美国社区学院课程设置功能性研究及启示

-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~1~美国社区学院课程设置功能性研究及启示摘要课程是烙有文化印记的社��实践活动，它既折射出社会对人才的需求与定位，也承载着学科和领域的逻辑知识体系。美国社区学院的人才培养质量得到了普遍认可，其课程设置关注的核心功能包括立足地方社区、面向全国市场、紧抓社会脉搏，为实现各类人群不同的“美国梦”充当着“人生加油站”。美国的社区学院教育对于我国高等教育、成人教育和在职教育的创新改革发展具有借鉴意义。中国论文网/9/view-12954044.htm关键词美国；社区学院；课程设置；功能性-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~2~中图分类号G648.6文献标识码A文章编号1008-3219（2017）32-0071-04在近一百年间，美国社区学院经历了不断革新、发展和壮大的过程，现已成为美国高等教育的重要组成部分，并被誉为“20世纪美国高等教育的伟大革新”。社区学院所取得的卓越成就是多种因素融合的结果，其特色课程设置扮演着至关重要的角色。笔者在美国密歇根州立大学访学期间，通过对密歇根州兰辛社区学院（LansingCommunityCollege）的深入调查发现，其课程设置的价值取向性、功能性、类别属性、融合性和统一性都突显了“以生为根本、以职业能力实践为本位”的教育理念。一、课程设置基本情况美国社区学院的创建来自各州的投资，通过州政府直接任命或民主选举产生学院董事会成员[1]。学院所招收的学生均来自周边社区（25英里内，车程半小时左右），因此，社区学院始终坚持-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~3~以服务社区为中心，以满足社区居民需求为基本点，其发展规划除了代表州政府的意志，更要体现社区居民的需求。2010年，美国社区学院协会（AmericanAssociationofCommunityColleges）的统计数据显示，美国有1766所社区学院，分布在不同的社区部落[2]。社区学院提供丰富多样的课程选择，并且确保这些课程能服务地方经济形态、满足社会劳动力智力需求以及顺应社会教育模式。（一）以受教育者为主体，尊重个性发展2009年第89届美国社区学院协会年会宣言提出：“美国社区学院的使命是使每一个个体都能享受公平的学习机会，都能迈进高等教育的大门。”[3]为实现个人学习意愿及人人受教育的目标，社区学院将其定位为“管理者和服务者”。根据受教育者的年龄结构、知识结构以及知识的认知度来设置课程体系、课程内容、教学模式，以期满足受教育者多样化的课程需求。根据不同的受教-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~4~育目标，学生也可以自由选择组合课程，构建自己的专业课程体系。社区学院特别重视通识课程教学，设置了大量基础课程为预备高中毕业生提供转学教育。而对于选择就业的学生，社区学院专门配有相应学业导师、助理导师、就业导师帮助学生选择适合自己的职业，继而组合相关专业课程，并指导学生如何进行学习和自主学习[4]。学生确定专业后，就会对其开展特定的专业教育，以期增强学生对特定领域知识的掌握程度，为从事该领域工作打下坚实基础。对于成年学习者，社区学院提供适应社会新变化的基础课程，以此来提升社区居民的整体素质和生活能力。通过定期举办基础知识引导、动手实践、经验分享等活动开展广泛的通识教育，实现对社区居民科学素养、创新性思维能力、逻辑思维能力、沟通能力以及生存技能的培养。让社区居民懂得如何承担公民责任和社会责任，从而使得整个社区的人文素养及理论实践知识水平得-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~5~以提升。（二）以社会需要为标杆，遵循实用主义美国社区学院一直非常重视课程设计的严谨性。如密歇根州的兰辛学院每年都会组织密歇根州立大学的专家就不断变化的社会需求进行反复分析、调研和讨论，然后根据本地区的需求制定相应的全新课程体系和框架。针对社区资源和社会需求，对所选课程制定严格的教学目标、教学内容及教学测评手段。“能力培养”和“创新思维”是美国社会对于实用型人才需求的风向标。兰辛社区学院的人才培养方案以实用主义为基础，以提升学生的创新思维能力为根本，同时，所设置的课程都具有较强的技术引导性和前瞻性。为提高学生的动手能力、社交能力以及职业素养等，社区学院会安排一些实践课程。课程结构更讲究时代性，兰辛学院通过每年的专家论证，根据当下社会的发展情况会在原有通识教育的基-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~6~础之上，删减、增加或调整现有的课程体系和课程内容。社区学院把课程设置作为培养创新实践型人才目标的核心载体，其课程规划会随着社区经济的发展和社区人才需求的变化而变化，这也是美国社区学院长盛不衰的根本原因。在人才培养方案方面，为了给社区居民提供多样化的课程选择，社区学院一直坚持以市场需求为风向标，课程体系设置能充分考虑满足社区居民的教育需求。除了通识教育课程，社会实践课程一直以市场导向为出发点，以提升地方社区经济为办学要素，以提高大众化劳动力的专业水平及社区民众的整体水平为落角点，以期推动整个社会的稳步发展。二、课程设置的类别划分（一）按培养目标：学历转学课程与终结性课程社区学院的学生主要分为两类：一类是修完本学院的课程后打算继续去一般四年制大学深造的，一类是在社区学院修完相关职业技术课程后直接进入工-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~7~作岗位的。根据两大类学生的不同学习目的，学历转学课程和终结性课程是社区学院两大课程体系，课程设置体系结构如图1所示。社区学院专门开设学历转学课程，此类课程为学生将来步入四年制大学做精细的前期准备。相对于终结性课程，基础课程知识传授是学历转学课程的侧重点。为构建完整的课程学习衔接体系，课程计划力争与普通四年制大学的前两年课程保持一致。语言文字、数学、物理、化学、人文历史、社会文化等都是转学课程必然教授的基础知识。终结性课程的授课对象主要是没有继续教育目标的学生。通过相关职业教育培训课程的学习，达标的学生可以获得相关结业及资格证书。普通的终结性课程大都包括职业技能培训课程、新兴科技适应课程、法律基础课程、健康知识课程、生活基本技能课程等[5]。不同社区学院在设置终结性课程时会根据区域特色而有所区别和侧重。密歇根州-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~8~以农业为主要经济体，兰辛社区学院就开设了很多与之相关的课程，比如园艺、作物栽培与耕作、遗传育种、病虫害防治、土壤与营养等课程。所设置的课程会随着社会、经济的发展而调整变化。除此之外，社区学院也会有一些特殊课程。兰辛地区大约有5万来自国外的学生、移民和投资者等，社区学院对这类人群专门设计了语言补习课程，以便让他们更快地适应当地生活。（二）按课程内容：通识教育课程�c职业教育课程为让学生顺利进入四年制大学并适应后期的学习，社区学院的通识教育课程和普通四年制大学前两年的课程是相一致的。职业教育课程则覆盖工业、农业、第三产业等众多方面，其工作岗位大多分布在社会服务业、餐饮业、制造业、医疗、卫生、交通、销售等领域。学习对象大都是各个行业在岗或即将上岗的人员，这些学员的学习目的是为了提升职业能力或寻求更好的岗位。职业-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------------------------------------------------------最新财经经济资料----------------感谢阅读-----------------------------------~9~教育课程会根据地区经济结构和产业导向而制定相应的课程体系，其课程具有鲜明的区域特点。在特定的课程体系内，又分为核心与非核心课程。不同职业岗位的需求会有所不同，在核心内容的编排方面就算是相同课程体系也会有所差别。比如兰辛社区学院汽车专业的核心课程根据岗位的不同其核心课程也不尽相同，如有的核心课程侧重于汽车销售与评估，如汽车市场调查与预测、汽车营销心理分析、汽车保险与理赔、二手评估与营销等；有的核心课程则侧重于汽车检测与维修，如汽车检测与诊