《雷雨》教学设计方案

人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计福州市云龙小学叶珠金一、概述《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二．教学目标1.知识与能力目标（1）学会本课4个生字和由生字组成的新词,能正确、流利地朗读课文。（2）学会通过观察比较,找出景物特点的办法。（3）理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。2.过程与方法（1）激发学生观察兴趣,培养学生认识自然的能力。（2）通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。3.情感、态度、价值观学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。教学重点1.会认记本课时的4个生字。会写“垂”等１２个字。2.有感情地朗读课文。3.理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。教学难点：感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。三、学习者特征分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。四、教学策略１、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，感受雷雨神奇的自然景象。２、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、图片、绳子。3、媒体设计：（1）课一开始游戏“魔术嘴巴”，老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。（2）借助课件学习生字，并进行巩固练习。（3）出示与课文相关的画面及文字，运用于帮助学生丰富其内心体验，激发学生学习热情。（4）播放一组彩虹图，运用于全文结束，把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。六、教学过程一、导入新课1、游戏“魔术嘴巴”。我知道我们班的同学有着各种本领,相信平时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。(老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。)2、出示课件“蝉”的图片,问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。(板书:18雷雨)3、你知道雷雨有哪些特点吗?二、复习巩固字、词。课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）三、初读课文1、想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示雷雨前到雷雨后这样变化的图片。)2、(看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前周围的景物变化得真快。有的说:这场场雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色实在迷人。)3、这篇课文有几个自然段呢?是先写什么?接着写什么?最后写什么?(板书:雷雨前雷雨中雷雨后)4、同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(板书:1—34—67—8)现在请同学们默读课文,读好生字,而且边读边想象雷雨变化的情景。四、感悟课文想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?1、学习雷雨前部分(1――3自然段)(1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)(2)学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)同学们这么多这么厚的乌云向你压过来,你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议—齐读)(3)你还能从哪里找到闷闷的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)对比句子:a、叶子不动,蝉不叫。b、叶子一动不动,蝉一声也不叫。同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子程度更深些?知道怎样才能更好地读出闷热的感觉?为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)(4)同学们听听,什么来了?是怎样来的?(出示大风录音)忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读----评议----小组齐读)练习说话:忽然一阵大风,吹得__________。(5)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?你为什么要逃呢?你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)小实验,亲身体验“垂”。同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的工作,表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)(6)播放闪电由暗到亮,雷声由小到大的录像,让学生自然而然就理解“越来越”,读好句子。积累词语:越来越亮越来越响越来越__小结:同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!2、学习雷雨中部分(4――6自然段)(1)播放雷雨由小到大的动画,思考:这场雨下得怎样?(板书:大、急)从哪里看出来?请同学们在课本上用“~~~~”划出来。(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)如何读好“哗,哗,哗,”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点,表现雨下得很急;有的认为应该读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)练习说话:___哇,___啊,都看不清了。(2)播放雨声雷声从大到小录音,请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗?(渐渐)该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法,看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了,所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结:夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后部分(7――8自然段)(1)雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?(2)学生交流:(一条彩虹挂在天空,你的挂字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙,在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)(3)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(欣赏图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯,你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。4、总结:多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这雷雨的变化。(学生齐读)雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)五、拓展1.通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。2.大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。六．课后作业：留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。板书设计18雷雨雷雨前(1—3)乌云、大风、闪电雷雨中(4—6)大、急雷雨后(7—8)彩虹出来美仔细观察教学流程图导入游戏“魔术嘴巴”“蝉”图片及课文插图初读课文布置任务讲解疑难生字词的注音及组成，雷雨前后课件感悟课文提问启发引导雷雨前后画面指导方法相结合举例讲解启发引导交流回答开始同桌交流解决疑问PPT小组讨论讨论讨论练习说话PPTPPT是否完成完成小结是完成否七、教学评价设计叶圣陶先生说:“作者胸有臆,入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验,我们必须要创设一定意境和氛围,才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里,我通过借助多媒体课件,尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义,让学生如同跟作者所看到的景色一样:炎热的夏日,骄阳似炎,雷雨前满天乌云,一场大雷雨,送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣……感觉真实,不虚假,印象十分深刻。此外,我重视对重点词语的理解,充分调动学生的动手、动口、动脑能力,提高学生品读句子和词语的能力,也提高学生的操作技能和观察能力。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。一级指标二级指标评价具体内容评价方式知识与技能1．识字A．读音基本准确，无不认识的字；B．读音准确，能说出认字的方法；C．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；A．一颗星B．两颗星C．三颗星2．课文A．能够朗读课文，无不认识的字；B．能够有感情地、正确流利地朗读课文；A．一颗星B．两颗星3．写作A．能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；B．能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；C．能够编写出谜语、儿歌；D．能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字A．一颗星B．两颗星C．三颗星D．四颗星过程与方法问题探究A．能够积极提出不懂的问题；B．能够就不懂的问题积极思考；C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。A．一颗星B．两颗星C．三颗星D．四颗星情感态度价值观情感内化与外化A．能够说出春雨、秋雨、冬雨又是怎样的。B．能够留心观察天气的兴趣，能写观察日记。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。A．三颗星B．四颗星八、帮助和总结（一）快乐学习，激发学生语文学习的兴趣。1、兴趣是儿童最好的老师，上课伊始，1、以游戏“魔术嘴巴”导入。老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,学生们兴趣非常浓。2、出示课件“蝉”的图片,问:那同学们是否认识这种动物呢?有什么特点?(喜欢在夏天叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一个现象。(板书:18雷雨)以此为切入点，更容易唤起儿童学习的欲望。2、识字时，课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）让学生在游戏中快乐识字。3、为了让学生理解课文，感受雷雨神奇的自然景象，出示与课文相关的画面及文字，运用于帮助学生丰富其内心体验，激发学生学习热情。（二）体验角色，快乐朗读。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感。本课文用字精炼而且准确，语言优美而生动，