暑假作文

《跨越海峡的生命桥》教案教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。.教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗诵课文。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程：第一课时一、课题导入，引入文本1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。2、指名读。老师相机指导。3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！三、品读课文，深入感悟1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？（1）老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？（2）学生畅谈自己的感受。3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？（1）第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。（2）出自己感受最深的句子读一读。4、指导朗读，课件出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。（1）感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。（2）创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？老师引读：十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱……当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱……当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱……当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱……（3）合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗?课件出示:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。指导朗读这段话（4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。出示课件：李博士照片及简介正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！四、小结激趣，铺垫下文同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！第二课时一、回顾旧知上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。二、深入阅读文本1、默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。5、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？课件出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。6、此时此刻，他们会想些什么呢？学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。三、点明主题，想像拓展。1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？课件出示：它还是一座桥，因为。学生根据提示，用此句式说出自己的感受。2、我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？学生畅所欲言，情感得到升华。/3、老师小结。板书设计22跨越海峡的生命桥大陆台湾山东省品德与生活教学能手评选听课心得2011年10月17日——2011年10月20日山东省品德与生活、品德与社会教学能手评选在临沂市拉开了序幕，我有幸参加了为期3天的听课，说实在话，这是我从教生涯中第二次听品德课，其中第一次是在泰安听的课。对于这一门很陌生的课程，看着教学内容只有寥寥的几幅图片，有时候真的觉得很难上。非常感谢学校领导能给我这次学习的机会。在学习期间我仔细认真的记录着每一位授课教师的一言一行，每天10节课听下来，虽然腰酸背痛，脖颈僵硬，虽然累可心情是快乐着，各位选手的精彩表现使我不敢有丝毫的放松，能参加教学能手评选的老师们都是来自山东省十七地市的优秀教师的精英，他们无论在课堂教学还是业务能力方面的成就都令人佩服。评选活动中，老师们的每一堂课都有着独具匠心之处，让人回味无穷。听课中，每听一堂课都有或多或少的收获，听完课之后，总是在感慨这个环节设计的真好，这句过渡语真自然,这个视频找的真合适……，一、巧妙地教学设计是课堂成功的保障。在本次的评选活动中选手一个人讲一个课题的情况很少，大部分情况是3—4人同讲一个课题，有时候一下午5节课就是一个课题，这种同课异构，更能反映出各位选手的教学设计的优劣，每逢引人入胜的课堂，偌大的听课会场（到会教师约有五六百人）鸦雀无声，只有执教教师和学生的交流，台下的老师们奋笔疾书，生怕漏掉任何其中的一句话，老师们与台上的学生们同样在思考，在欣赏。讲到情浓时，台下的老师们唏嘘不已，与学生一起感动。相反，有的教师的教学设计与其他教师雷同缺乏新意和独到的见解，加上教师的平凡的个人素质，台下的老师们一个个则无精打采、懒得记录，更有交头接耳议论纷纷者，从老师们的听课表现中则能证明教学设计的精致与一般所带来的巨大变化。通过听课我个人认为，凡是优秀的设计都是条理清晰层次分明的，必须抓住一节课的中心，分几个大的环节，通过教师和学生的活动，明确的让学生感受到学了什么，应该怎么做。也有的教师一节课下来，老师说到不少，可就是不知讲了些什么，黏黏糊糊不明不白，师生如坠云里雾里不知所以。这样的课堂效果可想而知。二、精彩的教学语言是课堂成功的催化剂。翻开听课笔记，再一次细细品味成功课堂的精彩，不禁感叹，教师优美的课堂语言为课堂增色不少。不论是简短的导语、恰当的课堂评价还是充满深情的结束语，无不体现着教师的教学智慧。课堂的导入决定着整堂课的发展方向，无论是动画、歌曲，还是图片、文字的呈现，最终都要归结为教师的导入语。参评老师们的导入语也是各具特色：有诗一般的抒情语言，有单刀直入的简洁语言，有幽默风趣的调侃语言，也有生动活泼的童话语言……各种不同的语言风格却显示出一个共同点——精炼，为课堂而设计，不着痕迹地引领学生进入预设的情境，不拖泥带水，不重复啰嗦，可谓字字珠玑。课堂教学是师生的共同参与的活动，素质教育背景下，我们越来越重视对学生的评价。单纯的“你真棒”已不能满足课堂的需要，参评老师们采用了更中肯、更有效的课堂评价方式，极大地调动了学生参与的积极性，并让他们体会到了成功的喜悦。有针对个人的评价——“你是个爱动脑筋的孩子！”“你快成为发言小明星了！”有针对小组的评价——“你们的知识真丰富！”“这个小组善于倾听”，也有针对全体的评价——“我们班的同学表现最好！”有表扬——“你说得真全面！”“你有一双善于发现的眼睛”有鼓励——“能不能再补充一下？”也有纠错——“有没有不同意见？”多种评价语言的运用极大地激发了学生的表现欲，调动了学生学习的积极性。课堂的结束语也很关键，精心设计的结束语会让整堂课完美地收尾，起到画龙点睛的作用。参评教师的结语或者延伸，或者提升，或者回顾，或者寄语，大都做到了回扣课题，回归主题，这是精心备课的结果，也是长期积累的教学智慧的完美体现。另外，课堂环节之间的过渡自然流畅，活动过程的张弛有度，也离不开课堂语言的组织，这也是最值得我们学习和思考的地方。精雕细琢的语言让课堂教学闪耀着智慧的光芒，实现这一点则需要长期的锻炼和不断的反思。二、完美的细节为课堂成功做好铺垫。教学过程中，老师们设计了多样化的活动：看视频，讲故事，小组讨论，社会调查，采访，体验，充分调动学生的各种感官，眼耳手脑口齐动员，获得全方位的体验，在多种活动中增长知识，获得能力，从而形成正确的认知。最可贵的是，老师们对于视频资源的来历，真是动了一番脑筋，有几位老师课上所采用的视频资料都是所上的班级学生的真实资料，有本班学生的家长谈话资料，有本班学生的商场购物视频，有本班学生的不同时期的照片资料，有临沂市当地的新闻资料、有临沂街头人物的访谈资料，总之，在资源的引用当中，利用学生真实的资料会让学生感觉到不会生硬，课堂就在他们身边，榜样就在他们身边。说到资源的来源，想起了教学资源的合理运用，这也是衡量教学是否有效是否高效的标志之一。有几节课教学资源的运用恰如其分，及时有效的促进了课堂的成功。如黛溪小学的王庆梅老师讲《邻里一家亲》一课，将临沂市举办的邻居节图片配上抒情的音乐，缓缓呈现在学生面前，即利用了当地的现实资源，又符合教学的需要，实在是一举两得。再如青岛四方小学的王健老师在讲授《我来做》一课时，节选了一段动画片《巧虎》的片段，运用学生喜欢的动画人物，选择适合本课的内容，真可谓是“事半功倍”，因此，有了教学资源，既不是滥用也不是不用，一定要结合本课的特点，必须紧扣课堂主题，突出为教学服务的特点，只有这样你用的资源才是有效的。板书的设计仍是必不可少的，用工整大方的粉笔字勾勒出课堂教学的主要内容，给