《十八岁出门远行》解析

生活在远方说课题目：《十八岁出门远行》一、说教材•《十八岁出门远行》选自普通高中课程标准实验教科书（必修）语文第三册第三单元第八课。本单元的主题是：成长如蜕。小说是当代作家余华的成名作，标志着余华作为一位先锋派作家正式登上文坛。这是高中教材中的一篇现代派小说，学生可从中窥见现代主义作品的一些艺术特点。本篇小说篇幅不长，极富个性。情节荒诞，荒诞中蕴含真实；人物没有鲜明的性格，是作者用来诠释主观感觉的符号；语言上独创、新鲜，叙述极其简单，趋近虚无，所有这些使得他的文字有了无限的可能，使得作品的寓意解读更加丰富多元。教学目标及确定依据根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、通过解读情节，分析意象的象征意义发现小说的主题，荒诞背后的真实，初步感受先锋派小说的特点。2、培养探索阅读鉴赏陌生文本的能力。3、结合生活，感受生活，认识生活。教学重点与难点•1、把握小说的主旨，明确“旅店”等意象的象征意义。•2、让学生交流书写成长感悟，体会思考成长内涵。二、说学法教法（一）学情分析•从预习情况看，学生大都以“看不懂”来概括初读结果，学生将无法解读模糊的意象，而对小说荒诞离奇的情节也将无从把握。•可见学生基本没有阅读类似于课文的现代派(或先锋派)作品经验，缺少读懂这类作品的方法，在阅读兴趣、情感上期待较低。学法指导•结合阅读经验和成长体验，从意象下手，从情节下手，寻找小说关键词，寻找小说关键句。•走进作者，读懂作者（课前预习，对余华及其作品进行了解）•课前生成疑问说教法•(一)课前预习，产生疑问。•（二）当堂质疑，思维碰撞。•（三）合作探究，生生互动。•（四）教师设问，师生交流。•（五）深入思考，书写感悟。三说教学设计与过程•1课前布置学生读作者有关作品•2课前预习小说相关情节•3标注难以读懂的文本句子走进文本•导语设计：十八岁是寻找梦想的年纪；十八岁是收获希望的年纪；十八岁是告别童年的年纪；是离开父母的年纪；是独自试飞的年纪；是出门远行的年纪。十八岁，让我们远行。概括小说情节•出门——搭车——护苹果——被打——被笑——被抢——躺车里睡着谈谈初读感受•学生课堂质疑（学生组内质疑，组内可以交流，可以把问题整合）学生可能形成的问题：1问什么我帮助司机护苹果，他却袖手旁观最后还偷走了我的包？2“旅店”到底象征什么？3小说的结局采用倒叙是为什么？等等（教师并不在此环节预设问题，而是同学正在组内整合问题写在黑板上）介绍先锋派小说特点•先锋派小说追求艺术形式和风格的新奇，注重挖掘内心世界，细腻描绘梦境和神秘抽象的瞬间世界。•技巧上采用暗示、隐喻、联想、意象和通感等，挖掘人物内心奥秘，意识的流动，让不相干的事件组成齐头并进的多层次结构特点，难于让众人理解。作者简介•余华，浙江海盐人。1984年开始文学创作，著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》，长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。其中《活着》获1998年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。余华的作品借鉴各种现代主义表现手法，以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度，对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。《十八岁出门远行》是余华的成名作，已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色，是后来余华先锋小说的一个基础。名家解读先锋小说•一篇条理清晰的仿梦小说。——莫言•凡属杰出的作家与经典名篇都会在其文本中有一个独特的眼睛，小说眼睛会以各种独特的方式出现，即便是作者有意地把眼睛藏起来。-------刘恪•我感到这篇小说十分真实，同时我也意识到其形式的虚伪。形式的虚伪并不妨碍主旨的真实，相反我们在这种看似虚伪的形式中，真切地读出了人的内在生活和心灵真实。•人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远，只有脱离常识，背弃现状世界提供的秩序和逻辑，才能自由地接近真实。”•-----余华荒诞背后的真实•情节荒诞•语言荒诞•真实丑陋的人性•真实冷酷的生活挖掘小说的主题•小说中有几个主要人物？这些人物有什么象征意义？•我司机•农民•小说中有那几个主要意象？•旅店背包柏油路深入解读文本•解答整合后问题：•小说中的“我”被突如其来的残酷冲击得遍体鳞伤，躲在一个四面透风的驾驶室里，周围漆黑一片狂风呼啸，我怎么可能感到心窝是暖和的？•（重点分析旅店的象征意义，答案是多元的)•学生可能会回答：•1梦想•2精神的栖息地•3人在外界受到伤害时的避风港•（背包柏油路的象征意义学生可以课下自行解决）•教师追问：此时的我，和初出家门时的“我”不同了，我有了什么不同呢？（学生自主讨论）深入思考，书写感悟•（课堂3-5分钟左右的沉静思考，语文课堂留下文字痕迹）•用几句话去深刻感悟成长。可以结合成长的经历。•课上展示交流感悟教师课堂追问•提问：“我”经历了种种苦难，第二次还要不要“远行”？（同学展开联想，思维碰撞）•“我”的第二次远行会是什么情景?（解答整合问题：小说的倒叙式结尾）远行教师寄语人生就是远行，远行的路上到处都是风景，远行的目的是为了寻找，而寻找的目的最终是为了坚守。坚守住心中的“旅店”，不必想身后会袭来寒风冷雨，不必想未来是平坦还是泥泞，留给世界的只能是背影，因为成长是一种责任。也许，一直前行的我们也只是路上的风景，但终究我们会走向并珍爱每一处风景，一直前行，不断前行。请不要害怕崎岖，因为你有背囊，背囊中满载父母与师长的给予，更重要的还有你的珍藏；请不要担心荒诞，因为你有旅店，在哪里你可以随时休整，整理背囊，重新出发；无论遇到什么，请不要慌张，只需要记住，在你的背后，永远会有关注的目光。所以请勇敢地出发，勇敢地踏上十八岁的远行之路吧！四说作业•与同学分享成长感悟•找到作者相关作品研读谢谢大家！沈阳一中王琦