偏远山区学校如何提高教学质量论文：关于偏远山区学校如何提高教学

偏远山区学校如何提高教学质量论文：关于偏远山区学校如何提高教学质量的一些思考近几年来，我国的许多偏远山区中小学校生源锐减，同时生源质量也大幅下降，给山区学校的教学质量的提高带来了很大的困难。原因主要有以下几个方面：1.人口自然增长率下降，学龄儿童数量大幅下降。2.多年来国家经济连续高速增长，城市化进程的加速，大量农村剩余劳动力携子女进城务工。3.人民大众物质文化生活水平的不断提高，同时由于城乡教育资源分布的不均衡，许多比较优秀的学生转入城市就读，趋向优势教育资源。（其中许多有家长陪读，有些是家长边务工边陪读）这样，偏远山区学校的生源数量和质量均大幅下降，而且，剩下的在校学生又由于内在的和外在的各种因素，学习能力，学习效率，学习效果均不尽人意。针对这些学生，如何提高教学质量，如何提高学生的学习成绩是偏远山区的教育工作者面临的一个严峻的挑战。一.偏远山区学校学情分析目前偏远山区在校的学生在学习方面的困难主要有以下几个方面.1.许多学生对学习缺乏兴趣,或者由于没有明确的目标,没有内在的动因,因此在学习上缺乏主动精神.2.由于先天的行为倾向或后天的不良习惯,许多学生注意力分散,课堂上注意力较难集中,听课效果较差.3.由于学习基础薄弱或者缺乏科学的训练,许多学生学习方法僵化,学习效率低下.但从总体上看,偏远山区学校的学生和城市学生相比,除了信息量及教育资源方面的差距之外，并无其它方面的差异。除了个别有智力方面的问题之外，大部分学生智商并无异常，而且有许多学生还相当聪明。因此，帮助这些学生克服困难，提高学习成绩是完全可能的。二.如何帮助偏远山区学校的学生克服学习困难,提高教学质量我本人在偏远山区学校工作近二十年,现结合我自己多年的教学实践,谈一些本人的看法.1.教学过程中培养学生的兴趣是非常重要的环节.这一点几乎所有的教育工作者都知道:兴趣是最好的老师.但做起来并不容易.就我带的物理科目而言:⑴首先,要着重营造课堂气氛,紧紧抓住学生,提高学生的注意力行为主义学习理论认为:任何集体当前的行为结果都会改变其未来的行为。这一原理不仅适用于动物训练，也适用于人类各种行为包括社会行为的塑造和校正。在课堂上老师应不失时机地营造学习竞赛的氛围,在有可能的条件下逐个检查并予以肯定,这样在以后的课堂上积极投入动手训练或者积极举手发言的人就会越来越多。使整体的课堂学习的的气氛得以形成,使班级整体的课堂注意力得以有效地提升.比如在八年级物理《电学》部分的教学中,对学生画电路图进行强化训练时,对学生的课堂练习逐个检查,并对完成及时且正确的学生予以肯定,此时,许多同学会将自己画的电路图主动拿过来让老师检查评判,这样,便悄然形成了学习竞赛的氛围,学生在不知不觉中产生了强烈的学习兴趣.⑵结合学科特点,注意紧密联系实际,培养学生学习兴趣物理和生产生活实际联系比较紧密,课堂教学应时刻注意和生产生活实际紧密联系,无论从新课的导入还是实例的列举,还是习题的设置,都要考虑尽量从生产生活实际出发使学生深切感受到物理就在身边,克服对课程的神秘感和畏惧感，这样往往能最大限度激发学生的学习热情，使学生爱上这门课。⑶注重实验教学，激发学生兴趣实验是物理学的基础，对于学生的学习过程也不例外，在通过实验而获得的感性知识的基础之上进一步上升成的理性知识，对于学生来说更加可信，更容易理解，更容易牢固掌握。因此，在教学过程中要最大限度地利用现有的实验条件，将课本上应做的实验全部呈现给学生。其次，对于课本上现象不明显的实验应设法予以改进，以达到应有的效果。比如人教版八年级下册教材第八章第五节《电功率和安全用电》中关于保险丝的实验，实验室虽然有现成的实验演示板，但其导线均在板的后面，并不直观。实际教学中，直接用一块三合板，将插头，若干导线和两个白炽灯泡串联固定在三合板上并在线路中接上保险丝，用导线分别将两个灯泡短路，这样的装置既能演示保险丝的作用，又能观察到照明电路（家庭电路）灯泡被短路的现象，还能看到串联时额定功率大的灯泡反到较暗的现象。再例如，人教版九年级教材第十四章第四节课后习题第2题的实验，将其中的a管改成尖嘴（玻璃塑料均可），将b管改成200ml的医用注射针管（去掉活塞）才能看到非常明显的效果。另外，指导学生做一些力所能及的课外小实验，课本上介绍了许多课后小实验，比如，自制验电器，自制弹簧秤等。还可以向学生推介一些课本以外的自助小实验，例如，学习大气压这一节时，可以介绍学生制作自动虹吸装置，如图：给上端开口下端封闭的容器加水，当水面超过弯管时，容器中的水会被自动抽出。让学生通过有趣的实验理解大气压及虹吸现象。2.教学过程要注意科学得当的方法许多有经验的老师都很推崇“低启点,小步子,高密度,重实效”的教学方法,由于偏远山区学校的学生普遍存在学习上的困难,学习成绩和效率都不高.因此,采取“低启点,小步子,高密度,重实效”教学策略显得尤为重要.⑴低启点,符合山区学校学生的实际情况.学生基础差的情况不能急于求成,课堂教学启点要低,特别是课堂训练,对于基础知识训练应投入较多,如果急于进行能力拔高训练,往往会欲速则不达.当然,学生基础知识扎实之后,适时进行能力拔高训练也是必要的.⑵小步子,有利于培养学生的自信心.小步子,就是知识的深入过程中梯度要小.逐步提高知识层次,可以在同一难度层面上举一反三,大量训练,使学生融会贯通，然后再进入下一个层面的学习,这样容易使学生产生成功的愉悦,增强成功的自信心.⑶高密度,有利于知识的牢固掌握熟练运用行为主义学习理论认为，学习是由经验的反复练习而引起的比较持久的行为变化,行为变化的实质是刺激-反应联结的形成,在行为之后出现的事件（即后果）被看作强化,对目标行为进行强化是学习的关键.因此,在教学过程中,有意地进行强化训练是提高学生对知识掌握的熟练程度的有效方法.实践证明,对于基础较差的学生,特别是基本技能(理解,运算,阅读,信息检索)和基本方法欠缺的学生.课堂上精讲多练是行之有效的方法.当然,训练是可以灵活多样的,课堂提问,上讲台板书,课堂练习,课后作业,阶段检测,单独询问等.另外,训练过程应注意①要针对学生的薄弱环节,有目的的训练.②训练要以学生为主体,注重学生的参与度.③训练难度方面应小梯度逐次推进.④训练要注意科学性,系统性,简洁高效.忌题海战术.同类型的题集中训练,可以使学生提炼解决问题的方法.一题多解和一题多变,可以使学生提高解决问题的能力.⑤要注意训练知识和技能的的同时让学生总结基本方法.⑷重实效,有利于学生成绩迅速提高无论是教学还是训练,是否具有实效性是决定学生学习效率的关键.课堂教学最忌讳平铺直叙地满堂灌,老师精疲力竭,学生昏昏欲睡,讲过的内容学生很难记住,即使当时理解,也会很快忘记.而且,一般情况下,学生在课堂上能专注听讲的时间不是很长.因此,构建实效性课堂对提高教学质量至关重要.课堂应充分发挥学生的主体作用,老师担当好引导,指导,辅导,督导的作用.构建主义学习理论认为:每一个学习者都是在自己先前经验的基础上，以其特殊的方式，来建构对新信息、新现象、新事物、新问题的理解，形成个人的意义。课堂教学应多提问设问,少直接告知,引导学生思考,训练学生的思维,提高学生的能力;多巧妙设置问题情境,引导学生在解决问题的过程中熟悉知识,掌握知识.训练时,老师应沉得住气,多引导,多启发,不要看见学生面有难色,就想将答案告诉学生,代替了学生主动学习的过程.在学习过程中学生由被动变为主动,才能使学习者在与环境的交互作用过程中主动建构知识，将书本知识变为自己头脑中有深刻印象的,牢固掌握的知识,而不是当时记住过后又忘记,当时理解过后又不会.因此教学需要为学习者创设学习环境,促进学习者的主动建构过程。总之,针对学生的具体情况,采取针对性的措施,通过优化教学过程,提高偏远山区学校的教学质量是可以预期的,也是可以实现的.参考文献[1]《西方心理学史》高觉敷,人民教育出版社，1982[2]《信息技术与课程整合》刘儒德主编，,人民教育出版式社,2004[3]《建构主义学习理论》北京师范大学数学系朱文芳