教案生物对环境的适应和影响

第三节生物对环境的适应和影响大河岸中学：王立军教学目标：1．学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响。2．通过测量等环节的学习学会探究的方法。3．学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流，形成合作意识。教学重点：训练学生的测量技能，收集数据和处理数据的能力。教学难点：分析和处理数据的能力。课前准备：教师：1、先自制“大树一叶一草”活动教具。2、长颈鹿挂图。3、投影胶片写出四个问题。（1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的。（2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的。（3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系。（4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系。学生：1、思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料，询问家长等途径得出答案。2．预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气温度的表格交给教师检查，选出一份较好表格供课堂使用。教学时数：2课时教学过程：第一课时导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图）。提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿，请一位普通话好的同学进行独白。表演过程：[独白：在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食，但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少，一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。]师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？生：很精彩。师：我们一起给他们鼓掌吧。（学生鼓掌）师：这个故事说明了什么？提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。（板书：第三节生物对环境的适应和影响）师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。（板书；一、生物对环境的适应）师：请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板），并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。问题1：四种生物的生存环境是怎样的？（提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处）问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？（提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜）问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？（提示：骆驼尿液非常少，体温升到46℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中）问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？（提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树）抢答过程：（略）（注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励）比赛结果：（略）师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？（提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应）师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗？（提示：只要言之有理即可）师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器——干湿温度计。（展示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）结束新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。第二课时引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢？（提示：只要言之有理即可）师：退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。师：植物对环境有影响吗？（提示：有）今天我们就来探讨生物对环境的影响。（板书：二、生物对环境的影响）师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。（教师展示小黑板上学生设计的表格）学生活动：（略）师：能说出你们的假设内容吗？（第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小）师：我们来分析四个小组的数据。学生分析过程。（在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中）师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论？师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论？师：四个小组的假设怎样？师：四个小组测量都准确吗？师：请第三小组的同学分析原因。作业：观察实验：在你们生活周围，环境怎样，有哪些破坏环境的行为？该怎样治理？教学反思：1、学生对环境的内涵和外延不是很清楚。2、学生使用测量工具的方法不正确，导致数据部准确，动手能力较差，社会经验较差，不能很好的理论联系实际。3、学生的交流、配合能力有待提高。