毛概社会实践调查报告

南京理工大学经济管理学院寒假社会实践报告课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论报告题目：农村基础教育问题调查——基于河南省潢川县双柳树镇分析任课老师：李俊奎上课教室：四工C104组员：刘园（1007810110）组员：涂亚运（1007810234）组员：黄丹祥（1007830133）曾东湘（1007810240）任课教师评语：签名：2014年2月17日1．农村小学教育资源认知状况问卷调查1.0引言在社会实践期间，针对农村小学教育资源认知与需求现状这一课题，我们设计了一张问卷，调查对象为学生家长，区分乡镇。由于双柳树镇常年以青壮年劳务输出为主，正值暑假，乡下孩子的父母大多不在家，这些孩子多由其爷爷奶奶帮忙照看。第一天在彭畈村做调查的时候，我们就遇到了这种情况，以至于单纯性的问卷很难进行下去。“爷爷奶奶”们认字的极少，偶尔遇到在家的叔叔阿姨，有的存在戒备心理说自己不识字，有的因为孩子已经长大早就不关心小学教育了。面对这种状况，我们决定灵活机动，改变策略，以走访为主，弱化问卷，尽可能地在村头巷尾和叔叔阿姨们聊天，把问题隐含在聊天内容中。这样一来，既能很好地了解身边老百姓对家乡小学教育的认知情况，又能消除大家的戒备心理，获得更加准确的信息来源。于是，在彭畈、天桥、曙光等村调查时，我们都采取这种办法，能做问卷的就做问卷，实在做不了的，我们就和他们聊天。而在双柳树镇街区，调查对象多为商户，他们大多有一定的文化知识，做起问卷来比较容易。为节省时间，我们就直接以问卷为主、访谈为辅。事实证明，这种调查方式因地制宜，比较合适。问卷调查的狭隘之处和聊谈访谈的泛泛而谈也能互为弥补，更能了解到真实情况。此次调查，我们在双柳树镇共发放问卷177份，回收177份，其中有效问卷153份。在有效问卷中，双柳镇区问卷110份，彭畈、天桥、曙光等乡村问卷43份。问卷统计分析结果以镇区问卷为主，参考乡下问卷和走访记录，一并纳入最终的结果分析。1.1对教育的认识这两个问题的设置主要是为了了解普通百姓对于教育认识，另外，作为问卷调查的前两题，我们也是有意如此设置，以便接受调查者能够很快上手。当地居民在这个问题上没有任何异议，城镇乡村重视教育程度可见一斑。在农村走访中，我们发现，即使家庭贫困，家长们也是全力支持孩子上学，希望孩子能够改变命运，告别农村，出人头地。至于辍学现象，问卷显示有16.3%的被调查者认为存在。结合访谈内容，我们了解到，认为存在辍学现象的被调查者要么对问题理解有误，有么存在主观臆想。在乡下，即使家庭条件实在不行，父母也不会允许孩子中途辍学。更一般的情况是，几乎全部的农家子弟都能保证完整地接受九年义务教育，但很少一部分会进入重点高中，剩下的初中毕业生们由于多种原因（成绩不好、学不进等）多是自愿退学，随亲属外出打工。1.2对农村小学教育资源配置状况的认识我们主要选取校园环境、硬件设施、师资力量三个方面来了解居民对于周边小学教育资源的认识。表格统计结果面向的是双柳镇区小学教育资源配置。从统计结果看，被调查者的选择都集中于“较好”、“较差”，结合我们做问卷时了解的情况，很多人会询问为什么没有“一般”这个选项。也就是说，对于双柳树镇镇区居民来说，小学校园环境、基础设施和师资力量均处于一般水平，这是总体上的认识。但在问卷之外，和大伙儿聊天的过程中，我们还是了解到了镇区小学在教育资源配置上的一些困境。最直接的反应就是学生人数过于集中，由于近些年双柳树镇各村小学日渐衰败，再加上城镇人口快速增长，导致双柳树镇中心小学接纳的学生人数暴涨。在中心小学档案室我们看到，双柳树镇中心小学一至六年级共计29个教学班，各班学生人数从53至94人不等，大多集中在85人左右。如此大班教育实属无奈，一则学校容量有限，二则教师人员不足。在如此高密度的教学班级，教学质量可想而知，老师难以面面俱到，对每个学生尽到责任，家长们的怨言也是由此而生。更有甚者，一名家长向我们反映：“她的儿子今年五岁，前年刚在中心小学上完中班，本该继续上大班，报导的时候却发现小班中班大班的孩子竟然在一个教室上课。三四岁的小孩在教室里哭哭闹闹，教学环境实在令人气愤！”表格数据反应的是镇区状况，实际上，乡下的情况更为糟糕。具体到教育资源的三个方面来说，对于校园环境和基础设施，多数家长并不十分看重。再则，很多乡村小学的校园环境确实说得过去，校舍建设、桌椅板凳之类，每年政府也都有专款用以改善，因此最主要的矛盾并不是环境设施。更为严峻的问题集中在学生流失、师资力量严重不足这一块儿。在这一方面，乡下的被调查者多会认为本村师资力量“较差”或“很差”。教师问题主要集中在以下两个方面：一、教师队伍结构严重不合理，老龄化情况严重，二、环境所限，教师待遇难以吸引青年教室下乡。具体情况在《农村小学教育资源配置状况》一文中有详细陈述。总体来看，镇区小学教育资源配置状况优于农村，但僧多粥少；农村小学教育资源配置情况大大落后，生源数锐减，教师结构不合理，无米下锅之窘况逐渐凸显。1.3农村小学义务教育成本与满意度问题对于双柳镇区居民来说，问卷显示，对当前义务教育资源现状供给现状较为满意（56.5%的认为“基本满意”，34.8%的认为“不满意”）；而且，教务教育的费用负担也不是很重（仅有13%的被调查者认为负担“很重”）；更值得注意的是，66.3%的被调查者“愿意贡献人力、物力或财力”用以改善农村小学教育现状，29.3%的人虽然选择了“不清楚”，但在走访过程中我们了解到，这些家长主要是抱着随大流的心思，即，别人愿意我也愿意；别人不愿我就不愿。由此可以看出，普通百姓还是很愿意在教育问题上花钱的，只要政府能够保证孩子拥有良好的教育条件，很多家长都愿意贡献力量，这在一定程度上也表明了当地居民重视教育的程度。而在我们调查的几个村，大家对于本村小学教育的现状就很是不满了，这与镇区居民截然不同。但教育负担对于绝大多数家庭来说都不是很重。除此之外，很多乡下居民虽然表示愿意贡献力量支援基础教育建设，但在访谈过程中，很多人还是认为基础教育的主要责任在于政府，政府应该有能力搞好，就不要总想着让老百姓出钱。2．农村小学教育资源配置现状调查小学教育资源均衡配置是指将社会配给义务教育阶段的总资源相对平等地分配给每一所小学，公平合理地对待每一所小学，让每一位受教育者实际享有的教育资源份额相当。小学教育资源均衡配置是义务教育顺利发展的前提和基础。本文从教师水平、物力资源、信息资源三个方面分析双柳树镇教育资源配置现状。2.1师资配置水平情况2.1.1.师生数量与师生比我们从双柳树镇15所小学中选取6所具有代表性的小学，研究其师、生的数量以及师生比，在数量上考察师资配置水平的情况。学生数一小二小曙光天桥彭畈郑岗2011年1980210210220112652012年2100230150190105322013年2458281132178817050010001500200025003000一小二小曙光天桥彭畈郑岗2011年2012年2013年从上述柱状图总体可以看出：2008年到2011年，双柳树镇农村小学学生主要集中在镇中心小学，其它乡村小学学生较少，而且分布不均匀。另外，只考虑每一个小学，观察这3年的人数趋势可知：镇中心小学学生人数逐年增加，且在2010-2011年增加幅度之大，达到上一年的17%。二小由于是一小的附属小学，也在镇上，学生数呈现出增加的趋势。其余的乡村小学学生人数有逐年减少的趋势。其中的郑岗小学在3年间由65人减少到7人，整个学校已经办不下去了。由此可以反映乡村小学学生向镇上积聚的现象。这不仅造成了农村教育资源的浪费，而且给镇上小学带来了一系列的问题，如班级人数编制，师资力量是否足够，学生相对地说多了，老师是否能面面俱到等等。我们将在后面作出具体的分析解释。教师数一小二小曙光天桥彭畈郑岗2011年81161615992012年92171613962013年10216121184020406080100120一小二小曙光天桥彭畈郑岗2011年2012年2013年根据柱状图可知：2008年—2011年，双柳树镇老师的分布情况和学生的相似，即主要集中在中心小学，说明双柳树镇在师资分配大体上还算合理，各个乡村小学的老师也是逐年减少。上面这些只是从学生和教师单方面来看的情况，师资在人数上的配置是否合理还要看两者的联系——师生比。师生比00.10.20.30.40.50.6一小二小曙光天桥彭畈郑岗10-11学年11-12学年12-13学年参照中央部编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见，农村小学师生比应为1:23，约为小数为0.044。由上折线图可知：总体上卡看，以上6所小学中，只有中心小学的师生比略小于规定的0.044，其余小学的师生比都明显大于0.044。一般情况下，师生比小，每位教师负担的学生数多，教师工作量大，学校人力资源利用率高。反之，师生比大，学校人力资源利用率低。这说明双柳树镇农村小学中一小在师资数量上的配置还算合理，学校教师资源利用率高，其余小学的教师利用率低。究其主要原因还是乡村小学学生向镇上或城里转移导致乡村小学学生锐减，师生比下降，教师资源利用率低。单从各个小学来看，如中心小学三年来的师生比为0.041、0.044、0.041，基本上呈下降的趋势，且师生比低，说明老师所负担的学生逐年增多，教师的工作量加大。二小的师生比在3年间呈现明显下降的趋势。主要原因还是乡村小学的学生向镇上积聚所造成的。再看看郑岗小学三年的师生比为0.138、0.188、0.571，不仅师生比较大，而且呈快速上升的趋势。这与郑岗小学3年间学生数由65减少到仅仅7人是相符的。2.1.2.专任教师教师代课情况思品语文数学英语自然社会信息体育音乐美术劳动其他合计乡镇2343411110210077农村572702210100025178合计71061043321021025255这里我们只采集了2012-2013年的小学专任教师的代课情况，前几年的和该年的差别不大，且我们只研究各科代课教师所占比例，故几年不作详述。单从师生比来看，双柳树镇小学的教师资源利用不合理，且利用率低，但是，这并不意味着农村小学教师的工作负担轻。由于教师编制的限制和农村教育机制的不完善，只有语文，数学等主要科目有老师授课，其余的，如自然、社会、思想品德以及美术、音乐、体育、劳动几乎很少有专职教师授课，甚至有些学校干脆放弃不开。这样只会造成农村学生的德、智、体、美的不健全发展。甚至在有些学校有教师一人包班乃至整个年级的课程情况，这样不但加重了教师的负担，还影响学生的学习效果和教学质量。2.1.3.学历结构研究生本科专科高中合计乡镇03363877农村01246120178合计01582158255同样，我们也只采集了2012-2013年双柳树镇小学专任教师的学历情况。由上述表格中的数据可知：双柳树镇农村小学专任教师中没有研究生毕业的和高中以下毕业的，本科学历的占5.88%，专科学历占32.16%，高中毕业的占61.96%。由此数据可见农村小学专任教师的学历水平高，农村小学有优质的教师资源。但我们对此数据持怀疑的态度，由于种种的限制，我们也没有调查到一手的数据，姑且按此数据分析。因为经过我们去各农村小学的走访，了解到许多老师都是一些即将退休的老教师，都是做了三四十年乃至四五十年的老师，学历好的也只是专科毕业，没有那么多本科毕业老师，甚至所有的农村小学没有高中以下毕业的老师。在现有的教师队伍中,代课和民办教师占了一定比例,另外还有许多教师是农教兼之,在从事教育的同时,又耕种着土地,不能全身心地投入到工作中,尤其在农忙季节,更是两者不能兼顾,这在一定程度上影响了农村的教育质量。随着农村基础教育的不断发展和国家对农村教育的投资,虽然代课教师的比例在不断大幅下降,但农村小学代课教师占总代课教师的比例仍居高不下。2.1.4.职称结构中学高级小学高级小学一级小学二级小学三级未评职称合计乡镇0383180077农村010868200178合计0146991000255小学教师主要以初级职称为主，