发展与教育心理学考核要点：第五章-小学生心理的发展

第五章小学生心理的发展(一)小学生的生理发展1、识记身高：整个小学阶段学生的身体发育进入一个相对平稳的时期。随着年龄的增长而稳步增高，同时，男女生在身体外形的发育上差异很小。体重：在整个小学阶段，学生的体重也是随年龄增长而稳步增加的，同时，男女生之间的差异也不明显。脑的发展：刚入学的小学生的脑重已经发展到成人脑重的90%，到小学末期，他们的脑重已很接近成人了。2、领会神经系统的机能：1、神经兴奋－抑制过程的机能进一步加强2、抑制性条件反射的发展3、兴奋性条件反射的发展4、第一信号系统和第二信号系统相互关系的转变5、左右脑机能不断分化大脑皮层各区成熟的顺序：枕叶－颞叶－顶叶－额叶（二）小学生主导活动的发展1、领会：学校学习的特点：1、学习要越过直接经验2、学习是在教师指导下进行3、动机是学习的动力源泉4、学习以获得知识、技能和发展能力为主学习动机的发展：趋势：一从比较短的、狭隘的向比较远大的发展；二从具体的向抽象的发展；第三从不稳定的向比较稳定的发展；特点：从内容上分为4种：一为与学习活动本身相联系的动机；二是为集体和组织争光而学习；三是为自己出路和未来而学习；四是为祖国而学习，小学阶段主导学习动机是第一种和第二种。学习态度的发展：1、对待作业的态度认识上，从没有把作业当作完成学习的一个重要组成部分，发展为认识到作业是学习的重要组成部分；行为上，从对完成作业不能认真和按时，发展到能认真和按时完成；在情感上，从不喜欢完成，到喜欢完成。2、对学业分数的态度从认识上，低年级学生把分数看得比较片面，认为分数高是好学生，到中中年级后对分数有了一个正确的态度；情感上来看，低年级学生得了高分或低分，引起的反应不太强烈、不太持久，到中高年级后会引起强烈的反应；行为上，低年级得了低分后对行为影响不大，到中高年级学习行为有明显影响。好分，积极高，低分，挫伤学习积极性。学习兴趣的发展：有如下特点：第一低年级学生从对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，逐渐发展到对学习内容和需要独立思考的作业感兴趣；第二从不分化到逐渐对各种不同学科内容产生了初步的分化性的兴趣；第三，在整个小学阶段，学生对具体事实和经验较感兴趣，对抽象的因果关系的兴趣在初步发展着；第四，低年级学生对以游戏方式进行的学习活动感兴趣，中高年级对这种兴趣逐步下降；第五阅读兴趣有一个发展过程，即课内向课外发展，童话故事向科普读物发展，从事实情感到对人物思想的发展2、简单应用小学生学习的发展：（一）学校学习的特点（二）小学生的学习活动对其心理发展的作用（三）小学生的学习特点1、学习动机2、学习兴趣3、学习态度3、综合应用小学生的学习活动对其心理发展的作用：1、学校学习是一种社会义务2、学校学习是通过教学活动来实施的3、学校学习是有组织的活动（二）小学生心理过程的发展1、识记感觉的发展：颜色视觉（1）视觉感受性的发展第一，视觉差别感受性明显发展；第二，颜色的辨别力迅速提高；第三，从总体来说，小学生视觉的差别感受性发展要快于视觉绝对感受性的发展。（2）颜色偏好小学生已经表现出初步的颜色偏好。更喜欢红、绿、黄，不喜欢灰、棕、黑。听觉：随着小学生年级的升高，听觉能力逐渐接近成人的水平。知觉发展的特点：1知觉的有意性、目的性明显发展2、知觉的分析与综合水平提高左右关系认识的发展：三个阶段：阶段1（5-7岁）。比较固定化地辨认自己的左右方位；阶段2（7-9岁）初步地、具体地掌握左右方位的相对性；阶段3（9-11岁）能比较概括地、灵活地掌握左右概念。时间知觉的发展：（1）时间估计能力的发展，从总体上看，小学生估计时间的能力还是很差的（2）时间标尺的利用，5-9岁，时间标尺估计的能力逐渐提高（3）时间单位的认识对时间单位的实际意义理解，随着年级的增长，变得越来越确切观察发展的过程：四个阶段，阶段1认识“个别对象阶段”，阶段2认识“空间联系”阶段，阶段3认识“因果联系”阶段，阶段4，认识“对象总体”阶段观察品质的发展：第一，精确性方面，一年级低，三年级明显提高，五年级略优于三年级；第二，目的性方面，一年级随意性差，三年级和五年级有所改善，但无显著差异；第三，顺序性方面，一年级整体概括能力差，三年级判断力较大提高，五年级发展显著，分辨力、判断力和系统化力明显提高。记忆发展的特点：1、有意识记忆逐渐超过无意识记忆；2、意义识记逐渐超过机械识记；3、抽象记忆在迅速发展。元记忆：指个体对自己记忆过程的理解和认识概括性的发展：阶段1、直观形象概括水平（7-8岁）阶段2、形象－抽象概括水平（8-10岁）阶段3，初步的本质抽象概括水平（10-12岁）数概念发展的阶段：三个阶段（1）7-8岁阶段，初步形成三位以内整数概念系统，可以逐步掌握三四位数。（2）9-10岁，整数、小数概念系统正处于形成和巩固过程中，已基本能掌握万以上整数。（3）11-12岁，整数、小学、分数的概念系统逐步趋向统一。字词概念的发展：（1）在选择概念的定义和给概念下定义时，表现出五种水平：1，错误的定义，2，概念的重复，3，功用性定义或具体形象的描述，4、接近本质的定义或做具体的解释，5，本质的定义（2）字词概念的发展经历直观形象，从一般特征到接近本质特征，最后提示本质特征（3）对不同的字词概念存在明显的个体差异。口头语言的发展：入学前已掌握了2500-3500个口头词汇，入学后口头言语质和量上显著提高，一年级以对话占主导，二、三年级独白言语发展，四、五年级初步完善，能够清楚明白地表达自己的意思。2、领会元记忆的发展：1、元记忆知识随着年级升高，逐渐掌握了一些记忆策略，能说出一种以上的方法。2、元记忆体验小学三年级的学生已具有与成人一样的就在“舌尖上”的感觉，即明显感觉到某些物体的名称就在“舌尖上”却说不出来。3、元记忆监控随着年级的升高而逐渐发展。思维发展的特点：（1）抽象逻辑思维逐步发展，但仍带有很大的具体性；（2）抽象逻辑思维的自觉性开始发展，但仍带有很大的不自觉性（3）在从具体形象性向抽象逻辑性的过度中，存在着不平衡性（4）在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主的过渡中出现“飞跃”或“质变”。概念的发展：（1）概括性发展的阶段（2）数概念（3）字词概念直接推理的发展：（1）随着年龄增长而逐步提高（2）三种不同形式的直接推理不是同步的（3）特称判断成绩高于全称，肯定判断高于否定判断。间接推理的发展：（1）当一、二年级小学掌握了某些物理现象的简单概念后，他们就能运用演绎推理来解释个别现象。（2）三、四年级不仅对直观感知的事实，而且对通过言语提供的事实，都能运用演绎推理进行解释。（3）三、四年级的学生已能以较快的速度来进行演绎推理，不过不完全。（4）三、四年级小学生，特别是四年级已经能比较自觉地运用演绎推理来解释用“抽像－言语”方式所提出的课题。阅读能力的发展：三个阶段1、分析阶段。一个字一个字或一个词一个词阅读；2、综合阶段写作能力的发展：三个阶段：1、口述阶段2、过渡阶段3、独立写作阶段内部言语的发展：三个阶段：1、出声思维阶段2、过渡阶段3、无声思维阶段情绪情感发展的特点：1、耕地小学生量不善于控制自己2、情感的内容不断扩大与加深3、冲动性减少而稳定性增强道德感的发展：1、处于不断的发展过程中2、具有明显的转折期3、具有不平衡性4、由客观现实引起的情感体验以及具有高度概括性并带有激励作用的崇高道德观，对小学生道德情感发展具有重要意义。理智感的发展：1、从对学习过程和和学习的外部活动感兴趣，发展到学习内容和独立思考的作业更感兴趣；2、从笼统的、不分化的兴趣，逐渐分化3、从对具体事实的兴趣发展到初步探讨抽象知识和因果关系的兴趣；4、阅读兴趣从课内发展到课外，从童话发展到文艺作品和通俗科普读物；5、从对日常生活的兴趣，逐步扩大和加深到对社会和政治生活的兴趣。美感的发展：1、低年级学生已能很好地欣赏动物塑像，对人体造型欣赏还处于发展过程中，随着年龄的增长逐渐发展2、音乐美感欣赏上，小学高年级和中学生一样，认为流行歌曲通俗、易懂，旋律优美，更能引人入胜。意志发展的特点：1、意志薄弱且受暗示性强2、动机和目的的被动性和依赖性3、不善于反复思考和计划3、简单应用小学生观察的发展：1、观察发展的过程，2、观察品质的发展小学生记忆的发展：1、记忆发展的特点2、短时记忆3、元记忆小学生语言的发展：（一）口头言语（二）书面言语1、识字量的发展2、阅读能力的发展3、写作的发展4、内部言语的发展4、综合应用小学生思维的发展：1、思维发展的特点2、概念的发展（1）概括性发展的阶段（2）数概念（3）字词概念3、判断和推理的发展（1）判断（2）推理小学生情绪情感的发展：（一）情绪情感发展的特点（二）情感发展的内容1、道德感2、理智感3、美感（三）小学生个性和社会性的发展1、识记性格发展的趋势：1、小学生的性格发展水平随年级升高而逐渐提高2、二至四年级发展较慢，表现相对稳定性，四至六年级发展较快，表现出发展的快速增长性自发团体的种类：一、亲社会团体二、非社会团体三、反社会团体同伴团体的发展：五个时期，一孤立期（一年级上半学期）二水平分化期（一至二年级）三垂直分化期（二至三年级）四部分团体形成期（三至五年级）五集体合并期（五年级以后）社会认知发展的趋势：第一从表面到内部，第二从简单到复杂，第三从呆板到灵活，第四，从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益，第五从具体到抽象，第六从弥漫性、间断性的想法发展到系统的、有组织的、综合的2、领会气质的发展：我国小学生中胆汁质、粘液质、胆汁粘液质和胆汁抑郁质等超过10%以上自我意识发展的特点：1、自我评价由“他律性”向“自律性”发展2、从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展3、从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价的发展4、从正确评价别人的行为向正确评价自己的行为发展角色采择技能的发展：阶段0，自我中心的或无差别的观点（3-6岁）阶段1，社会－信息角色采择（6-8岁），阶段2，自我反省角色采择（8-10岁）。阶段3，相互性角色采择（10-12岁）。阶段4，社会和习俗系统的角色替换（12-15岁以上）。3、简单应用小学生同伴关系的发展：（1）班集体的发展，一年级下学期，初步形成了集体的观念和意识（2）自发团体的发展4、综合应用小学生社会认知的发展：1、社会认识发展的趋势2、角色采择技能的发展。第六章初中生心理的发展（一）初中生的生理发展1、识记第二性征：进入青春期的初中生，在身体形态上表现出了明显的性别特征，即第二性征。具体为：男生主要是喉头突起、音调变低、上唇出现胡须等；女生主要是音调变尖，乳房隆起，骨盆变宽，臀部变大，皮下脂肪增多。2、领会身体机能的发展：（1）心脏功能的发展，从形态上看，初中阶段身体经历第二次快速增长。其中，心脏表现出这一特点。从机能上看，主要表现为心率、脉博开始减慢。（2）肺的发育，到初中阶段，肺的发育明显加速。（3）肌肉力量的发展，随着初中生体重的增加，肌肉力量明显增强。身体形态的发展：进入青春发育期的初中生，在身体形态上表现出了明显的性别特征，即第二性征。具体为：初中男生主要是喉头突起、音调变低、上唇出现胡须等；女生主要是音调变尖，乳房隆起，骨盆变宽，臀部变大，皮下脂肪增多。神经系统的发展：1、脑的重量，初中生已接近成人的水平。2、脑的机能，大约从9岁开始，大脑部分皮质开始成熟，而大脑皮质完全成熟大约要到13岁开始。3、简单应用初中生心理发展的特点：第一，过渡性，第二，闭锁性，第三，社会性，第四，动荡性。4、综合应用：生理发展对初中生心理发展的影响：第一，促进了“成人感”的产生和“我”的形象的改变。第二，运动需要显著增强。第三，出现了心理和行为上的一些不协调性。第四，性意识的觉醒与发展。（二）初中生主导活动的发展简单应用：初中生主导活动发展的特点：1、学习内容上。科目显著增加，内容显著扩大和加深。2、学习方法上。随着学习内容的改变，学习的形式也有了新的变化，对学习方法提出了新的要求。3、学习动机上。第一，远大的动机逐渐确立；第二，自觉性有较大提高。4、在学习态度上。能认