小学数学课堂提问有效性的研究方案

小学数学课堂提问有效性的研究方案梨林镇屈冢学校魏超一、课题的核定课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的对学生进行教育和教学。二、理论依据1、传统的“启发式”的教育理论著名的教育家、思想家孔子说过：“学起于思，思源于疑”、“学而不思则罔，思而不学则殆”，有疑才能有思，无思则不能释疑。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。2、心理学的“最近发展区”理论心理学认为，人的认识水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”，人的认识水平就在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不能停留在“已知区”和“未知区”，即不能太易或太难。问题太易，则提不起学生的兴趣，浪费有限的课问题有助于摆脱思维定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来成功的体验，从而激励再发现和再创新。三、选题背景课堂提问是一种重要的学习方法，很多数学教师对数学课堂提问的策略和原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发作用不大。具体表现在以下几个方面。1、提问过于频繁，问题缺乏质量。一些教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，改过去的“满堂灌”为“满堂问”。学生缺少质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师的教或板书“填补空档”服务，教学实效不高。过多的提问会导致学生依赖教师的问题进行学习，压抑了思维的火花，不利于学生主体性的发挥。2、提问没有精心准备。一些教师课前没有精心钻研教材，没有根据学生实际创设课堂提问，上起课来，经常信口开河，为提问而提问。提问琐碎频繁，不分主次。一连串的一问一答浪费了不少宝贵时间，不但不能激起学生思维，反而会使学生思维受到抑制，容易使学生养成不假思索、随意应付的坏习惯。而有些教师提出的问题却又过于深奥，学生无从答起，课堂出现冷场，教师或责备学生，或自问自答，这样的提问既浪费了宝贵的教学时间，又打击了学生学习的积极性。3、提问只关注优等生。一些教师上课时担心学习水平一般的学生答不出、答不准问题，影响教学进度，于是喜欢提问那些回答问题完整的优等生，避开后进生。这就使后进生在教师提问时不是积极参与，而是消极等待，甚至把自己当作局外人，久而久之，这些学生对学科越来越没兴趣，在课堂上开小差，最终导致其思维能力衰退。四、研究的意义课堂提问作为一种教学行为，主要体现在：1.提问可以引导学生心智，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。2.提问作为小学数学教学过程中的重要环节，可以促进学生表达自己的观点，加强师生间的交流。3.提问是对小学生学习的支持和促进行为，可以引导学生把握学习重点，促进学生的记忆，拓展学习空间，掌握学习效果。4.老师可以通过课堂提问，了解学生对知识的掌握程度，及时发现问题，并加以解决。5.课堂提问是学生思维活动的启迪行为，能为学生提供思考的机会和空间，引导学生全方位多层次的思考问题。增强课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究、探讨。一方面老师要思考如何通过提问调动学生的积极性，发掘学生潜在的积极因素，另一方面，老师要不断实践，改进和提高课堂提问的基本技能。教师可以通过提问促进学生的思维，评价教学效果，还可以推动学生实现教学的预期目标，是沟通教师，教材，学生三方面联系的桥梁。五、课题研究的方法及过程：1、调查法：通过调查研究对象的各种表现，及时剖析表现的原因并进行分析研讨。2、行动研究法：在行动中研究，在研究中行动，提高研究的实效。3、个案分析法：针对个别特殊研究对象进行详细记录、分析、研讨、对症下药。4、经验总结法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。5、文献法。通过查阅有关的文献资料以及网络资料，了解本课题研究的现状与发展趋势，有关的研究成果与研究方法，掌握相关研究的最新动态。课题研究阶段1、申报阶段（2010年6月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。2、准备阶段（2010年9月——10月）：制定研究计划，进行文献研究及调查研究。3、实施阶段（2010年11月——2011年4月）：按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。同时，撰写与研究相关的论文，开设相应的公开课。4、总结阶段（2011年4月——2011年6月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定六、预期成果课题研究报告一份；课堂教学中教师提问的现状调查及其分析教育随笔数篇；相关论文及案例各一篇；