心理贫困大学生就业帮扶对策研究

龙源期刊网心理贫困大学生就业帮扶对策研究作者：陈楚玲陈智旭来源：《科技创新导报》2012年第25期摘要：对广东省10所高校毕业生开展就业调研，从中了解毕业班学生就业时的心理状态和心理需求，从数据出发，从一个心理健康教育工作者的角度对心理贫困大学生开展就业帮扶工作提出了自己的见解。关键词：大学生心理贫困就业帮扶对策中图分类号：G521文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）09（a）-0226-011本次调研及其结果简述1.1对本次调研的概述本次调研是《就业困难大学生就业帮扶对策研究》课题的一部分，对广东省10所高校的毕业班学生开展问卷调查，发出问卷400份，回收问卷372份，有效问卷363份，有效率97.6%。1.2调研结果简述结果1：在影响求职就业的因素当中，毕业生认为，心理因素的影响排在第二位，占26.9%，仅次于择业技能，而经济基础和学业成绩各占了10%左右。而心理素质（心理因素）又包含了：就业信心，职业规划，职业倾向（价值观），就业压力等。结果2：有26.2%的学生“对自己的就业前景感到迷茫，没有信心”。毕业生认为，影响就业信心的主要因素是专业前景、学历水平和实践经历。在这个归因当中，前两项属于外部归因，因为专业前景和学历水平是不受自己控制的，至少在短期内难以实现改变，而实践经历则属于内部归因，可以通过更多的实践机会来提升个人能力，增强就业信心。这一点从下面的数据也可以得到证明。有47.5%的学生会通过“增加实践经历，提升个人能力”的途径来增强就业信心。结果3：超过一半的学生（53.9%）对自己有过不太清晰的职业规划，23.6%有明确的职业规划。这个数据与前两年相比有显著的提升，关心自己职业发展，对未来进行规划的学生比例越来越高，2009年4月笔者对广东省298名毕业生进行职业生涯规划方面的调研结果显示，只有11.7%的毕业生有明确的职业规划，41.9%的毕业生有过不太清晰的职业规划。这一方面说明学校提供的职业生涯规划的课程和讲座是有成效的，同时也让我们看到进一步开展这方面工作的需求，提供更详细的职业规划知识，让学生可以清晰地进行职业规划。结果4：就业时首要考虑的因素排序：个人发展空间、经济报酬、工作单位性质、工作地点、个人兴趣等。这说明学生的就业观念正在发生改变，个人发展被排到了经济报酬的前面，这也恰恰是我们对毕业生开展就业指导时应强调的，先就业，再择业，第一份工作选择让自己可以学习和提升的，暂不考虑其他因素。结果龙源期刊网：有14.9%的学生就业时感觉到“压力很大”。缓解和宣泄压力的途径：53.7%选择休闲放松，25.6%寻找家人、朋友倾诉，11.8%不健康的方式如喝酒、沉迷游戏，只有5.6%寻求专业的心理咨询，这个比例与省里对大学生心理咨询需求的研究结果接近。这个结果说明，超过一半的学生可以通过合理健康的自我调节来减压，而其中亲友的支持（包括朋辈咨询员）也起到相当重要的作用。结果6：对贫困生的就业帮扶中，有15.8%认为最需要的是心理咨询。而毕业生全体中，有10%同学认为自己最需要的帮扶是：心理辅导与调适。也就是说，贫困毕业生相对于一般毕业生，对心理咨询与心理辅导的需求更大一些。2本次调研结果的分析与结论结论1：从心理层面对毕业生开展辅导是尤为重要的，这一点仅次于提升其择业技能。从心理层面对毕业生开展辅导可以从提升就业信心、职业生涯规划指导、职业价值观引导和舒缓就业压力四方面着手。结论2：“实践经历”是影响毕业生就业信心的内部的、可变的归因，因此，提升其就业信心的最有力的途径是激发积极性，增加实践经历。结论3：越来越多的毕业生意识到职业规划对自己顺利就业、职业持续发展的重要性，由此而体现出来的毕业生对职业生涯规划知识和服务的需求是空前的。结论4：毕业生的职业观念正在悄悄地发生改变，既延续了传统的部分，也有了新的变化。具体表现为：管理类和技术研发类职业仍然是大多数人（70%）的首选，同时，个人发展被放在就业时考虑的首要因素，甚至于超过经济报酬。结论5：有相当一部分毕业生感觉到就业压力很大，其中大多数可以通过健康合理的方式缓解，或者向亲友倾诉，而少数人会通过放纵自己来舒缓压力。毕业生群体对心理辅导的需求是明确的，比例也与整个大学生群体相当。结论6：贫困毕业生对心理辅导的需求比例相对于一般毕业生高出近一半。贫困毕业生与一般毕业生相比，由于经济条件的限制，特别是对于毕业后还贷的压力，使贫困毕业生表现出更高的自卑和焦虑的心理，更需要专业的心理辅导。3对心理贫困大学生开展就业帮扶的建议（1）提供更全面更深入的职业生涯规划课程和咨询服务，包括：从低年级开始开设职业生涯规划必修课。职业生涯规划的核心是：知己知彼，人职匹配。因此，在学校提供的职业咨询服务体系中，应有一整套可供学生了解自己职业性格、职业兴趣、职业价值观、职业能力和职业倾向的测评系统，在结合测评结果的基础上，由受过专业化训练的职业指导师和心理咨询师为学生提供个性化的职业发展咨询服务。（2）开展针对毕业生群体的个别咨询和团体辅导服务，对于表现出高压力水平的毕业生或贫困毕业生，开展同质群体的团体咨询，通过破冰、宣泄压力、明确问题、探索解决途径等环节使参加辅导的学生压力状态得到缓解，并形成相互支持的团体，进一步完善学生的社会支持体系。对于极个别压力程度极高的个体，提供一对一的定期的心理咨询服务。（3）为学生创造更多的实习与实践机会，通过实践提升毕业生就业信心。这里的实践包含了校内与校外的两部分。为学生从易到难，从简单到复杂，从模拟到现实，逐步发展和适应社会需求，提升自己的职业素养和能力，从而达到增强就业信心的目的。（4）强化学生职业价值观引导。职业价值观引导的总体原则是个人发展与社会需求相结合，实现两者的利益最大化。在开展毕业生指导课程或讲座时，结合大环境对人才需求的地域特征，强调第一份职业对个人整个职业生涯的重要性，也可鼓励90后毕业生到西部贫困地区或龙源期刊网农村从教，在相对艰苦的条件和环境下锻炼成长。5）加强与毕业生家长的沟通与联系。家庭是一个人社会支持体系中最核心和最根本的部分，学校可以通过“致毕业生家长的一封信”，提示家长参与到学生的就业工作当中来。给与就业困难的学生以关怀、鼓励和支持。参考文献[1]陈根.大学生就业心理问题的分析及干预[J].教育与职业，2010（6）.[2]孟令权，郑晓敏.影响大学生就业心理因素分析[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2010（1）.