03学前儿童社会教育的目标和内容

课题单元三学前儿童社会教育的目标和内容课时理论学时2课时教学目标1.知识目标：了解学前儿童社会教育目标的制定依据；理解学前儿童社会教育目标的制定原则；掌握学前儿童社会教育目标的结构体系；了解学前儿童社会教育内容选择的标准，理解学前儿童社会教育内容选择的原则，掌握学前儿童社会教育的内容结构。2.能力目标：能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教学活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教学活动的内容。3.素质目标：树立学生热爱幼儿，热爱学前教育事业的道德情感。教学重点了解学前儿童社会教育的目标与内容的确定原则和结构教学难点能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教学活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教学活动的内容教学方法情境教学法、讲授法、读书指导法、谈话法教学准备教学课件主要教材参考资料李洪亮主编《幼儿社会教育》，陕西师范大学出版总社有限公司，2013年，第1版甘剑梅主编《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出版社，2007年，第1版教学过程教学基本内容教学方法时间分配Ⅰ问题情境（导学）Ⅱ学习知识【情境分析】情境：幼儿园教研活动中，大家围绕幼儿社会教育展开了激烈的辩论。小李老师认为：幼儿社会教育就是教孩子学会交往的，人是群居性动物，所以首先就得学会交往，哪个幼儿会交朋友，朋友多，哪个幼儿就是社会性发展水平高。小王老师认为：在这个竞争激烈的年代，幼儿社会教育就是教会孩子认识社会，适应社会，增强孩子的竞争意识和拼搏精神，这才是适应社会生活最关键的品质。小张老则师认为：孩子有孩子的生活，幼儿社会教育就是让孩子爱自己现在的生活，愉快健康地成长，愉快健康本身就说明孩子适应社会生活。问题：上面的辩论主要是关于学前儿童社会教育要教什么（内容）和要达成什么效果（目标）的。你认为谁的观点对呢？为什么？小结：对学前儿童社会教育的目标制定与内容选择问题，我们一定要有科学的依据，还应遵守一定的原则，才能保证其科学性和正确性。今天，我们就学习“单元三学前儿童社会教育的目标和内容”。一、学前儿童社会教育的目标（一）学前儿童社会教育目标的制定依据和原则1.学前儿童社会教育目标的制定依据【讲授】（1）幼儿社会性发展的特点和需要首先，依据幼儿社会性的发展规律和特点。一是要考虑幼儿社会性发展规律和特点安排学前儿童社会教育的顺序和次第。二是幼儿社会性发展是社会性认知、社会性情感和社会性行为整体发展的过程，缺一不可，所以学前儿童社会教育目标要具有整合性。三是要考虑幼儿社会性发展的个别差异性。其次，依据幼儿社会性的发展需要。幼儿幸福的生活，不仅应该是教育活动的结果——学会创造未来生活的幸福，也应该是教育活动的过程——当前学习、成长中的幸福。幸福不仅与个体当前生活的各方面有关，也与个体成长发展的过程有关。所以，在制定学前儿童社会教育目标时，我们既要考虑幼儿当下的学习与成长，更要为其终身可持续发展奠定良好的基础。（2）社会现实与社会发展的需要幼儿是生活在一定现实社会生活中的，他要学会积极应对这一现实社会生活。幼儿面对的现实社会生活主要包括家庭生活、幼儿园生活和社区生活。由于地理位置、经济发展、社会文化、教育发展等诸多方面的不同，不同地区、不同家庭的幼儿所面临的社会现实生活也是不同的。学前儿童社会教育目标要以幼儿社会现实生活为现实依据，考虑地域、经济、政治、文化等社会现实条件。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出：“城乡各情境教学法5分钟讲授法5分钟类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育”。幼儿适应社会生活，其中适应社会需要至关重要。制定学前儿童社会教育目标时，还要考虑社会发展趋势。因为幼儿不仅生活在当前一定的社会生活背景下，未来还要走进社会承担一定的社会职责。当前，经济全球化趋势加速了世界一体化，现代科技的迅速发展缩小了地球上的时空距离，国际间在政治、经济、文化、教育等领域中的交流与合作日益频繁便利，整个地球就如同一个小村落，就是地球村。这一趋势对当今社会每个人的生活影响是普遍和深远的。所以，学前儿童社会教育目标中也应体现幼儿正确地认识世界、接触和吸收世界优秀文化的内容。（3）我国教育方针和学前教育政策1995年《中华人民共和国教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我国教育方针有三个特点：重视人的全面发展的教育内容和目的；重视教育与生产劳动和社会实践相结合的培养途径；重视为人民服务、为社会主义建设服务的教育宗旨。学前儿童社会教育应当落实我国教育方针的精神和要求。2.学前儿童社会教育目标的制定原则【读书指导】问题与要求：阅读中要注意每一原则的含义是什么，还要总结出每一原则是针对解决什么问题提出的。（1）方向性与基础性原则方向性原则是指学前儿童社会教育目标的制定要坚持一定的思想与价值指向。基础性原则是指学前儿童社会教育目标应当是社会教育当中最基础的、启蒙性的目标。方向性原则保证了目标制定的理想性与价值性，基础性原则保证了目标制定的现实性与合理性。2.层次性与整体性原则层次性原则指根据不同年龄阶段儿童的不同发展水平与要求，学前儿童社会教育目标要有层次性。整体性原则是指制定学前儿童社会教育目标时，要确立一种层次结构的整合观。层次性原则保证了学前儿童社会教育目标制定的差异性，整合性原则保证了学前儿童社会教育目标建构的综合系统性。3.科学性与动态性原则科学性原则是指学前儿童社会教育目标应当是符合幼儿自身发展与教育规律的科学体系；一方面，它要反映和遵循幼儿身心发展的规律，适合幼儿发展；另一方面，它应当符合教育的原理与规则，具有循序性、可操作性。动态性原则是指学前儿童社会教育目标不是固定不变的，而是具有一定的可调整性。科学性原则保证了学前儿童社会教育目标制定的科学合理性，动态性原则保证了学前儿童社会教育目标制定的开放性与可调适性。（二）学前儿童社会教育目标的结构与分析【结合文件讲解】可以从纵向和横向两个角度分析学前儿童社会教育目标：纵向上看，可以分为总目标、阶段目标、主题教学目标与教学活动目标等三个层次，在这一划分的纵轴上越向上概括性水平越高，越向下可操作性越强；从横向上看，既可以按照学前儿童社会教育目标的心理结构分为认知、情感和行为三个方面，也可以按照学前儿童社会教育目标的内容板块分为自我意识教育、社会交往教育、社会环境教育、社会规范教育、社会文化教育等几个方面。1.学前儿童社会教育总目标《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出了我国幼儿园社会领域教育总目标：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合读书指导法10分钟讲授法8分钟作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中学前儿童社会教育总目标具有高度的概括性，所以为了在教学实践中便于操作和落实，我们要对其进行分解和分析。从心理结构角度分析，学前儿童社会教育总目标涵盖社会性认知、社会性情感和社会性行为三方面的目标，尤其重视社会性情感和社会性行为技能的培养：在社会性认知方面的表述有显性的表述，如“理解日常生活中的规则”，也有暗含的、隐性的表述，例如“乐于与人交往”中隐含着幼儿对他人的认知，“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”中隐含着幼儿对父母长辈、老师同伴、集体、家乡、祖国的认知；在社会性情感方面的表述，例如“……有自信心”、“乐于……，有同情心”、“……责任感”、“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”；在社会性行为方面的表述，例如“主动地参与各项活动”、“乐于与人交往，学习互助、合作和分享”、“遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“能努力做好力所能及的事”，除此之外，“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”中也隐含着行为层面上的如何去爱。2.学前儿童社会教育阶段目标【结合文件和表格讲解】阶段目标是根据幼儿不同年龄对学前儿童社会教育总目标的进一步分解与具体化，即分为小班、中班和大班的社会教育目标。学前儿童社会教育总目标的具体化包含横向和纵向两个方向的具体化：横向的具体化，是将社会教育总目标按一定的标准划分为不同的模块，它体现了学前儿童社会教育目标的全面性和整体性。纵向的具体化，是将社会教育总目标划分为小班、中班和大班的学前儿童社会教育目标，它体现了学前儿童社会教育目标的阶段性与连贯性。由于这两个方向的具体化，就构成了学前儿童社会教育目标的网络，从而确保了教育者能在教育教学实践中，全面系统地把握和落实学前儿童社会教育目标。（1）学前儿童社会教育目标的横向具体化（2）学前儿童社会教育目标的纵向具体化小班（3～4岁）幼儿社会交往教育的目标目标分类目标具体内容社会交往认知认识班级的同伴和教师，初步了解自己与他们的关系。社会交往意愿愿意与同伴一起游戏；愿意与熟悉的长辈一起活动；喜欢承担一些小任务。社会交往技能与行为不经提醒会向熟人打招呼；掌握礼貌用语，有礼貌的与别人交往；能够与同伴共同活动，不争夺或独占玩具；与同伴发生冲突，能听从成人的劝解。（3）制定和落实社会教育阶段目标注意事项在制定和落实阶段目标时，需要注意以下两点：首先，学前儿童社会教育阶段目标是对各年龄阶段幼儿社会性发展的合理期望，在实践中它为社会教育工作和幼儿社会学习指明了方向，切记将它作为“尺子”衡量所有的幼儿。其次，在不同地区、经济与文化背景下，即便处于同一年龄阶段的幼儿也可能会有不同的社会性发展基础和发展空间，所以在制定和落实学前儿童社会教育目标时教育者可以作适当调整，但这一调整要以更好地实现学前儿童社会教育总目标为前提。3.主题教学目标与课时教学目标【结合实例讲解】主题教学目标和课时教学目标是学前儿童社会教育阶段目标的进一步具体化，是教学实施层面上的与教学活动直接关联的目标。主题教学目标是围绕一个核心问题而展开的一系列教学活动所要达到的目标。课时教学目标是一次教学活动所要达到的教学目标。主题教学目标要通过一系列的课时教学目标的达成而得以实现。（1）主题教学目标要具有系统性和综合性讲授法6分钟讲授法10分钟主题教学目标的系统性表现为主体所包含的各教学单元内部、各个教学活动之间应环环相扣、紧密结合，形成一个有连续性的完整系统，能从社会性认知、社会性情感和社会性行为等多方面促进幼儿的发展。（2）课时教学目标要具有针对性和明确性对于课时教学目标的制定与表述，可以从两个角度考虑：从其内容上看，可以是指向社会性认知的、社会性情感的，或者是社会性行为的；从其形式上看，可依据教学内容和教学需要，从结果性目标、体验性目的和表现性目标等三种表述形式中选用。目标的表述有三种基本方式：一是结果性目标，即明确陈述幼儿的学习结果是什么，主要应用于“知识”领域。在制定结果性目标时所采用的行为动词要求具体明确、可观测、可量化。例如，“能说出生活中常用的礼貌用语有哪些”、“能说明特殊用途电话的作用”。二是体验性目标，即描述幼儿的心理感受、情绪体验应达成的标准，主要应用于各种“过程”领域。它在设计中所采用的动词往往是历时性的、过程性的。例如，“感受与同伴做游戏的快乐”、“尊重清洁工人的老动”等等。三是表现性目标，即安排幼儿各种各样的个性化发展机会，明确其发展程度，主要用于各种“制作”领域。它在设计中所采用的行为动词通常是与幼儿表现什么有关，或者结果是开放性的。例如，“能够自己穿脱衣物”、“能设计制作安全标志”。二、学前儿童社会教育的内容（一）学前儿童社会教育内容的选择标准【谈话】问题：结合教育学所学，谈谈以下六个社会教育内容选择标准分别是什么意思？【讲解】1.教育内容的目标达成性在合理、科学地制定出学前儿童社会教育目标体系后，就要考虑选择实现这些教育目标的、恰当、有效的学前儿童社会教育内容。学前儿童社会教育内容要依据目标而定，教育内容要有助于实现教育目标，即教育内容要有目标达成性。学前儿童社会教育目标体系中的每一条教育目标，都应当有与之对应的教育内容，这样才可能完整地实现教育目标，真正达到提高幼