小学数学教育中独立思考能力的培养

小学数学教育中独立思考能力的培养【摘要】随着我国教育事业改革工作不断深入，传统的教育理念已经被社会所淘汰。小学数学作为小学教育中的重点内容，如何提高学生的独立思考能力是重要的一环。对于小学生来说，很多学生习惯于依赖教师，看完题目分析不出来就等着教师讲解，解答过程不完整就等着教师补充，这就无法提高学生的数学素养，数学知识也无法实现学以致用。基于此，本文重点探究小学数学中培养学生独立思考的意义，分析影响学生独立思考的因素，进而提出培养学生独立思考的方法，旨在提高学生的数学素养。只有学生会思考了，才能真正的掌握数学知识进而学以致用。关键词：小学数学；独立思考；影响因素；方法引言对于传统教学模式来说，传统模式是一种“言传身教”的教学形态，也就是教师将自己的知识传授给学生，学生在学习过程中通常不需要独立思考即可得到相应知识。但教育的最终目的是能够落实到实际，将知识转化为生产力，这样才能够发挥教育的作用，为国家提供栋梁之才。小学数学作为小学教育中的重要学科，可以培养学生的思维能力和思考能力，这就需要改变传统教学模式和观念，让学生切实可以在学习过程中提高数学思考能力，打开学生的思维空间，掌握知识的形成过程。1、培养学生独立思考能力的意义之所以说我国教育相比发达国家更为落后，主要是教育理念、方法上的落后，我国应试教育理念根深蒂固，即使是当今也没有改变一张试卷决定命运的情况，因此在宏观层面上我国教育领域就存在一定的滞后性。虽然应试教育可能会让学生取得高分，但是能够将知识运用到实际的学生却少之又少。为什么说中国留学生在国外可以取得好的成绩，但创新能力远远不足国外学生，就是因为教育理念和方法上的差异，缺乏独立思考和创新能力。事实证明，高分低能确实不可取，高分高能才是关键。加强独立思考培养不仅可以提高小学生的积极性，同时也能够掌握相关的数学知识，通过对相关知识点进行分析，从而实现自主学习，养成良好的学习习惯，通过独立思考得出最终的答案，增强学生对知识的认知深度，这样即可对数学知识有一个更加深刻的认知。同时，培养学生独立思考能力需要突出学生的主体地位，这样即可重新确定师生之间的关系，学生成为课堂主体，教师负责引导学生思维，辅助学生学习，从而激发学生的积极性、提高求知欲，形成良性循环。2、影响学生独立思考的主要因素2.1教学方法问题在当今教育体制中，教师对学生数学知识能力的判定依然停留在考试成绩上，这样对学生进行判定明显缺乏科学性。在数学教学当中，课堂主体依然是教师，即使是应用了一些情景引导、问题导学模式，也只是点到为止，学生不仅没有自主探究出相关知识，同时也浪费了课堂时间。在教学中，课堂主导核心是教师，学生只需要跟着教师的步伐走，忽略了学生主体的感受，这样就会减少学生独立思考的机会。2.2教育体制问题诚然，虽然我国教育改革工作取得了一定成效，但依然没有改变应试教育模式，家长关注孩子是否能够考的好学校、学校关注学生的升学率，这种观念下，导致应试教育模式无法彻底根除，学生的打榜排名决定了一切。据有关调查显示，当今大部分学生依然在日常生活时间补课，每天的上课和学习时间多达，十几个小时，甚至在小学阶段将初中知识全部学习完毕。由于小学生的年龄特点，这个阶段应该是天真烂漫的时期，并且精力有限、智力有待开发，如果一味的强行灌输知识，会导致学生形成思维定式，最后成为了书呆子。2.3学生参与度独立思考能力需要学生具有自主思考、自主学习的意识，这样才能够全身心的投入到学习当中。但是当即小学生都是00后、10后，这些学生在加中娇生惯养，习惯于“衣来伸手，饭来张口”，因此不愿意自己去思考问题。在加上课堂上教学内容无法激发学生的积极性或缺乏可探究性，导致学生从内心中就不愿意探究数学问题，如果强制性让学生思考，不但无法取得良好的效果，甚至让学生心理产生厌学思想，对学生未来的学习生涯造成严重的影响。3、加强小学数学教育中学生独立思考能力的有效策略3.1开展民主教学，突出学生主体在新课改下，我们必须要贯彻新课改理念，让学生成为课堂上的主体，发挥学生的主观能动性，这样才能够为培养学生独立思考能力奠定坚实的基础。灌输式教学模式会导致课堂氛围比较压抑，学生缺乏自由发挥的空间。而通过民主教学模式可以营造更加轻松的课堂氛围，提高学生的参与性与积极性，这样学生才愿意进行思考和想象。例如在“角的初步认识”教学当中，为了能够让学生独立思考，笔者结合生活情景及操作活动，让学生对“角”有一个初步的认识，掌握各个角以及各个部位的名称，并可以亲自动手画出各种角。在教学过程中，笔者先用多媒体呈现出各种各样的角，进而对学生进行提问：“这是什么？”绝大部分学生都是知道是角；之后再次提问“大家在生活中都在哪看到过角呢？”这时学生会联系实际思考生活中的角，并且也会发生生活中竟然处处都有角，如桌子的四角、文具盒四角等。待到学生回答完毕后，笔者用多媒体的呈现出一个“两个线段”，并且这两个线段没有交叉，没有构成角，之后询问学生这是不是角，学生一致的表示不是角，这样即可让学生感知角的大小与角的两边叉开程度有关系与角的边的长短无关，以及角的构成。3.2创建课堂活动，学以致用为了能够全面提高学生独立思考能力和数学应用能力，笔者认为开展课堂学习活动是一个不错的选择。由于小学生更加喜欢玩耍和活动，因此开展课堂活动会让学生变得更加投入，并且可以在活动当中不断的思考、分析，从而不断提高学生独立思考能力，逐渐将思考变成一种习惯。通过日常练习和考试可以发现，学生不仅计算速度慢，而且容易出现马虎问题，这不是因为训练不够，而是因为学生没有把计算放在心里，或者在日常生活中没有习惯应用数学知识。例如在“加减混合”计算教学中，由于之前学生已经学习了两位数加减法的进位加和退位减等相关知识，此节课就是能够让学生将两位数加减法综合利用，并提高计算精度。为了能够进一步培养学生的独立思考能力和实践能力。笔者营造了一个“超市购物”的课堂情景，用纸片制作成钱币，并标注面值（以10-99面值为主），之后再用一些卡片当做商品，标注售价。将学生分为两组，一组是购物人员、一组是收银人员，这样即可在活动中进行加减运算，购物的学生需要计算购买物品需要花费多少钱、钱是否够用、还剩余多少钱；收银的学生需要计算找多少钱、商品价格总共多少钱等，没5分钟更换一批“收银员”，从而每位学生能够感受不同的身份。本活动为了能够激发学生积极性，笔者会进行排名，看谁在计算中又快又准。在活动当中，学生表现的非常积极，很多学生在忙碌中不断的独立计算。甚至在活动中可以发现，活动最开始学生会用草纸、手指辅助计算，但是在20分钟之后，很多学生就已经能够口算了，活动效果非常明显，并且该活动可以让学生掌握一定的生活技能，实现学以致用。结束语小学阶段作为学生学习生涯开始的基础。这就需要帮助学生养成良好的思考能力和数学素养，为了能够推动学生全面发展，本文重点提出了民主教学理念和活动教学方法，旨在突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性，通过给予学生更多的思考空间，从而推动学生全面发展。参考文献[1]王晓琳.论小学数学教育中独立思考能力的培养[J].现代交际,2014,11:12-13.[2]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育,2015,15:14.[3]王小清.试析小学数学教育中独立思考能力的培养[J].亚太教育,2015,09:24.[4]丰化清.浅析小学数学教育中独立思考能力的养成[J].现代交际,2016,06:204.