赵宝玉本科毕业论文终稿

本科毕业论文（设计）题目中学地理第二课堂开发设计与实效探究---以齐镇初级中学为例学生姓名赵宝玉专业名称地理科学指导教师周旗博士教授2012年5月19日教学单位地理科学与环境工程系学生学号200893014020编号DH2012DL0202目录一正文1前言.......................................................................52地理第二课堂的含义、地位及意义.............................................52.1地理第二课堂含义.....................................................52.2第二课堂在中学地理教育中的重要地位及意义.............................62.2.1开展第二课堂培养学生学习兴趣、提高综合地理素质.....................62.2.2开发第二课堂，是实行素质教育、深化地理教学改革的突破口.........63以齐中校园地理植物为例的第二课堂开发设计...................................73.1开发设计理论依据、原则与内容.........................................73.1.1开发设计的理论依据.............................................73.1.2开发设计的基本原则.............................................83.1.3第二课堂的组织形式.............................................93.1.4第二课堂的开发内容.............................................93.2实践过程与内容拓展...............................................93.2.1实践过程.......................................................93.2.2地理学第二课堂的内容拓展......................................103.3开展地理学第二课堂的学习效果的分析..................................103.3.1问卷评估指标体系分析..........................................113.3.2问卷结果分析..................................................114结论......................................................................14[参考文献]..................................................................16辞谢......................................................................17二附录实验材料....................................................................18开题报告....................................................................24结题报告....................................................................25答辩报告....................................................................263中学地理第二课堂开发设计与实效探究—以齐镇初级中学为例赵宝玉（宝鸡文理学院地理科学与环境工程系陕西宝鸡721013）摘要：开展地理第二课堂，已成为实施素质教育的重要途径。本文通过厘清第二课堂的概念,阐述其意义以及开发校园植物第二课堂具体操作程序，旨在说明开展第二课堂是地理教学改革的主要组成部分以及实现素质教育的重要突破口。通过在齐镇初级中学开展校园植物第二课堂实践活动,同时采用问卷调查的形式对比分析实验班（开展植物第二课堂）与控制班（未开展植物第二课堂）学生在对学习地理兴趣等诸多方面的指标差异，结果发现：实验组的学生在喜欢学习地理的指标上比控制组平均高出13.8%；在地理事物的关注度上比控制班平均高出4.8%；在知识实践运用能力方面比控制班平均高出8%。通过实践证明，开展地理第二课堂确实对学生提高学习地理兴趣、提高实践能力、实现素质教育具有明显的促进作用，同时在初中地理教学实践中具有重要的借鉴意义。关键词：地理第二课堂开发实效素质教育问卷调查4AstudyontheDesignandpracticeeffectivenessofGeographysecondclassinsecondaryschool---AcasestudyofQizhentownsecondaryschoolZhaobaoyu(Dep.Geog.Sci.&Envmt.Engn.,BaojiUniv.Arts&Sci.,Baoji721013,Shaanxi,Chian)Abstract:Abstract:Tocarryoutthesecondclassinthegeographyteachinghasbecomeanimportantwayfortheimplementationofqualityeducation.Throughclarifyingtheconceptofthesecondclassandexplainingitssignificanceandoperatingproceduresofapplyingitoncampus,thethesiswasdesignedtoclearthestatementthatcarryingoutofthesecondclassisamajorcomponentofthereformofgeographyteachinganditisagreatbreakthroughinqualityeducation.QiTown,ajuniorhighschool,onwhichaquestionnairesurveywasappliedtocomparethedifferencesininterestoflearningbetweentheexperimentalclass(forthesecondclassoftheplant)andcontrolclasses(nottocarryouttheplant'ssecondclass)studentsinthegeographicalarea.Theresultsshowedthat:theexperimentalgroupofstudentstendedtobemorewillingtolearngeographythanthecontrolgroupbyanaverageof13.8%andaveragely4.8%higherthanthecontrolclassesontheattentionofthegeography.Italsoshowedtheexperimentalclass’sabilitytoapplyknowledgeintopracticeisaveragely8%higherthanthatofthecontrolclass.Researcheshavesuggestedthatcarryingoutthesecondclassofgeographydosehelpinspireandmaintainstudents’learninginterestingeographyandimprovetheirabilityofpractice.Besides,italsohelpstopromotethecarryingoutthequalityeducation,atthesametime;italsoservesasanimportantreferenceinthejuniorhighschoolgeographyteachingpractice.Keyword:secondGeographyclass,actualeffectiveness,qualityeducation,questionnaire51前言在初中地理教学中，改革创新教学方法，开展第二课堂，提高课堂教学实用性、有效性，不仅是中学地理新课改的内在要求，还愈来愈成为广大地理教师的共识。传统的地理教学法只强调教师的讲授作用，而忽视了学生的主观能动性以及活动实践能力的培养。现在初中地理教学面临的主要矛盾是：教育局限于课内，学生的动手实践能力和解决问题的能力欠缺；地理科实质上被沦为副科，学生对地理兴趣每况愈下。而第二课堂在培养学生兴趣、调动学生动手和思维能力有着天独厚的优点。因此，第二课堂引入开展可增强实践性环节，积极有效的利用学生的课余时间，使课堂教学得以延伸，学生在课堂所学可通过第二课堂获得巩固，同时能够增强学生之间能力，取长补短，扩大知识面，提高学习地理的兴趣，所以说，展开对第二课堂开发实效的研究具有深远意义。目前中学教育的研究大多停留在以课改为实现手段、第二课堂为实践平台、素质教育为最终目标的意义讨论和活动建议上，但对涉及在校本背景环境下第二课堂的具体开发形式、步骤和实效上却没有过多详尽的举例研究。笔者结合自己在齐镇初级中学地理教学实践中做过的植物第二课堂活动，通过对地理第二课堂教学开发途径以及开发实效进行了一些可行性的探究，摸索并创新出了一套以校园植物活动开发为范例的地理第二课堂开发思路。接着采用问卷调查的方法证明了第二课堂不但提高了学生对地理的学习乐趣、地理事物的关注度，更提高了课堂教学的实用性和实践性，从而回归素质教育的本质和初衷。2地理第二课堂的含义、地位及意义2.1地理第二课堂含义所谓地理第二课堂,即地理课外活动，是与地理课的课堂教学相对而言的，它是第一课堂的延续和补充，两者相辅相成，不能互相代替。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，6也可以在操场；可以在学校，也可以在社会、家庭[1]。第一课堂是让学生掌握基本知识、基本技能的过程，而第二课堂则是将课堂理论与实践相结合，以学生的主动参与，积极创造为依托，在实践中深化课堂所学，同时在活动的中培养学生团队合作精神、集体意识，这对人生往后的发展具有深远的意义。2.2第二课堂在中学地理教育中的重要地位及意义2.2.1开展第二课堂培养学生学习兴趣、提高综合地理素质兴趣是人们力求认识某种事物或参与某项活动的倾向[2]。爱因斯坦说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学途径之一。”所以说，缺乏了兴趣就等于缺乏了学习的主动性，失去了探究的意愿和动力。可见，在教学活动中有意识的培养学生学习地理的兴趣爱好，有助于受教育者对知识的学习由变被动接受转变为主动探寻。心理学上认为兴趣不是与生俱来的，而主要是靠后天社会环境培养而来的没。兴趣是个性倾向需要的一种外在表现形式，是学生产生强烈求知欲的内在