《课前指导》小学教师证教知模块

小学教育知识与能力模块一教育基础百年教育职业培训中心小学《教育教学知识与能力》内容纲要模块内容模块内容模块一模块二模块三模块四教育基础学生指导班级管理学科知识模块五模块六模块七教学设计教学实施教学评价百年教育职业培训中心试卷分值结构模块比例题型教育基础20%30%单选题简答题学生指导班级管理单选题简答题材料分析题学科知识教学设计教学实施教学评价50%单选题材料分析题教学设计题合计100%单选题约27%非单选题约73%百年教育职业培训中心伴我考百年教育职业培训中心•我国制度化学校教育体系包括（）•①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育•A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤•【答案】B。•当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于•A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移•【答案】B。百年教育职业培训中心百年教育职业培训中心•例：简述马斯洛的需要层次理论。•【解析】马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，需要系统由低级到高级包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要，共七个层次。其中，前四个层次属于匮乏性需要，后三个层次属于成长性需要。一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足后，就会向高层次的需要发展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何—种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。百年教育职业培训中心百年教育职业培训中心•25、在《小稻秧脱险记》—文中，有这样一段描写与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，有气无力的说：完了，我们都…喘不过气来啦”上课时，于老师问学生“谁能把杂草的话读一读?”小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了。于老师笑了笑说“你没完，要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒点，说完，用手比划着朝小鹏“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑起来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋，缓慢而小声的又读了一遍“完了，我们都…喘不过气来啦”于老师说：“好，掌声鼓励，这才是有气无力。”•（1）评析这一教学片断中于老师的教学行为•（2）结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。百年教育职业培训中心•答案：••（1）于老师处理学生朗读文章段落的做法符合教学过程基本规律的要求，同时运用了启发性教学原则和直观性教学原则，值得学习。•首先，于老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。在充分发挥教师主导作用的同时调动了小鹏的主体积极性，既没有挫伤学生的积极性，也能因势利导启发其他同学的思考，建立了一个民主平等的课堂氛围。百年教育职业培训中心•其次，于老师的做法符合教学过程中启发性原则的要求。启发性原则要求教师发扬民主，充分调动学生的积极主动性，提高他们自觉自主解决问题的能力。材料中，于老师在课堂中启发小鹏如何声情并茂的演绎文章段落内容，正是体现了这一原则的要求。•再次，于老师的做法体现了直观性教学原则。直观性教学原则要求应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。材料中，于老师用生动形象的肢体语言让小鹏同学心领神会，迅速掌握知识的内涵，体现了直观性教学原则。•最后，于老师的教学行为也体现了教师劳动的创造性。于老师能够根据小鹏同学的特点做到因材施教，灵活转变教学思路，值得我们学习。•作为教师，教学过程中要遵循规律，善于运用教学原则，正确引导学生，才能更好更精彩的完成课堂教学。百年教育职业培训中心（2）教学既是一门科学，又是一门艺术，这是人们的共识。第一，从教学的主体来看，教学是一门艺术。教学是教师与学生的双向活动，故教学的主题包括教师和学生，他们都在从事社会实践活动，都在进行艺术创造，表现自己的艺术天赋。第二，从教学活动来看，教学是一门艺术。教学作为人类最高级的实践活动，是科学技术和文化知识的生产和再生产的过程，是培养人、塑造人的特殊实践。在教学过程中的一举一动无一不体现着教师和学生发挥自己聪明才智和艺术创造天赋。在这过程中，教师追求艺术的创造效果，学生渴望从听课中得到艺术的享受和表现。所以，教学过程在本质上有审美和艺术的创造。这是教学作为一门艺术的又一根源。第三，从教学内容看，教学是一门艺术。教学内容，无论是自然科学还是社会科学，都是真善、美的统一。所以，教学内容包含审美的因素，具有艺术性。所以说，教学既是一门技术，也是一门艺术。不仅可以使学生学到丰富、扎实的学科知识，也可使学生在学和教师在教的过程中得到艺术的享受。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技术发展的规律，在熟练掌握教学技术的基础上，不断探索、不断创新。百年教育职业培训中心百年教育职业培训中心•答案：•1、《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的篇略读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。百年教育职业培训中心•2、教学目标•（1）．知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。•（2）．过程与方法：通过阅读课文联系上下文的意思，从字里行间感受小男孩美好的心灵，体会小男孩和保罗的心理活动•（3）．情感态度与价值观：激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。•教学重难点：•（1）理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。•（2）领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。•百年教育职业培训中心3•依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。•谈话导入•（1）.同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢?•（2）.揭题《给予是快乐的》（正音：给予jiyu理解词义）。•【设计意图】此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐?”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。百年教育职业培训中心百年教育职业培训中心模块一知识导图1-16页21-22页,47-50页24-32页38-46页51-56页百年教育职业培训中心第一章教育与教育学第二章小学教育知识目录contents第三章基础教育课程改革第四章小学教育科学研究百年教育职业培训中心第五章小学学校组织与管理第六章教师专业发展目录contents百年教育职业培训中心第一章教育与教育学百年教育职业培训中心伴我考第一节教育基础知识•一、教育的概述•（一）教育的概念•广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。包括社会教育、家庭教育和学校教育。•狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。•在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”（选择）。（最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》）百年教育职业培训中心（二）教育的构成要素：1.教育者（学校老师）—是教育活动的主导者；2.受教育者（学生）—既是教育对象，又是学习的主体；3.教育影响—桥梁、工具、中介，主要包括教育内容和教育活动方式。百年教育职业培训中心（三）教育的属性：（选择题）1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育质的规定性。（教育是人类社会特有的现象）2.教育的社会属性①教育具有历史性。（每一个历史时期教育内容不同）②教育具有永恒性。（随着人类社会发展而发展）③教育具有相对独立性。教育的相对独立性的主要表现1.教育影响社会政治经济发展；2.教育也受其他社会意识形态影响；3.教育具有自身发展的继承性。百年教育职业培训中心（四）教育的功能（简答）：1.根据作用的对象分为；个体功能—社会功能（教育对个人及社会的影响）2.根据作用的方向分为：正向功能——负向功能（教育的积极及消极影响）3.根据作用的呈现方式分为：显性功能——隐性功能（教育影响的表现和隐藏，二者是相对的）百年教育职业培训中心二、教育的起源：（选择题）1.神话起源说—最古老的观点（神创造一切）2.生物起源说—利托尔诺（法国）、桑代克（美国）、沛西·能（英国）（生物本能进化）3.心理起源说—孟禄（认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿）4.劳动起源说—米丁斯基、凯洛夫（苏联）（教育起源劳动）百年教育职业培训中心三、教育的发展历程古代学校教育的特征：教育与生产劳动相脱离现代教育的特点：1.学校教育逐渐普及；2.教育的公益性日益突出；3.教育的生产性不断加强；4.教育制度逐步完善；百年教育职业培训中心四、教育与社会发展教育与社会生产力的相互关系（关系是两方面的，制约和促进作用）。1.生产力对教育的制约作用：（1）生产力水平决定教育事业的发展规模和速度；（2）生产力水平制约教育结构的变化；（3）生产力水平制约教育内容、教育方法和教学组织形式的发展与变革；2.教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：（1）教育再生产劳动力；（2）教育再生产科学知识；百年教育职业培训中心教育与社会政治经济制度的相互关系1.政治经济制度对教育的制约作用：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育权；（3）政治经济制度决定教育的性质和思想道德的内容；2.教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育可以通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设；（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量；百年教育职业培训中心教育与文化的相互关系1.文化对教育发展的制约作用：（1）文化影响着教育的内容的选择；（2）文化影响教育目的的确立；（3）文化影响教育教学方法的使用；2.教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；（2）教育具有传播和交流文化的作用；（3）教育具有更新和创造文化的作用；（4）教育具有选择和提升文化的作用；百年教育职业培训中心教育与人口的相互关系1.人口对教育的制约作用（1）人口数量影响教育发展的规模与教育投入。（2）人口结构影响教育的结构。（3）人口质量影响教育的质量。（4）人口流动对教育提出挑战；2.教育对人口的促进作用（1）教育可以控制人口的数量（2）教育可以提高人口素质（3）教育可以优化人口结构（4）教育可以促进人口合理流动百年教育职业培训中心五、教育目的（一）教育目的的概念广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。是国家为培养的人才而确定的规格和质量标准。（二）教育目的的作用1.导向作用2.激励作用3.评价作用百年教育职业培训中心（三）教育目的的层级结构1.教育总目的（国家或社会要求）2.培养目标（学校、专业要求）3.课程目标（学科课程要求）4.教学目标（教学过程中希望受教育者达到的要求）百年教育职业培训中心•（四）制定教育目的的依据•1.社会的政治、经济、文化因素•2.受教育者的身心发展特点与需要•3.制定者的教育理想和价值观•4.马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。百年教育职业培训中心（五）教育目的理论（选择题、简答题）1.宗教本位论：宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养