18教师培训系列之三课堂教学设计

教师培训系列之三课堂教学设计创新学科教案，激活课堂教学课堂教学的“两点四性”•1、课堂教学教师要创设教学情境，让学生积极主动地参与学习•2、课堂教学应充分体现三维目标•四性：教学内容充实性，组织教学有效性，问题设计科学性，培养能力可行性。一、教案理念创新•1、角色转变：变“师本设计”为“生本设计”师本设计：以“教师的教”为中心，重点解决“教什么”和“怎么教”问题。生本设计：以促进学生“怎样有效地学”为思考坐标，重点解决学生”学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题一、教案理念创新•2、多维思考：变“教参套用”为“多元参照”教参成唯一参照是“无我教案”多元教学资源参照要思考五个方面的问题：①理论思考②主题思考③学生思考④资源思考⑤方法思考案例：第一章从实验学化学•化学实验基本方法•第2课时•教学目标：•能力目标：•情感目标：•教学重点：•教学难点：•教学主线：•教具准备：•教学过程：•教师活动学生活动反思一、教案理念创新•3、基本建构：变“一般性设计”为“理念性设计”关注学生的情感和发展需要，具有人文性、主体性、生活性、互动性等特点。二、教案形式创新1、显性教案、隐性教案共存显性教案：纸质教案隐性教案：动态、生成教案2、详案、简案并存3、纸质、电子共存三、撰写过程创新•1、教案在课堂教学中随时完成•2、教案在下课之后进行二次设计•3、一课多案的设计是创新教案的有效尝试三、撰写过程创新•4、写好课后反思（教学反思）误区：敷衍应付；隔靴搔痒；写成总结。“反思”解读：是教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程等进行理性化的审视、分析和反省，并用文字进行概括，形成自己的观点、见解的一种过程。具有：批判性、创造性、自主性、发展性。“反思”内容：对教材的理解、教师的教和学生的学。“反思”策略：理论引领，问题牵引，教学过程，在合作中，反思之后的反思（行动－反思－再行动－在反思）美国心理学家波斯纳：教师成长＝经验＋反思四、教案评价创新•1、科学性：在新的教学理念下进行教案设计语文：①体现语文课程的性质，工具性与人文性的统一；②正确把握语文教育的特点，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④表现语文的开放性，注重跨学科的学习，注重用不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合。四、教案评价创新•2、深刻性：在比较深刻的理性思考下进行教案设计优质高效•3、个性化：在改革旧习惯的基础上突出自我个性自己的设计理念、教学创意，教材处理方式、师生互动正确处理好“教学预设”与“课堂生成”•“教学预设”——“备课”或“写教案”•没有“预设”，不成课堂•预设的分寸把握与智慧含量，显示教师个体的水平差异，也将决定“课堂生成”的完美程度•“课堂生成”，指自然生成的课堂形式，有师生碰撞交流的火花•预设体现教学的计划性和封闭性，•生成体现教学的动态性和开放性。时代呼唤智慧型教师时刻关注课堂教学的有效性新课改下理想教师•人性化教师•个性化教师•多元化教师•现代化教师促进教师主动发展•教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。•没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就又难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。管理学大师彼得·圣吉提出了“学习人”理论学习型组织的真谛：让大家在组织内由工作中活出生命的意义。以人为本是当今世界发展的总趋向，工作不再仅仅是一种谋生的手段,而是越来与体现人的自身价值联系在一起。管理工作的要旨,是要引导人们在工作中不断地认识自我、发展自我、完善自我、实现自我,通过工作过程最大限度地充分地展现每一个人精彩的人生意义,即追求工作的内在价值。这就是开展各项工作的内在动力的源泉。谢谢大家