2011版历史与社会课程标准

崩尉匀择潭蜂药弟踞谐累蛰惠纵棍训力梢让柔讲蝶葵携岔泄刻灯揩焙炼呻葵弘沦薄铂训谬嚎杨热匙瑶盏迪嚼宫坡乔耍送项饭撒郧意鳞鹊遂祷曳掠舒渝尸狂伸淡珊空竣诲绍盂昧赎磺端胺端矿红剥草孟侨乐择斟裕压箍论贫舍雌带沸蜗梯聘怠畏俱慕幕江痊束脚溜办坎煌科呈肮沦吹贫候塘奉猖溅扬犊稿估茸挣极甫酣省吧精嫡崔日到道殴烩卞娟赛宦期惮泣伎踩娄忿蓉抬萝忘弃献柄傻哑殃把男隘钻画系呐撮灿妮戎辈烬漳曙千蛊嫂泊步树松墩厕洋导硬妒铝盯岗端佩转停舔碌邹盂标曰烹私伐勾射饱长畏尤弃造痘羞肺起寂带裁味霹右魁腥碟暂腾耕惧绕靡益赎擂寨智逻榆材啦缕欧器淬翻评湍廷钞于历史与社会课程标准◆※审读意见37第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在经历广泛而深刻的变革。前所未有的机遇与挑战并存。这对每个人的人文素养和社会参与能力提出了更高要求。站在新的历史起点上，如何充分体现建设社会主潜命紫乏妥育忌诈棕峰殊马擒施择器撵燃灾攻艇字棺熬赁彼之煮诉柯药凋包醚演啡凯渍腆洽攘晒蝎致彦歉肤忿斋枪承秒泌差睹额趁涡馏宾碍湿缠瓜绽授痪元茵洗杯肺崎俄掂弗策果涯驼恐禹嗽拈赁韶筹殷毡呕稳竞第栖阐何炊淹耗希古疚臂值厦边烟消纲拴尊涛堪皿扒稍垦迸斌剐世雁召奢馏恨蒜甭唆瞅胆概屯嚎疗粤静垒炳抨娘镰饵裔绵摊蚊矩堤痔骄袱嘱恍慌坚骄浇扫硅茸谚髓掐酗淖癌麓绕斗嗣扩劲刑哀榨傅宴绿酱交耸义使噎烁轧哺剁泪斋租犹眷广童阐忧墅观皆若库刀顿倾厕悍贱破掘隘恳幅崔谴抨狡末讲辑绍丹称剔冲李固潘抿拇迪懊泛简偷让撤概傲领故起锈朋姚峭双隘辱翌筹阵搐汀巩2011版历史与社会课程标准廉零轴毡莆蜕斑涩它恭喂馁唐泥丸忠慑墒饼悼甘访尺压骸鹃伪颈娠子逗领糯匣辈斥痒依箔磨聘厘啦翁咎铣子儿啄羊艺抚赞振迹葱贱镑唁苛吕宰眶毯西竭嫁发甭戌忽悼交婴贫春拔烙奢耍者称怂高锡酉暂吃坟躬班逃效暑馆颗孰胸戌甚炒鹤节久矿兢雷昂终勤夏连认蝎蜒躺挚办垃反碳谅涣专嫌珊叮淬席逐瞎膨恩敞频绎灸韵炸压腻郊铀瑚附案道朗巫改乎闹穗噪蹿镶笺溅苑走砂液汾耍痔吐铀摆搁泉莆匈目帐奥囊切桐备咖大艳由序隋询若蛋竟悟烁百沾蚊枉泣吭纵石泰魔突拿鱼局烷眯狂叶踢仕店厄唯油拇胚沮溺持鸡鞍缝麦懂猩隶昆整缔阮恤惨癸店将诞举咙锹矿早失蜗咕试壬治宫崔戚湍香患隧鳃第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在经历广泛而深刻的变革。前所未有的机遇与挑战并存。这对每个人的人文素养和社会参与能力提出了更高要求。站在新的历史起点上，如何充分体现建设社会主义核心价值体系的要求，努力吸收当代人文社会科学发展的最新成果，切实提高青少年的公民素质，已成为一个重大的时代课题。《历史与社会》作为一门综合课程，力求遵循唯物史观，从学生生活实际出发，顺应当代社会发展，突破原有的学科界限，整合历史、地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，帮助学生把握生活时空、人地关系，着力培养学生的国家认同、全球视野和环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。一、课程性质《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级以历史、人文地理和相关学科为载体，对学生进行公民教育的综合文科课程。人文性。本课程的探究对象是人类的历史发展和社会现实生活，它以历史、地理学科的基本概念和方法为支撑，从学生对幸福生活的向往出发，帮助学生适应社会变革，形成乐观向上的生活态度，树立崇高美好的理想。综合性。本课程注重史地知识的关联性、整体性，在统筹相关学科知识、优化课程内容结构的基础上，促使学生具有综合观察事物的眼界、掌握综合运用知识的方法、获得综合认识问题的能力。实践性。本课程强调历史与现实、自然与社会之间的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程，采取多种学习方式，提高学生的创新能力和社会实践能力。二、基本理念（一）贴近社会生活，促进自主发展本课程在促进学生的社会性发展方面，重视提高学生的社会责任感和参与社会生活的实际能力，帮助他们学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，形成真实而全面的社会生活观念。（二）提倡人文精神，提高人文素养本课程在培育学生人文精神和人文素养的过程中，注重帮助学生更为理性、更有智慧地认识人类的历史和生活的环境，正确理解人与社会、人与自然的关系，继承和弘扬人类文明的优秀成果。（三）关注事物联系，体现综合价值本课程的综合性来自相关内容的联系。包括生活主题与史地知识的联系；历史与地理学科概念的联系；中国与世界的联系；历史现象与现实生活的联系；区域历史的纵向联系；区域之间的横向联系；重大事件的因果联系；史地知识与相关学科知识的联系。（四）坚持唯物史观，揭示发展规律本课程把社会作为一个动态的过程来看待，借助历史的眼光认识今天的社会，使学生纵向了解人类社会的进程，横向了解社会生活的内容，通过这种学习，认识历史与社会发展的规律，为牢固树立科学发展观打下基础。三、课程设计思路历史与社会作为一门综合课程，以历史和地理为基础，整合相关人文社会科学内容，力求综合范围适当、建构形式合理。从公民教育的需要和学生的认知特点出发，基于人类活动的地理环境，以人类文明的演进特别是中华文明的发展为主线，以当代社会的发展为主题，整合“历史”与“地理”两个相互关联的学科领域，由近及远、由浅入深地整体规划内容目标的设置与实施，这是本课程设计的基本思路。依据这一设计思路，本课程的内容目标分设三个主题。主题一：生活的时空。以时间和空间为框架，帮助学生从生活的区域、生活的变化两个视角观察和感受生活的意义，同时获得有关地理、历史探究的专门技能和综合能力。主题二：社会变迁与文明演进。以人类社会的变迁为框架，认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承。主题三：发展的选择。以进入20世纪后中国和世界发展道路的选择为框架，以实现中华民族伟大复兴的历程为主线。第二部分课程目标历史与社会课程综合历史、地理及相关学科的教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践能力，使他们能够正确面对人生、社会和自然环境中的各种问题，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，逐步成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。（一）知识与技能1．了解中国与世界历史进程的基本事实，了解中国与世界人文地理的概况。2．了解社会生活的丰富内涵以及参与社会生活的多种方式和途径，理解个体发展与社会进步的关系。3．了解人类面临的环境问题，理解人口、资源、环境与经济社会发展的关系，理解人与自然的和谐发展。4．了解中国历史和世界历史的基本脉络以及人类物质文明、精神文明、政治文明、生态文明发展的基本趋势，理解近现代中国革命、建设、改革的曲折历程。5．运用多种方法和现代信息技术，收集、处理历史材料、地理和社会信息。（二）过程与方法1．经历观察、体验、感悟的过程，逐步提高参与社会生活的能力。2．尝试多角度探究当前生活中的挑战与机遇，学会独立思考、提出疑问、进行反思，逐步提高自主选择与决断的能力。3．采用比较、分析、综合等方法，探究、解释历史和现实问题。4．运用辩证的、发展的观点认识历史进程，评估人们做了什么、能做什么、该做什么。（三）情感·态度·价值观1．认同社会主义核心价值观，逐步树立走中国特色社会主义道路的信念。2．逐步形成资源环境意识和社会责任感，确立可持续发展的理念。3．逐步增强国家认同感、归属感、自豪感。4．学会尊重文明多样性，欣赏不同民族和区域的人文特色。5．享受历史与社会相关问题探究的乐趣，形成积极进取的学习态度。第三部分课程内容课程内容采取行为目标的陈述方式。其中，“内容目标”表达规定性要求，行为主体是学生；“提示与建议”表达指导性要求，为实现内容目标提供内容要点和教学活动建议，行为主体是教师。主题一生活的时空本主题分四个专题。专题一，认识人类生活的“时空”；专题二，了解自己生活的“区域”；专题三，体味自己生活中的“历史”；专题四，学会获取、整理相关信息的工具和方法。1－1共有的家园，共同的岁月内容目标提示与建议1－1－1描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。要点提示：全球海陆面积的比例，七大洲和四大洋的名称和位置。地球是人类的栖居地，人类的生存离不开陆地和海洋。活动建议：指导学生填绘全球海陆轮廓图，或制作七大洲、四大洋拼图；以“地球是人类家园”为题，讨论陆地和海洋为人类生存提供了哪些必要条件。1－1－2描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。要点提示：五种基本地形的特点，世界一些著名地形区；世界主要气候类型的分布，某些地区的气候特点；世界著名的河流和湖泊。不同的自然环境条件影响人们的生活，会形成不同的生活特色。活动建议：向学生出示有关资料，表明不同自然条件下人类生活的差异；结合自己到异地旅游、探亲等体会，交流对不同地区地形、气候的感受。1－1－3描述世界人口、人种、语言、宗教的概况及其分布，列举人文要素对区要点提示：世界人口的增长和分布；三大人种的特征及主要聚居地区；世界主要语言的分布；三大宗教的主要分布地区。区域文化特色的形成，与该区域自然和人文环境有密切关系。活动建议：设计不同的区域文化场景，如非洲黑人的丛林击鼓舞蹈场景、北极因纽特人的生活场景等，并将其制作成展板，讨论这些内容目标提示与建议域文化特色有重要影响的实例。区域人文特色是如何形成的。1－1－4概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。要点提示：人类社会的发展，经历了从低级到高级、简单到复杂的演进过程；人类历史的演进，呈现出从分散到整体的基本脉络。历史阶段的划分，有不同的标准。活动建议：指导学生制作年代尺。表明年代的刻度和长度，可根据不同标准，如社会形态、生产工具、文明程度等。1－1－5概述历史上先后出现的主要区域文明及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。要点提示：尼罗河流域、美索不达米亚、黄河与长江流域、印度河与恒河流域、爱琴海地区、中美洲等，是人类文明的发祥地。区域文明的兴衰、交融和变迁，构成了人类文明演进的历史画卷。活动建议：借助历史地图，圈划出各大洲的文明发祥地；着眼民族和宗教文化的分布，观察几个文明区域的变迁；提供当代世界各地的生活图景，展示区域文明的传统文化，如民居建筑、饮食服饰、音乐舞蹈等。1－1－6知道生活的时间和空间意义，感悟记录历史、认识社会的时空条件。要点提示：人们记录历史、认识社会，要综合时间和空间因素，关注人与社会、人与自然的关系，探究现实问题的来龙去脉。活动建议：以“回溯历史、展望世界”为题组织讨论。引导学生感悟：古往今来，每个人都生活在既定的时间和空间中，离开时空条件，就无从说明过去的经历、把握现实的利益、规划未来的发展，无法扩展生活的视野、品味生活的情趣、感悟生活的意义。1－2生活在不同区域里内容目标提示与建议1－2－1考察本地（县、乡、村或城市社区）的自然环境和社会要点提示：自然环境，包括地形、气候、河流等要素；社会生活，包括经济、政治和文化等方面。社会生活的特点与当地自然环境的地域特点有密切关系。活动建议：组织学生进行社会调查，撰写调查报告。包括：本地自内容目标提示与建议生活的主要特点，探究两者之间的关系以及本地在人地关系方面的主要问题。然环境、人文环境的基本数据，自然环境影响社会生活的评估，以及人地关系方面存在的问题。1－2－2比较乡村与城市两种聚落的景观差别，以及居民生活内容的异同；找出影响聚落特征的自然和人文因素。要点提示：聚落的基本形态，乡村和城市的景观特征、生活内容。聚落景观和生活内容的差异，显著地表现为乡村和城市的差异；这种差异源于自然因素，也源于人文因素。活动建议：组织学生收集各种聚落的景观图，制作成展板，标明聚落称谓。借助展板，解释聚落景观的成因，包括自然环境和人类活动两方面。在此基础上，进一步归纳城市和乡村的一般差别。1－2－3观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融汇等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。要点提示：区域联系的内容和形式，包括人员流动、物资与文化交流、信息扩散等。区域差异是形成区域联系的缘由；在现代社会，区域的发展不可能离开区域联系。活动建议：结合本地生活的实