小学数学课堂教学改革之新发展新起点

小学数学课堂教学改革之新发展新起点梁秋莲河南省基础教育教学研究室课堂教学改革的历史回顾小学数学课堂教学改革的成果和经验问题与建议一、课堂教学改革的历史回顾1、历史回顾建国初期——改革开放前偏重双基20世纪70年代末——80年代中期20世纪80年代中期——90年代初期20世纪90年代以后新世纪基础教育课程改革启动以后培养智力强调非智力因素注重主体品质以学生发展为本偏重双基培养智力强调非智力因素注重主体品质以学生发展为本“认知领域”扩展到“生命全域”“知识、认知层次”提升到“完整的生命层次”2、今天，课堂教学的基本特征主动参与合作学习把学习过程中的发展、探究等因素凸显出来，创造条件让学生有效参与数学活动。为学生提供更多主动参与的机会；相互启发、补充，有利于学习的广泛迁移；有利于学生健康成长和发展。尊重差异联系生活尊重学生的独特性和差异性；生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。数学源于生活，服务于生活。使每个学生都能得到充分的发展。学生的生活世界、直接经验，是学生学习活动的起点和基础。体验成功每个学生都有取得学习成功的愿望和潜能。为学生创设体验成功的机会和条件。鼓励创新培养学生的创新精神。每个学生都有丰富的创造潜能。让学生经历自主发现与再创造的过程。改革教学评价方式，实施鼓励性评价。二、小学数学课堂教学改革的成果与经验有新意、有提高，有新的突破；（一）整体水平提高，数学课堂闪烁着新的光彩数学课堂焕发生命的活力。合理、成熟、智慧；1、课堂教学目标，体现了三个维度目标并重教学过程中实实在在关注各项目标的落实。2、课堂教学内容，现实、丰富、多样。教学内容具有丰富的现实背景。联系生活，贴近儿童的生活世界。运用学生的生成作为教学内容。3、教学过程的设计，科学、合理。以学生的生活经验、已有知识和学习经验为基础，依循学生的认知规律组织展开丰富的数学活动。结构严谨、程序科学合理、活动广而有效。4、教学方法灵活，学生学习方式多样有效。合理选择、灵活运用教学方法。学生以动手操作、自主探索、合作交流等不同学习方式参与学习活动。5、综合运用多种教学手段，注重实效。根据教学活动的需要，合理选择、综合运用多种教学手段提高课堂教学效率。切实把学生的发展作为努力追求的目标！（二）切实为学生的学习服务1、为学生主动走进和积极参与学习活动创造条件我们需要思考：（1）激发兴趣，调动参与热情和积极性让学生带着浓厚的兴趣、带着高涨的情绪走进学习活动。怎样为学生打开“数学知识宝库”的大门？怎样为学生的学习服务？（2）创造良好的认知准备状态抓住认知活动的起点，为学生探求新知准备必要的知识和经验条件。2、为学生创设主动探索的空间让学生通过自己的探索去学习数学、获取知识，才能促进学生全面发展。（1）创设情境，让学生面对具体情境与问题“做”数学“情境”与学生的数学学习直接相关。沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，生活与数学融为一体。数学学习生动有趣、有意义。（2）创设有意义的数学活动，让学生主动获取知识数学学习的本质是学生的再创造。让学生利用已有的知识和经验，通过自己的探索获取新知识。让学生通过动手操作获取数学知识。让学生通过合作交流获取数学知识。以问题引导学生观察、思考、操作，提高“活动”实效。强调：①以现实为起点，引发探究需求。②以问题为导向，提高探究实效。③以活动为平台，探究数学结论、方法。3、为学生提供丰富多彩的实践应用活动数学源于生活，服务于生活。学以致用是数学学习的目的之一。由练习——实践应用，把纯数学的机械枯燥的训练转化成现实、生动、有趣、有意义的活动。学生获得所学知识的进一步理解，熟练数学技能，体验数学思想方法，感受数学知识的应用价值……学生获得更多体验成功的机会，增强学生学好数学的信心，促进学生的全面发展。4、合理选择教与学的方式，促使学生有效参与（1）重视学习方式的转变以学定教，让学生从自己的数学现实出发，探索数学知识。先学后教、先试后教，凸显学生的主体地位。合作、探究活动，扎实、有效。（2）关注全体学生的参与让每个学生积极主动地去看、去听、去想、去说、去做，亲历知识的形成过程。（3）尊重学生之间的差异为学生提供合适的条件和机会，让学生以各自适宜的方式和速度主动学习。5、让学生体验学习成功，促进学生健康发展为学生提供展示才智的机会。从不同角度关注学生进步，用不同方式夸赞学生。体验学习成功，感受“我能行，我们行”。及时鼓励评价，激发、维护学生学习的积极情绪。为学生创造获取成功的机会，体验成功的条件。关注学生学习活动的效果，更加关注学生学习活动的状态、关注学生的情感需求。从多方面、多角度发现学生的进步、亮点……（三）提升与创新教师从热血沸腾走向理性和成熟。课堂教学从形式化的热热闹闹走向朴实有效。1、回归本真课堂正视课堂教学中离开数学本质追求形式化的“联系生活”“动手操作”“讨论交流”的现象。让学生实实在在经历探索数学知识的过程。2、发掘数学内函，提升学生学习数学的质量对数学知识本身进行更多的研究和思考。3、强化数学思想方法的渗透，培养学生学习数学的能力和思维能力数学知识是思维的结果，导出这些结果的思维过程，是最有意义的教育内容。强化数学思想方法的渗透，使学生对相关的数学思想方法有所体验、有所领悟。4、努力探索，不断创新各类“课题”的教学都有新的发展变化。展现了教师的创新精神与努力探索。三、问题与建议课堂教学中存在一些不尽人意的地方和问题，需要进一步研究和改进。（一）需要关注的问题1、关注概念抽象概括的完整性强化学生对概念的理解，帮助学习困难的学生提升认识。利于培养学生的语言表达与交流能力。2、关注数学知识的科学性、准确性。选择“原型”，需要注意“抓实质”。表述要准确考虑教学目标，更要考虑学生的实际能力。找准起点，学生有条件、有能力参与，才敢参与、愿参与。3、关注学生原有基础，找准数学活动的起点。学生的学习，才有可能是主动的、积极的。4、关注数学活动安排的顺序，保障活动时间。数学活动的安排应环环紧扣、层层递进。切实考虑和保障各项数学活动的时间。数学活动的安排要依循学生的认知规律，呈现知识的形成过程。要有比较充足的时间保证大多数或绝大多数学生能基本完成。教科书使用的缺失，课堂练习的适量、适度，发掘数学内涵深度的把握……都是值得注意或进一步研究的问题。（二）建议每一位教师的努力、每一位教师的课堂，都关系着学生的学习和成长。1、教学建议注重课程目标的整体实现。重视学生在学习活动中的主体地位。注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。感悟数学思想，积累数学活动经验。关注学生情感态度的发展。教学中应当注意的几个关系。面向全体学生与关注学生个体差异的关系。“预设”与“生成”的关系。合情推理与演绎推理的关系。使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。2、学习、实践，提高自身的水平和能力提高自身的数学素养。提高驾驭教材的能力。提高教学能力和教学水平。学习理论，提升认识。以己为镜、以人为镜，反思总结，实现自身的持续发展。