低年级如何进行有效的课堂管理

低年级如何进行有效的课堂管理最近听到很多有经验的老师感叹道：唉！现在的学生越来越难教了，课也越来越难上。而一些新老师在课堂管理中更是缺乏经验。面对老师们的这些困惑，如何才能更有效的进行课堂管理呢？首先，老师要充分认识到课堂管理的重要性。管理好课堂是每一位老师应该做到的基本要求。有些老师往往存在一些误区，以为管理是班主任或者学校的事。对课堂不管不问，只顾着把所教的知识讲完。一堂课下来，闹哄哄的，结果学到知识的学生并不多。这样的课堂，学生收获少，教师教得累！必然不适合新形势下的教学要求。《新课程标准》指出:教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。也就是说，教师在上课的时候，不仅要讲解知识，更要组织好整个教学活动，是整个课堂的管理者。因此教师必须充分认识到良好的课堂管理才可能保证教学质量，是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂管理,可以培养学生良好的习惯,为学生创设一个最佳的教学环境,提高课堂教学效率。第二，教师要把握好低年级学生心理发展特点。学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。低年级的学生，刚入学不久,他们天真活泼,爱说好动,好奇心强，对自己的行为约束力差,注意力容易分散。能集中注意认真听讲的时间一般不超过15分钟。在课堂上,有时因为飞来一只蜜蜂就看上半节课，因为笔盒掉地，“哄”的一声，注意力就马上分散了。因此，在新课程标准下，面对一群活泼可爱的孩子，教师不但要对课堂管理引起足够的重视，并且要把握好学生的心理发展特点，在教学实践中去积极的探索有效的课堂管理方法。第三，低年级课堂管理方法的探究。有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。它既有对班级的整体组织管理，又有对学生行为的引导和指点。在课堂中，教师要根据自己的教学特色结合学生的个性特点，在选用各种策略和方法的时候融入自己的感情和智慧。在具个性的教学中激发出无穷的创造力，灵活地调用各种管理策略，甚至想出新方法，来应付各式各样的课堂管理问题，切实取得课堂教学的实效。以下是自己在低年级的教学工作实践中总结的一些课堂管理的方法。1、订立课堂规范；课堂规范的订立可以有效的预防一些课堂违纪现象，是课堂管理有效方法之一。使学生明确怎样的行为是对的，怎样的行为是不允许的。特别是低年级的孩子，课堂规范的订立可以让他们更快的融入学校的学习生活，而且更利于孩子养成规范的习惯。例如，让孩子做好课前准备，按课表上课；课堂上要求孩子坐端正，手放平，眼睛应看着老师等。这些规范能更好的使孩子的注意力集中到课堂上。低年级孩子，教师还可以借助一些对口令的方式调整孩子的上课状态。例如，老师说，“1、2、3”；“小眼睛”；“小嘴巴”等。孩子应答，“坐端正”；“看老师”；“不说话”等。这些话语都可以起到让全班的注意力回归课堂，能有效的对课堂进行调控。2、营造积极的课堂气氛；课堂规范与课堂纪律的制订为课堂管理活动提供了制度规范，这些都是形成良好课堂管理的外在条件。课堂管理良好运行，我们还需要从师生之间营造一种良好的心理条件，即课堂气氛的营造。课堂气氛是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。因此，教师应该保持教态自然，在教学实践中逐渐形成自己的教学特色。教师要致力于上好每一节课，将每节课上得规范化。这样，教师的文化修养和积极人格素养就会慢慢的感染孩子们。孩子很容易就会喜欢上这个老师，那孩子自然就会自觉地上好课，课堂管理就变得轻松了。3、合理安排学生的座位；合理的安排好座位可以更有效的实现教师和学生的目光接触和交流。也更有利于课堂的管理。在座位安排上，可以让矮的的学生坐在前，高的坐在后面；优秀生和后进生同桌；好动和爱静的学生搭配坐；自觉性差和自觉性好的学生同坐。高矮分前后坐，孩子们就能不受影响的倾听老师上课。而搭配坐的好处就是可以让孩子们进行互相学习，后进生向同桌学习好的学习习惯和学习方法，自觉性好的孩子也可以随时提醒旁边的同学认真听讲。课堂的管理传化给学生的自我管理，这样也更有利于孩子良好习惯的养成。4、引进竞争评比机制；让孩子进行小组评比、男女孩子评比的方法对低年级的课堂管理是特别有效的。越是低年级的孩子他们的学习动机往往不是和学习活动直接联系的。小组的比赛会使他们乐于认真听讲。例如，老师只要给一组守纪律的孩子加了一面小旗，其余的各小组就会马上坐得端端正正。5、多一句表扬，树立榜样；相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生都很难四十五分钟都集中注意力于课堂的。例如，在教学活动中，注意力容易分散的低年级孩子会很容易玩小动作、望窗外等。教师此时可以表扬一位守纪的孩子：看！某某同学坐得多端正啊！老师最喜欢他了！这样一来。分神的孩子就会马上向这个受表扬的同学学习，马上认真的听课了。6、肢体暗示，亲近安慰；除了上面的方法，我们发现开小差的学生，教师还可以及时地提醒：边讲课边走到他（她）的身边摸摸孩子的头，或一个眼神，或讲课声音的“休止”，就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。这样要比事情已形成气候之后再去阻止它容易得多。7、幽默提示，激趣满足需要；幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。通过幽默激趣的教学来满足低年级的学生好奇的心理需要，促使他们在课堂上自觉地学习的欲望。我在进行低年级的练习中，我经常采用幽默的话语对教学内容加以描述。孩子的注意力因为这些幽默话语而自觉听讲。这样，通过满足学生的需要而起到了课堂管理的效果。8、关心特殊学生；有些孩子并不是故意课堂捣乱的，他们或许是因为身体不舒服、有多动症、知识基础差等。对于身体不舒服或多动症的孩子教师要主动关心，并与家长联系进行必要的治疗。而由于基础差而不听讲的孩子，教师可以对他设立辅导计划，并进行有目的的课后辅导。而在课堂上也要多关注这些学生，多提问多表扬。使他们与其他学生的学习水平拉近，他们对学习有了信心，自然就会自觉的遵守课堂纪律，服从管理。9、不断提高自身的教学技巧；学生能否积极参与课堂教学，课堂纪律是否良好，不完全因为课堂管理的好坏。生动的课堂能吸引学生主动而积极的参与，否则单靠高压政策是很难让课堂秩序井然的。即使表面上课堂安静了下来，学生活动了起来，学生也是在被动的学习，学习效果也是会大打折扣的。因此，教师应该不断的提高自己教育教学水平，让自己课堂成为孩子喜欢的课堂，吸引孩子的课堂。这样的话，课堂管理也可以从教师管理转变为学生的自我管理。在低年级实现有效课堂管理的研究依然具有深刻的研究价值，值得老师们去实践和思考。教师只有不断的通过课堂管理验证，才能找到一套适合自己的课堂管理的办法。教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生的注意力，使学生积极参与课堂活动，达到最优的状态。但在一年级教学中，学生的纪律常识几乎为零，学生性格各异，心理需求不同，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件。那么，教师管理好课堂是有效教学的保证。我针对一年级新生进行有效的课堂管理策略谈谈自己的经验。一、采取灵活有趣的教学，激发学习的兴趣。激发学生“兴趣”不仅是学习的先导，也是使学生能够静心学习、维持好课堂秩序的法宝。1、创设教学情景，激发学习兴趣。一年级语文教材安排了意境优美的情景图，把学习内容有效地整合在一起。我们利用教材的优势，创设鲜活富有情趣的教学情景，吸引学生潜移默化的进入情境之中。例如，学习aoe这一课时，我让学生观察挂图，并说说看到了什么？然后引出字母和音节，从发音到认清形都紧紧与情景图相联系，学生在兴趣中学到知识，同时受到了美的熏陶。2、形象教学语言，激发学习兴趣。小学生形象思维占主导地位，在教学中要特别重视教学语言的形象性。语言不仅要求准确简练，儿童化，而且要生动形象，富有感染力。运用儿童喜欢的语言进行绘声绘色的讲解，激发学生主动获取知识的愿望。例如学习整体认读音节yu时,我编成了故事，字母宝宝v看见大y带小i去公园玩，，就对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小v听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。3、合理运用多媒体辅助教学。教学中借助辅助教学手段，渲染教学情境，让学生在轻松的课堂环境中学习。小学生都非常喜欢童话故事，还喜欢看动画片，根据这些特点，在教学中利用动画课件、录音等辅助教学，增强课堂教学的直观形象性。例如刚开学学校不能上网，教学拼音都是利用教材的情景图。后来，我从网站上搜到了flash动画,教学gkh，收效非常好。不仅有情景图，还能动，特别是小喇叭发出读音更吸引了学生的喜爱。4、多样的教学形式，激发学习兴趣。根据不同的课，运用不同的教学形式，来激发学生的学习兴趣。有了兴趣，才能更好的学习。在教学中除了创设情景之外、还可以编故事、对口令、儿歌、顺口溜、表演，找朋友、送回家、摘苹果等教学形式，激发学生学习的兴趣。例如，用顺口溜学习a,张大嘴巴aaa;两个门洞mmm。摘果子游戏，把音节写在带有苹果的图片上，摘一个果子读一个音节。总之，只有运用灵活多样，富有情趣的教学策略，才能更好的激发学习的兴趣。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。二、正确有效地处理课堂纪律的策略。良好的课堂教学秩序，需要以学生的自觉纪律为保证。学生的自觉纪律是在教师有目的地培养训练中逐渐形成的。通过教师组织课堂管理，学生逐渐认识到遵守纪律的意义，将纪律要求转化为自己的内心需要，从而培养良好的纪律习惯。一年级新生由于受到年龄及幼儿教育的阶段的影响，注意的时间是很短暂，课堂表现行为是你讲你的，我玩我的，我想喊就喊，想叫就叫的，这种无纪律行为，是影响课堂教学效率的主要原因。如果教师不能及时妥善地处理，会给语文教学带来严重的负面影响。因此正确有效地课堂管理机制是课堂高效率的重要保证。1、建立符合一年级学生特点的课堂纪律常规。俗话说“没有规矩不成方圆”。教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则，在实践中，让学生从他律到自律，逐步培养自律能力。在具体实践中，教给遵守纪律的具体方法。要根据一年级学生的特点出发，制定出相应的课堂规则，不能要求过高，否则会让学生无法适应。例如，我在开学初，给自己所教的班级的学生制定了以下几条课堂常规：(1)、课前必须把书、本、笔摆在左上角；(2)、铃声响坐在座位上，两手平放在桌子上，身子挺直；(3)、嘴巴闭上；(4)、课堂上回答问题要举手；(5)有事情先举手，经老师允许在发言；（6）、不许随便下地,大声喧哗;（7）、注意倾听老师讲话，两眼看老师；（8）写字做到三个一。这八条规则在上学的第一天就开始训练，一节课一节课练习，通过两天的实践，基本上熟练了课堂常规。2、合理使用儿歌和顺口溜，整理课堂中的不安分的事态。规矩是死的，规则过严，会使学生紧张焦虑。课堂常规要灵活性，才能符合一年级学生的心理特点。因此，可以把这些行为准则，编成琅琅上口的儿歌、顺口溜等形式，显得易懂有趣，便于记忆表达，从而增强规矩的有效性。例如，根据铃声一响，是班级中最乱的时候，我起头大家背《上课歌》，铃声响，进课堂；……不管有几个人，只要有同学在就开始背诵，用儿歌确实帮助我们起到很好的作用。室内的同学背诵，室外的同学听见了及时进教室了，而进来的同学也开始跟着背。在上课中间如果乱起来了，师生顺口溜对口令游戏。例如，小嘴巴闭起来，小身子坐端正，小眼睛往前看，小星星闪闪光。定睛看，侧耳听，言语动作记心中。1分钟的功夫，课堂又变成了有效的秩序，对教学活动起到明显的作用。3、合理运用表扬。课堂教学随时随地都在变化，我们要在教学的同时注意到课堂上发生的所有情况，及时捕捉有利和不利的因素，并用言语或非言语适当处理。要抓住学生优良行为予以表扬强化，让学生明确知道，自己自觉地遵守纪律会得到老师的表扬。违反规则的行为不会得到赞许和鼓励。例如，当发现有一位小同学正在低头玩手，没有听讲，我们就可以利用身边的同学认真