浅谈小学语文中年级段自主学习的策略

浅谈小学语文自主学习的策略杨洪晏自主学习从最初的教学理念逐步渗透到实际的课堂教学操作中，以学生为主体的教学观开始确立，课堂中开始注重学生的讨论、参与、合作。但是由于我国传统的教学理念已沉积多年，重知识传授，重结果评价，重教师讲解，这些痛疾一时难以消除，教学改革也不可能起到“忽如一夜春风来”立竿见影的效果，改革必定是一个复杂的过程，是思维的一个转化过程。自主学习的培育在今天看来已经不仅仅是个体成长发展的需要，而且是关系到未来社会和民族的发展问题。小学语文课堂中的自主学习首先要激发学生注意，引起求知欲望，促使教学目标向学习目标的转化。任何课堂学习活动都是以学生注意力高度集中为条件。在小学中年级阶段，激发学生注意，引起求知欲，可以提供问题情境，事实案例，也可以直接提示教学目标。学生接受了具体、明确、直接的教学目标后，对学习结果有了预期判断，外在的教学目标转化为内在的学习目标。1、讲课前：创设情境，激发兴趣《新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的个体差异。”教育者要千方百计地想办法为学生创设有利的学习情境，把学生真正看成是一个有巨大潜能的人，发展中的人，在以主体性教育为主的今天，作为语文教师更应当为学生创设自主学习的情境，促进个体得到充分的自由的发展。教学情境的创设主要在于教师，教师要以饱满的精神进入课堂，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，唤起学生的情思。创设教学情境应贯穿整个教学过程中，从开讲到总结的各个教学环节，好的开端能迅速集中学生的注意，使他们的情绪进入亢奋状态；好的收尾能激起学生的想像，把他们积极的探索引向更为广阔的空间；而注意中间环节的教学情境优化，则会使教学显得张弛有致、情趣盎然。在整个教学过程中，教师可以运用多种方法，努力创设出一种立体化的教学情境，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，在教师的启发下，依据自己的生活经验和各种知识，展开联想和想象，去领会和体验教材中的知识和内容，并进行辨析和创造，从而使课堂形成生动活跃的气氛。2、讲课中：巧妙点拨，启发学生自行创新《新课程标准》明确指出：“要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解”。因此，在小学语文教学中，教师要善于根据学生的年龄特点和认知水平，引导学生提出问题，提出自己的见解和主张，让他们有自主探索的机会，这样有利于培养学生敢问善思的自主学习意识，也有利于培养学生的创新精神和创新能力，从教学中引发学生的质疑，再通过同学们的讨论辩疑，解开学生心中的疑云，使学生真正感到自己是学习的主人，从而激发了学生自主学习意识。课堂中，经过自学和讨论，有些学习内容和问题已经被学生掌握或解决，而有些内容学生还没有理解或掌握，这时就需要教师进行讲解。在学生自主学习基础上所进行的课堂教学是一种高水平的教学，它的特点是具有很强的针对性，是用于解惑的“精讲”。因此在这个过程中，对教师的讲解也有很高的要求。在讲授式教学中先讲后学，是因为学生对新知识不甚了解，必须从头讲起;在自主学习的理论模式下，学生经过感知性自主学习，对新知识己有了初步了解，因此讲授就不必面面俱到，只要根据前面学生反馈信息，针对重点和难点讲解就可以了。有时候所学内容之间是一种极为严格的逻辑关系，亦即前面的学习内容是后面学习内容的先决条件，前面的内容不掌握，后继的学习就不能进行，这时候教师的讲解就必须与自学检查、讨论交叉进行。也就是说在学生通过探究性自主学习以后，如果发现学生还没有理解或掌握，教师就要进行讲解，为后面的学习扫清障碍，而不能等所有内容经过自学检查和讨论后再作讲解。3、课堂后：鼓励学生自我评价，促进学生自主发展《新课程标准》指出：“对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；关注学生的语文学习水平，更要关注他们在语文课堂教学中表现出来的情感与态度，关注他们运用性自主学习的结果，帮助学生认识自我，建立信心。”大量的研究和实践表明，采用激励性评价，有利于增强学生自主发展的动力和能力。因此，在语文课堂教学中，教师要不适时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、独创性等主体精神和品质进行激励性评价，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，达到强化学习动机，增强学习信心和自主探索的动力的目的。为有效的提高学生自主发展的能力，还要注重对学生的学习活动的过程进行评价，提炼学生探索知识、解决问题的方法、策略，使学生对这些方法、策略有所体悟，以便自觉运用这些方法、策略探究新知识，解决新问题。使评价真正成为促进学生自主学习、自主发展的动力。总之，自主学习是指在教学条件下学生高品位的学习，它以张扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极地、更主动地、更好地学习为目标，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，其核心在于突出表现学生在学习过程中自己解决学什么，自主确定学习目标；自己决定怎么学，自主选择解决问题的策略；自己决定评价方式，自主监控或调适学习过程，并对学习结果作出客观公正的评价。这样，通过自主学习，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，有效地促进学生自身的发展。