人教版一年级语文下册第二单元研课标说教材

人教版一年级语文下册第二单元说课标说教材满族小学庞丽君各位领导、老师：大家好！今天我研说的教材是人教版小学语文一年级下册第二单元。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。一、说课标。（一）课程总目标从以下两个方面来说分别是：人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观。2.认识中华文化的丰厚博大。3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。工具性的目标是：1.能主动进行探究性学习。2.学习汉语拼音。能说普通话3.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。4.具有日常口语交际的基本能力。5.学会使用常用的语文工具书。以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。（二）本册教材目标：汉语拼音：能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。识字与写字：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。阅读：1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。口语交际：1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。本单元教学目标：识字写字：认识68个生字，会写30个字，要求读准、写正确，会用新词说话。阅读：1、有感情朗读课文，体会家庭中幼爱长，长爱幼的深情，并从中受到教育，懂得关爱他人。2、初步感知诗歌的韵律美，使学生喜爱诗歌。3、理解本单元内涵，培养学生从小学会热爱家人、朋友的美好情怀，养成从小热爱劳动，关心他人的美好品质。二、说教材。从教材特点、编写体例、知识整合三个方面来说。编写特点1、识字写字认写分开，多认少写，识字任务主要安排在课文和识字课后面的练习中，语文园地少量安排。识字课内容丰富、形式多样，贴近专题。2、围绕专题组织教材内容，加强组合，便于培养学生的语文素养。从单元导语，到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元专题安排。3、课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。《看电视》一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。《胖乎乎的小手》课文通过一张画着胖乎乎小手的画，夸奖了兰兰爱劳动、关心长辈的好品质。《月亮的心愿》珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。《棉鞋里的阳光》，主要写了我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。4、突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。编写体例本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八个单元。第二单元主题为“家庭生活”。本单元设一课识字，四篇课文。语文园地包括：我的发现、日积月累，口语交际，展示台四个方面。知识整合本单元在简短的导语之后，以三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得尊敬长辈、敬爱父母等道理。接着编排四篇课文教育他们关爱他人、尊敬长辈，乐于助人在语文园地中，读读背背安排反应温馨家庭生活的诗《鞋》口语交际围绕做家务展开。整组教材围绕“家庭生活”主题，组成一个有机整体。三、说建议。我从教学建议、评价建议和资源的开放和利用三个方面来说。（一）、教学建议1、识字教学中老师要注意引导学生发现并掌握识字的规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书独立识字的能力。应鼓励学生用自己喜欢的方法识字，在每个孩子的内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用高涨的热情更积极的方式再去探索新知。2、写字教学注意培养学生的写字姿势和习惯，要求学生严格按照笔画顺序书写。此外，指导写字，尽量不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，而应当多从整体规律上引导学生自己发现写好字的方法。如引导学生发现上下结构的字应把每个部分写得宽一些、编一些，有些字是上小下大（全、家、笑等），有些是上大下小（去、爸等）。3、阅读教学：注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。《新课标》指出，“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可以说读是积累语言、感悟文本的根本方法，因此在教学中我总是有意识的鼓励学生自主选择内容，并逐步培养学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。如《棉鞋里的阳光》一文，妈妈帮助奶奶晒棉被的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。如此情深意切的课文，教学中老师应该与学生一起走进课文，有感情的朗读课文，引导学生用已有的体验品味、理解文中浓浓的亲情，我相信在反复的朗读中，家庭的温暖、亲情的温馨自然留于学生心中，爱家、爱父母、爱亲人的情感也一定会深深的融进每个学生幼小的心灵。4、语文园地（1）“我的发现”练习设计注重引导发现，鼓励学生掌握多种识字方法。指导学生用加换偏旁、熟字加偏旁、加一加、减一减、合一合等方法识字。（2）“口语交际”积极创设情境，激发学生兴趣。一年级学生，生活经验比较少，教学中应该尽量模拟生活实际，为学生创设一定的口语交际情境，以此激发学生说的欲望，从而提高口语交际能力。（3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、激励的方式鼓励学生展示本领，使识字成为学生自身发展的需要。（二）评价建议：1、充分发挥语文课程评价的多种功能。语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。2、围绕目标，抓住关键，进行全面综合的评价。对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。3、恰当运用多种评价方式。将教师评价、学生自我评价及学生之间相互评价等相结合，促进学生主体互动和自我反思4、突出语文课程评价的整体性和综合性注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。避免只从知识、技能方面进行评价。（三）资源的开发与利用。立足课本，挖掘语文教材资源。教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源.。联系生活，创建环境资源。我校利用校园墙壁、班级展示栏、学习园地、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境加强渗透，整合学科资源。新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。在教学中，音乐、美术、品德与生活等都是可利用的课程资源。重点训练，培养主体资源。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都是有效的课程资源。通过研读全册教材，让我认识到，我们教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。以上是我研说教材的全部内容，请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！