语文观摩会(教案设计)超级好!

目录活动日程安排……………………………………………………………………………………2活动通知（含补充通知）………………………………………………………………………3参赛教师教学设计：1．四川贾国友茅屋为秋风所破歌………………………………………………92．辽宁张再国我的第一本书……………………………………………………153．河南于松军小石潭记…………………………………………………………204．黑龙江叶琼明天不封阳台……………………………………………………285．天津滑娜散步………………………………………………………………366．甘肃马迎红乡愁………………………………………………………………477．上海刘鹏致女儿的信………………………………………………………518．新疆王伟华南虎……………………………………………………………559．安徽孙春兰甜甜的泥土………………………………………………………5910．吉林娄爽老王………………………………………………………………6311．浙江蒋仙荷叶母亲…………………………………………………………6712．广西潘桂球三峡………………………………………………………………7313．宁夏杨晓英记承天寺夜游……………………………………………………7714．河北王若愚老王………………………………………………………………8115．广东郑文富湖心亭看雪………………………………………………………8716．江苏俞万所月迹………………………………………………………………9517．山东杨翠记承天寺夜游……………………………………………………10218．内蒙古刘丽艳春酒………………………………………………………………107会议须知（含交通路线图）……………………………………………………………………112现场优质课光盘征订单…………………………………………………………………………115-1-茅屋为秋风所破歌执教教师：贾国友工作单位：四川省什邡市实验中学电子邮箱：[e-mail]说课稿一、会当凌绝顶——高瞻远瞩说教材《茅屋为秋风所破歌》属于人教版八年级下册第六单元第30课，课文所选五首诗，陶渊明的《饮酒》为五言古诗；李白的《行路难》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、岑参《白雪歌送武判官归京》三首均为七言古诗，属歌行体；龚自珍的《己亥杂诗》为绝句。中间三首虽为一体，然其人不同，其事各异，风格自然不属。太白运用参差的句式和跳跃的气势，以恣纵的笔调抒写激荡的感情，气骏而逸，音越而长，调高而卓；岑参以边塞为题材，劲骨奇翼，句式整齐，含蓄典雅；杜诗沉郁顿挫，情真意切，感人至深。因此，学习本诗，有利于进一步掌握歌行体形式自由、语言流利、格调奔放的特点，并对前后两首诗在句式、叙事、抒情、风格等方面进行比较。本诗结构明晰，语言质朴传神，感情深沉浓郁，适合诵读，利于培养学生对古诗文的感悟，便于在诵读中把握诗歌的主要内容，加深对诗歌的理解，体会作者的思想感情。二、拨开云雾见庐山——知己知彼说学情学生在学习本诗前已接触过不少古诗词，掌握了鉴赏诗歌的一般方法，如知人论世、诵读、鉴赏形象、语言、表达技巧等。在八年级上册学生还学过杜甫的三首诗《望岳》、《春望》、《石壕吏》，对杜甫其人、其诗风格有所了解。特别是他忧国忧民的济世情怀给学生留下过深刻的印象。本诗语言质朴,字词的理解结合课下注解可以完成。因此，学习本诗，只要教师遵循诗教的一般原则，调动学生学习热情、正确引导、适时点拨，便能比较顺利完成教学任务。在教学过程中，估计学生在初读课文时会出现字音、节奏、语气、语调、感情的把握不够好，通过老师逐步指导并作示范朗读，方能达到诵读要求；在归纳第三节文意时，需要充分的讨论和引导；品味语言时，老师的示例很重要。三、穿杨有术明标的——有的放矢说目标对古诗文的教学，新课标有明确的表述：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”、“品味作品中富于表现力的语言”，教材单元编排中要求“品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解”，《教师用书》单元说明书中提出“注重诵读教学，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；注重课堂讨论，在讨论中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏；注重读写结合……”根据新课标要求，单元教学特点和学生实际，我制定以下三维目标：1、知识与能力目标①有感情地朗读课文②了解歌行体的特点③理解诗歌内容-2-2、过程和方法目标①掌握诵读古诗的方法②品味诗歌富于表现力的语言3、情感态度和价值观目标体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情重点：①有感情地诵读课文②品味语言难点：①品味语言②体会诗人的思想感情四、心有灵犀一点通——觅径探幽说教法、学法1、教法情境创设法指导朗读法点拨教学法2、学法探究法讨论法五、行云流水掠无影——环环相扣说过程（一）知人论世入情境（情境导入）1、展示浣花溪公园诗歌大道照片，配以解说、引出杜甫2、展示草堂照片，引导学生说说对杜甫的了解。老师补充、引出并板书课题板书：茅屋为秋风所破歌杜甫（二）熟读成诵知音趣（激情诵读）1、学生朗读分三个层次①读准字音②读得流畅③读出感情2、教师范读（三）察物辨景解文意（整体解析）1、解题①“为……所”为wéi被②歌行体古代诗歌的一种形式。汉魏以下乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，后并为“歌行”一体。形式自由，语言流利，格调奔放。例如：杜甫的《兵车行》、《丽人行》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等。2、课文内容的理解用“为所”句式逐节概括内容为秋风所破茅屋为秋雨所浸（淋、湿）为群童所欺诗人为秋雨所困(苦)为天下寒士所想（呼）-3-3、表达了诗人怎样的思想感情？同情关心劳动人民，关心社会、兼济天下、推己及人、忧国忧民、先天下之忧而忧……板书:(推己及人忧国忧民)（四）含英咀华品诗韵（品味语言）分析本诗语言凝练、传神（生动、形象）的特点①把“卷我屋上三重茅”的“卷”换成“吹”好不好，为什么？②老师以“布衾多年冷似铁”为例，比较其生动形象传神之处。试找诗句中其它用得好的词（或句），用“诗中词（或句）好，因为它写出了”这种句式来表述。（五）背诵当堂背诵一节，余下的课后及时背诵。（六）小结（七）作业1、发挥想象，把诗歌前三节改成记叙文2、试用诗概括全文内容或表达自己的感悟示例：秋风破屋秋雨浸，群童相欺叹无声。振臂疾呼为寒士，济世情怀仁者心。六、冗繁删尽留清瘦——简洁明了说板书茅屋为秋风所破歌杜甫为秋风所破茅屋为秋雨所浸（淋、湿）为群童所欺诗人为秋雨所困(苦)为天下寒士所想（呼）（推己及人，忧国忧民）我设计的板书首先体现了目的性，它能辅助教学，体现教学意图，形成知识体系；其次它准确概括出了诗歌内容和主题，体现了概括性和准确性；从标题开始到逐节概括到主题归纳，具有条理性；再次以图表的形式，简洁明了，一目了然，具有直观性；它是和教学过程同步，逐步完成的，因此体现了统一性；字体大小，颜色搭配，线条构架有一定变化，体现了艺术性的特点。-4-教学设计教学目标：1、知识与能力目标①有感情地朗读课文②了解歌行体的特点③理解诗歌内容2、过程和方法目标①掌握诵读古诗的方法②品味诗歌富于表现力的语言3、情感态度和价值观目标体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情教学重点：1、有感情地诵读课文2、品味语言教学难点：1、品味语言2、体会诗人的思想感情教法学法：1、教法情境创设法指导朗读法点拨教学法2、学法探究法讨论法教学手段：多媒体课件教学过程：一、知人论世入情境（情境导入）1、展示浣花溪公园诗歌大道照片，配以解说、引出杜甫2、展示草堂照片，引导学生说说对杜甫的了解。老师补充、引出并板书课题板书：茅屋为秋风所破歌杜甫二、熟读成诵知音趣（激情诵读）1、学生分三个层次朗读①读准字音②读得流畅③读出感情2、教师范读三、察物辨景解文意（整体解析）1、解题①“为……所”为wéi被②歌行体的特点2、课文内容的理解用“为所”句式逐节概括内容为秋风所破茅屋为秋雨所浸（淋、湿）为群童所欺诗人为秋雨所困(苦)为天下寒士所想（呼）-5-3、表达了诗人怎样的思想感情？同情关心劳动人民，关心社会、兼济天下、推己及人、忧国忧民、先天下之忧而忧……板书:(推己及人忧国忧民)四、含英咀华品诗韵（品味语言）分析本诗语言凝练、传神（生动、形象）的特点1、把“卷我屋上三重茅”的“卷”换成“吹”好不好，为什么？2、老师以“布衾多年冷似铁”为例，比较其生动形象传神之处。试找诗句中其它用得好的词（或句），用“诗中词（或句）好，因为它写出了”这种句式来表述。五、拓展训练尝试用诗句概括全诗内容填空：秋雨浸，叹无声。振臂疾呼为，济世情怀心。示例：秋风破屋秋雨浸，群童相欺叹无声。振臂疾呼为寒士，济世情怀仁者心。六、作业发挥想象，把诗歌前三节改成记叙文教材-6-我的第一本书执教教师：张再国工作单位：辽宁省抚顺市第二十二中学电子邮箱：[e-mail]教学设计课型：自读课时：一课时学习目标：1.整体感知文章内容，品味含义丰富的语句，领悟文章的主题。2.学习寓情于事的写法。3.理解作品展示的苦难生活，体验知识改变命运的深刻内涵。一、走近学生1、漫画导入这是由德国著名的漫画家卜劳恩创作的系列漫画《父与子》当中的一组，希望老师能找到知音，给大家描述一下漫画内容。（学生描述）在该同学描述的过程中，同学们都发出了会心的笑声，但如果你知道了这位漫画家因为讽刺当时的德国法西斯头子希特勒而被捕入狱，最终于1944年4月6日在狱中被逼自杀时，取而代之的也许是对法西斯的仇恨和对这位年仅41岁的漫画家的崇敬。在二十世纪三十年代，有一本小学一年级的国语课本，让一位著名的诗人、作家在六十年后仍然难以忘怀，称“它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来”，这是怎样的一本书呢？让我们共同走进诗人、作家牛汉的情感世界，一起仔细品味他的第一本书吧！2、板书课题、作者我的第一本书牛汉二、走近作者下面，让我们一起来了解一下作者。〔出示作者简介〕幻灯片内容：诗坛硬汉（1）牛汉，原名史承（成）汉，诗人，作家。1923年10月出生在山西定襄的一个小山村。（2）二十世纪四十年代开始发表作品，已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《牛汉抒情诗选》及散文集《滹沱河和我》《牛汉散文》等。（3）作者先后于1946年、1955年因参加学生运动、受“胡风”冤案牵连而两度入狱，复出后仍然坚持创作，诗作《华南虎》被收入初中语文教材。三．走进作品（一）整体感知。1.分角色朗读课文〔童年作者、老年作者、诗人、父亲、祖母、弄不成、乔元贞、旁白〕〔正音〕2.提问：文章围绕“我的第一本书”主要写了哪些事？-7-3.童年的生活充满了苦难却又不乏温情，从上述故事中体现出人与人之间，人与动物之间的哪些情感？〔小组合作学习3分钟〕明确板书：分书、送书→同窗情抄书、补书→父子情念书、背书→人狗情总结：像这种写法就叫寓情于事。（二）重点品味。从文中找出你感受最深的句子，从语言及感情两个角度去品味欣赏。1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生活最初的快乐和梦想。2、这是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。3、人不能忘本。四、走进自己1、出示诗歌《父亲》〔教师学生时代发表的第一首诗〕父亲本以为咱家的老牛一定能挺过那个秋天那个比冬还冷的秋哪曾想秋收后的一天老牛走了于是您也跟着走2、同学谈感想说收获。（1）过去（与书的故事）（2）现在（读书的收获）（3）将来（对书的态度）五、走进书海1、小练笔：“书”写人生2、推荐书目：《父与子》卜劳恩（德）漫画《牛汉抒情诗选》牛汉-8-附:〔板书设计〕我的第一本书牛汉分、送同窗崇敬抄、补书———情父子赞美念、背人狗研讨与练习一给同学复述这“第一本书”的故事，探讨下面的问题。1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？二联系全文，理解下列句子的含义，回答括号中的问