标准确定教学目标，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的要求。2.教学流程的设计，学习行为的设计，教学评价的设计都要指向于教学目标，服务于教学目标的高度达成。二、教学目标课堂教学应该紧紧回绕教学目标进行，以目标创设问题情境，以目标统领教学流程，以目标优化教学环节，最大程度地减少教学活动的随意性、盲目性和模糊性，提高进行的方向性和有效性。三、教学过程纵向设计:即按照教学时间顺序进行的教学环节的设计，确定教学的基本步骤（流程）。横向设计:即每个教学环节的细节设计，确定每一个教学环节的操作细节，主要包括“教师活动”、“学生活动”、“设计意图”、“时间控制”等四个相互对应的板块的细节设计。三、教学过程四个三：三个步骤—一体化设计、个性化完善、多样化实施；三项原则—学生为主体、训练为主线、思维为主攻；三轮循环—自主研读初步学、合作探究深化学、检测总结巩固学；三位一体—准确把握教学内容、合理选择教学方式、精致处理教学细节。十六字方针:以学定教、多学少教、学教互动、精练精讲。三、教学过程1.教学过程纵向设计（1）突出当堂检测。当堂检测是掌握学生学习目标达成度，评估教师教学效果的主要手段。教与学的效果不能通过猜测来确定，不能只讲“大概”或者“可能”，必须通过精确具体的数据予以说明。只有通过检测目标达成度的当堂检测，才能真正了解每一个学生的具体的学习状况，才能为教师后续的补偿教学提供精确的指引，才能为教师的教学改进提供支持。从这个角度讲，当堂检测是促进教师改进课堂教学的重要策略。三、教学过程（2）引导学生自我评价。优化“课堂总结”，设计与教学目标相对应的学生自我评价表，引导学生自我评估某教学环节或者一堂课的学习情况。自我评价的内容包括学习内容、学习能力、学习态度、学习习惯等方面，但不是每堂课面面俱到。学生的自我评价，大大提升了学生学习的目标意识和责任意识，增强了学生的自我管理自主发展能力，促进了学生课堂的专注和课后的补偿。三、教学过程2.教学过程的横向设计（1）教师活动与学生活动。是指两个不同行为主体在同一个教学活动中的不同的行为表达。两者相互支持，共同构成完整的教学活动。教师的行为要体现主导性，发挥组织指导、监督管理作用。学生是学习行为的主体，在教师主导下开展学习活动。学生活动要突出训练为主线，思维为主攻的思想，努力让学生动起来，在训练的过程中促进学生的思维发展，能力提升，学业进步。读、说、议、思、写、做等都是学生训练方式。根据学科特点和教学需要恰当选择，突出重点。三、教学过程（2）设计意图。即研究并说明每个教学环节，每项教学活动的设计意图，说明教学内容的处理，教学方式的选择，教学活动的安排等对于教学目标达成的意义和价值。引导教师推敲研究教学过程的每个环节和细节，剔除无效、低效甚至有害的教学行为，提高教学设计的针对性和有效性，提高教学目标的达成度。三、教学过程（3）时间控制。确定每一个教学环节，每项教学活动的时间分配，保障教师在规定的时间内完成预定的教学任务。每堂课的教学时间是定量，确定教学时间控制量，有利于教师科学筛选教学资源，科学把握教学节奏，突出重点难点，提高教学效率。四、教学反思教学反思是教师成长的有效途径，是提高教学质量的有效手段。通过教学反思，发现教学中存在的问题不足，及时补偿教学，弥补教学的缺失。通过反思，使每堂课的不足与失误成为下堂课的资源。通过反思，发现每堂课的亮点与经验，在今后的教学中发扬光大。四、教学反思教学反思是教学设计（教案）的一个组成部分。教师每堂课结束后要及时书写教学反思，形成完整的教案。教学反思的内容，包括教学内容的把握，教学方式的选择，教学细节的处理，教学目标的达成，教学手段的运用，课堂矛盾的化解，师生情感情绪等方面，突出重点与细节，突出不足与措施。第一、三个步骤教学载体教学案的设计与实施：一体化设计，个性化完善，多样化实施。一体化设计通过学科团队的研讨，集中团队的智慧，促进资源的共享，保障教学载体的基本质量。个性化完善在学科统一的基础上，结合教师个人的风格特长和班级学生的实际，进行必要的调整和完善。（两定一动）多样化实施在教学案的实际运用中，结合学生和课堂实际，灵活处置，而不是照本宣科、生搬硬套。自主学习型课堂“四个三”第二、三项原则教学的基本要求：学生为主体，思维为主攻，训练为主线。学生为主体学生的主体性和教师的主导性是相伴成长、相得益彰的。思维为主攻以发展学生思维为目标，促进学生思维的积极性、主动性、多样性和深刻性，培育学生思维能力，提升学生思维品质。训练为主线以训练贯串课堂，在训练中发展思维，达成目标。把握好训练内容的质量与数量，体现切合实际、促进思考、达成目标的要求。优化搭配训练的形式与方法，读、议、说、写、做，各种方式恰当选择，综合运用。二、坚持创新发展理念自主学习型课堂“四个三”第三、三轮循环教学的基本结构：自主研读初步学，合作探究深化学，检测总结巩固学。自主研读初步学前置学习，教学案引导下的学生的先学。合作探究深化学针对教学重点、难点，针对学生课前学习的问题与困惑，通过生生互助、师生互动等方式，使学习走向深入。检测总结巩固学通过检测总结，既了解学生课堂教学目标达成情况，也促进学生加深对所学内容的理解，巩固所学知识。三个循环不是简单重复，而是螺旋上升、深化提高。二、坚持创新发展战略自主学习型课堂“四个三”第四、三位一体质量的基本保障：教学内容的准确把握，教学方式的合理选择，教学细节的精细处理。教学内容深刻理解、准确把握教学内容，由点到面、由此及彼、由表及里、由浅入深。教学方式自主学习、合作学习、探究学习。教学细节细节决定成败。精致处理每一个教学细节，实现预期效果。三者相互支撑，有机融合，三位一体，缺一不可，共同保障教学质量。二、坚持创新发展战略自主学习型课堂“四个三”“自主学习型课堂”教学思路图独立自学自学检测深度研讨合作探究分析提炼当堂检测训练检测补偿提升总结反思总结提升展示交流释疑归纳自主研读初步学合作探究深化学检测总结巩固学据标独学质疑提问三轮循环，五个环节，九个步骤“自主学习型课堂”教学模式图