AECT94定义

AECT’94定义1994年，美国AECT发表了由西尔斯(Seels)与里奇(Richey)合写的专著《教学技术：领域的定义和范畴》，该书认为：“教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践”。我们可以用图1-3来描述AECT’94定义的结构。图1-3关于教育技术的AECT’94定义的结构该结构描述了教育技术作为一个学科领域的研究形态、研究对象和研究任务。可以认为，教育技术的内涵主要包含以下几个方面：(一)教育技术实践和研究的主要对象是“学习过程”和“学习资源”在传统的教育形式中，教师的任务被确定为“传道、授业、解惑”，因此，教师往往只注重书本知识的传授，以教学工作的完成与否作为衡量教学工作质量的标准，实际上，关系教学质量的因素是多方面的，它不仅需要考虑教师的“教”，而且需要考虑学生的学。教学工作的完成主要应该落实在教师身上，换句话说，教师是教学过程的主体，他通过对教学资源的合理安排与组织来完成对教学信息的传递，其工作过程应当充分考虑学生的心理特点及其认知规律，帮助和促进学生完成对知识的构建。学习过程则主要落实在学生身上，也就是说，学生是学习过程的主体，他们在教师的指导下，通过对学习资源的运用，从而主动接受刺激、积极参与并积极思维，不断地将新的知识同化到他自己原有的认知结构中，从而完成对新的知识的建构。教师的教学，如果不考虑学生的接受特点，轻视对学习者的特征分析，就很难选择合适的教学资源，学生也不能得到有效的学习资源，于是整个教与学的有效性就难以得到保证。(二)研究教育技术的核心是系统方法与整体化观念在研究教育技术的核心问题上，既注重对系统方法的运用，又强调了整体化的观念。教育系统是指为了达到一定的教育目的，实现一定的教育、教学功能而形成的教育组织形式。系统方法，是指将所研究的问题放在一个系统中加以考虑，运用系统思想，按照系统特性来处理教育技术的有关问题，揭示教育技术的有关规律和特征，从而获得解决问题的最佳策略方案。系统方法的产生和发展，揭示了客观物质世界的本质和规律，为现代教育技术的发展和研究提供了新的思路和新的方法，通过对系统的整体化研究，从而在整体上谋求和把握解决问题的方法。对教育技术的研究，主要有五个领域，即设计、开发、使用、管理与评价，这五个领域可以看成是整个研究工作的五个构成要素，每一个要素都可以当作一个系统来研究，在研究中又必须把握五个要素之间的相互联系，强调对其整体性的研究。(三)教育技术工作的研究包括理论和实践两个方面设计开发利用管理评价媒体理论实践学习资源学习过程研究对象研究任务研究形态现代教育技术包括现代教育思想、教育观念、教育方法、教育教学技能与技巧、教学设计等方面的内容。对教育技术工作的研究，应当注重现代教育理论与应用推广两个方面，从高科技与教育改革的结合部，研究探索现代化教育的新路，传播信息时代的教育意识与教育观念，加快教育技术对世界前沿科技成果的跟踪研究。通过理论与实践两个方面的研究，探索和构建新型的教学模式与教学环境，建立现代化的教材体系，进而形成一整套的现代化教学理论体系，从而全面促进和指导现代教育技术的推广与应用。(四)优化学习资源是优化学习过程的必要条件在教育技术的定义中，突出强调了教育技术实践与研究的主要对象是学习资源与学习过程，在这两者当中，学习过程更为重要，而要优化学习过程，其必要条件是优化学习资源。在教与学的活动中，学生能够与之发生有意义联系的有关信息、人员、教材、设备、技术与环境等共同构成了学习资源，其中，由教师控制的、用来帮助和促进学生学习的有关信息、人员、教材、设备、技术和环境等一般被称为教学资源。从这一界定我们不难看出，就资源的基本内涵来看，学习资源与教学资源是一致的，但是两者又不完全相同，首先，两种资源的使用主体不一样，学习资源的使用主体是学习者，而教学资源的使用主体是教师；其次，两种资源的范围也不完全一样，学习资源的范围比教学资源更加广泛，换言之，凡是可以作为教学资源的，都可以被用作学习资源供学生使用，而有的学习资源却不一定会被作为教学资源来使用。AECT’94定义中没有直接描述媒体，这并不排斥媒体在现代教育技术中的作用，媒体实际上是学习资源与学习过程的支撑技术。关注教育技术，并不仅仅关注媒体，更不是仅仅关注硬技术，还需要考虑软技术，包括技术方法和方法论等等。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。结合关于教育技术的定义，我们认为，教育技术的定义内涵是：（1）两个运用：一是运用现代教育/教学思想（包括学习理论）；二是运用教育技术媒体，特别是现代信息技术媒体。（2）两个优化：优化学习过程；优化学习资源。（3）五个操作：从理论和实践层面对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价。（4）一个目的：实现教育/教学效果最优化。结合AECT’94定义，我们可以将教育技术的概念理解为应用现代信息技术，对学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，包括教育技术学的理论基础、媒体与教学、教学资源的开发与应用、教学过程的理论与实践、教学设计与开发、远程教学技术、教学评价技术等内容。