关于举办期中考试命题质量评比和考试质量分析评比的

关于举办期中考试命题质量评比和考试质量分析评比的通知为了提高考试命题质量和考试质量分析水平，经学校行政碰头会研究决定举办期中考试命题质量评比和考试质量分析评比。一、参赛学科：本次期中考试所有考试学科。二、参赛形式：1．命题质量评比以考试科目为单位参评。2．考试质量分析以备课组为单位集体参评；小学科老师，如一人负责两个或两个以上年级试卷的批改分析，可选择其一参评。三、奖项设置：两项评比分别设置一、二、三等奖若干。四、参赛要求：试卷质量分析内容包括：命题指导思想，命题的原则和依据；检测情况、试题难度、试题区分度、试卷信度和试卷梯度等。1．命题质量要求（参考附录一《关于2007年4月期中考试命题质量的专家反馈意见（摘录）》，请本次期中考试命题老师认真阅读后命题）（1）按照1:2:7的难易比例命题；（2）针对性强，题型、题量切合实际；（3）没有格式或内容上的差错；（4）参考答案准确无歧义，评分标准详细易操作。2．考试质量分析要求（参考附录二《关于2007年4月期中考试质量分析的专家反馈意见（摘录）》和附录三《浦东新区高三语文质量抽测第六题质量分析》）（1）以备课组流水批改的分工为基础，每位批改教师负责一道或几道题目的质量分析，最后由备课组长汇总；（2）以每一道小题为单位做质量分析，注明该道题的序号、题干要求、考查点、典型答案（好、中、差各选其一）及其得分、得失分原因、教学启示或对策；（参考附录三《考试质量分析参考样本》）（3）以年级为单位做学生考试情况分析（包括参考人数及均分，各大题、各小题得分率等）等内容。（参考附录四《考试质量分析一般方法和要求》）。3．参赛稿须注明备课组长姓名，每道题质量分析后面须注明分析人姓名。五、参评材料：1．考试质量分析评比须交材料：见本通知第四项“参赛要求”第2条“考试质量分析要求”。2．命题质量评比须交材料：（1）命题指导思想；（2）命题的原则和依据；（3）试卷1套；（4）参考答案1份。3．文本稿和电子稿各1份。六、送稿地点：1．文本稿：教研组组长以教研组为单位收齐后交四号楼教务处（姚丽洁老师）。2．电子稿：通过“校园网”短信功能（在“教师基本服务”里）以“附件”形式发给姚丽洁老师，短信标题须注明“XX年级XX学科”。七、截止日期：2007年11月20日。上海市洋泾中学校长室、教研室、教务处2007年10月25日附录一：关于2007年4月期中考试命题质量的专家反馈意见（摘录）高一数学：本套试卷测试的主要内容是对数的概念、反函数、对数函数和三角比。试题的分布基本覆盖了该部分的知识点，题量和试题难度也基本达到了高一学生的认知水平。试题的难易梯度安排合理，各种题型难度所占比例符合7:2:1的命题要求，试卷的区分度较好，达到了考查的目的，试卷比较注重数学的应用，体现了数学源于生活又服务于生活。但该卷中的有些题型相对比较陈旧，缺乏新意，个别试题偏离了教材的重点，没有起到考查的作用。如第16题，试题的本意是考查对同角三角比公式的应用，而在实际解答过程中，学生可以利用特殊值代入求解。建议老师在命题前多积累资料，特别是近几年在高考中出现的新题和各种模拟考中的新题型，在命题时结合自己学校学生的实际情况进行适当的改编，使整张试卷既符合当前高考的流行趋势，又能起到检查学生学习情况的目的。高二数学：本套试卷测试的主要内容是圆锥曲线和等差数列与等比数列。试题的覆盖率较高，重点考查了圆锥曲线的定义、标准方程、直线与圆锥曲线的位置关系、坐标平移以及等差数列和等比数列的通项公式和求和公式。试题难易梯度安排恰当，基本符合学生的认知水平，个别试题比较新颖，比较符合目前高考发展的潮流。如第21题，将数列和解析几何较好的结合在一起，具有考查学生分析问题的能力和一定的研究能力。但整份试卷难度较大，学生容易得分的基本题比例较少，缺乏得分点，对学生的能力要求过高，区分度不够。建议命题时要控制好7:2:1的难度比例要求，明确把握学生的实际水平，试题要有一定量的基本题，确保学生有足够的基本分，难易搭配，入口恰当，使学生容易上手。高一英语：优点：1、试卷考查要点与课本教学内容紧密结合。2、试卷能按英语课程标准对高一的知识点与交际能力要求进行考查。3、试卷既注重考查学生的语言知识也注重考查学生的语用能力。语言知识考查题和语言能力考查题题量比例比较恰当。4、试卷难易度把握恰当，与学生实际水平相符5、作文题目充分体现了二期课改精神。“交朋友”是每一位学生生活中不可避免的一件事情。由于贴近学生生活，使学生有话可说。此外，作文试题留有空间让学生自由地发表自己的观点，既能考查他们的英语水平又能看出他们的思维深度和广度。可进一步研究的方面：尽管学生的最终目标是在高考中考出好成绩，但是每一个年段，每一个学期都应有一些学习侧重点。而这些学习侧重点的确定需要根据语言的学习规律，学生的实际英语水平及课程标准来确定，需要进行三年的系统规划。考试评价也应围绕每一阶段学习内容而生成。以下问题供参考和研究：期中考试作为诊断性测试，是否有必要完全按高考的题型来命题？为什么？高一第二学期的学习侧重点是什么？试卷是否体现了阶段侧重点？词汇考查题的量是否足够？词汇在英语学习中起着什么样的作用？是否有必要通过测试来促进学生积累和扩大词汇量？语法题考查点是否太泛？如果太泛会给学生带来什么样的影响？高二英语：优点：1、试卷语言地道，内容较新颖，具有时代气息。2、考查点既与课文内容紧密联系，也有一定的拓展。3、考查点与课程标准、高考要求相符。4、试卷既注重考查学生的语言知识也注重考查学生的语用能力。语言知识考查题和语言能力考查题题量比例比较恰当。缺点：1、语法部分考查点较泛。使学生无从复习，容易造成考试成绩不理想，会降低学生成就感，挫败学生学习积极性。2、词汇部分题量较少。3、部分题目是历年高考题，对高二学生有一定难度。建议：1、考试评价需围绕阶段教学目标和内容。只有一步一步扎实的学习和评价，学生的知识才会积少成多，才会由窄变宽。考试范围明确，学生复习内容就明确，反而使学生易于掌握考查要点，考出好成绩。使学生感到我努力了，就会有所收获，从而激发学习积极性，提升成就感和自信心。2、词汇量是学好英语的关键之关键。帮助学生积累扩大词汇量是高一、高二阶段首要任务。无论是平时测试还是期中期末考试可增加词汇考查的权重。3、考试题型和题量不必完全按照高考题型，可根据阶段教学内容和要求来决定。4、可进一步研究各种类型的考试。了解各类考试的目的。研究平时的测试和期中期末考试属于哪类考试，有什么作用，要达到何种目的。高一历史：1．拿到这份试卷看似眼熟，经查对，发现第一卷（闭卷）共30题是命题者自行采编的，而第二卷（开卷）竟是一字不动复印了2006年6月市教研室编制的、面向基地学校的历史试卷第二卷。共100分的试卷，其中60分是拷贝的，因此难以对这份试卷进行等级评定。2、第一卷答题时间按市规定为30分钟，不知何故改成了25分钟。3、第一卷第1题图C根本无法辨认；第10题备选项C、“叙述体”和D、“纪事本末体”实质是相同的，两者都可选，作为单选题，显得不严谨；第22题正确选项C、“爱琴海文明的地理特点”如改成“地理特点对文明发展产生重大影响”更符合教材文明的主线；第6、7、12、13题全部为删减内容，不应列入考试范围。4．既然是期中考试，那么考试内容应该是本学期学习的下册内容，即使想将上学期的上册部分内容包罗其中，也应该以下册为主。但本试卷内容极严重地偏向上册，似乎与期中考试的本意有悖。附录二：关于2007年4月期中考试质量分析的专家反馈意见（摘录）高一数学：整个分析从考点、错误分析、典型错误、教学启示和对策等方面对学生考试情况作了比较全面的分析，基本上把握了学生在答题过程中产生的各种问题和产生这些问题的原因，从中发现了教学过程中存在的不足，为教师在今后的教学过程中进行改进提供了依据，为教师进一步提高教学质量打下了基础。但在分析的全面性上还做得不够。如第1到16题的填空和选择题只做了12题和15题，而没有对每一个小题进行详细的分析。数学试卷的分析应该从以下几点着手：1、对应每个小题的知识点考查与错误情况反馈分析表；2、每个小题的详细得分率统计；3、每个小题的区分度统计；4、各班级成绩统计（包括平均分、及格率、优良率、分数段等）从备课组给出的质量分析来看缺少了一些常规分析数据，从而只能大概地得出一些结论，而无法精确分析错误的产生原因，只能模糊得作出改进意见和教学对策。高一历史：1、根据你们的质量分析要求，需以每一小题为单位逐题分析，但第一卷30题中该分析报告仅涉及了2题。2、试将分析报告中认定的学生失分原因罗列一二：“学生复习没有到位”、“学生没有认清根本原因”、“基础知识不扎实”、“学生文字阅读能力差”┅┅这些当然是失分原因，但仅仅是表面原因，探究存在这些表面原因之深层原因。3、历史考试中要求撰写一篇小论文，这是课改以来高一历史试卷出现的新题型。这种原为高考使用的题型对高一学生确实有一定难度，但它对提高学生提取运用历史信息以及理性归纳的能力，有着较大的促进作用。对此，本分析报告却认为:“这是教材编写不合理的地方”，题型的创新与教材的编写不存在必然的联系，这是两个体系，硬把两者扯在一起没有道理；而“语文课上是否对学生应该有些（小论文写法的）指导”的说法，推脱了历史教师应该对学生进行能力训练的重大责任，也难以使人认同。高一英语：优点：1、挑选了典型试题并作了仔细透彻地分析，点明了试题考查要点，层层分析了解题思路，列出了学生容易混淆的干扰项。2、较全面地分析了学生失分的主要原因，并提出了解决问题的策略。缺点与改进意见：1、缺乏量的分析。列举分析的试题无学生得分率，那么教师就无法了解有多少学生掌握了这一知识点、有多少学生还没有掌握、是否需要及时补救等。如能进行量的分析，就可以为下一阶段的教学内容的选择、教学的策略制定与调整提供明确的、客观的依据。2、解决问题的策略不够具体。仅仅要求学生怎样怎样或告知学生如何如何是不够的。通过考试，发现了问题，那就需制定切实可行的教学计划、设计有效的课堂教学活动，帮助学生解决所存在的问题。3、失分原因多在学生方面寻找，较少思考研究教师方面的原因。对学生失分原因可进行深层次地、综合地、系统地研究，例如，教师可以问自己这样几个问题：我为什么没能帮助学生掌握这一知识点？是否牵涉到相关知识的掌握问题？关于这个知识点我是怎样教的？学生是怎样学的？我的教学问题在哪里？我该怎样改变教学方法来帮助学生有效的学习英语？高二英语：优点：1、列出了典型失分题，详细描述了考核要点和解题思路。研究了学生失分的主要原因。2、翻译部分分析详细全面，并且能针对学生在测试中反映出的问题，提出了切合实际的教学策略。缺点：1、失分原因多在学生方面寻找，较少思考研究教师方面的原因。2、语法词汇部分分析不够透彻，仅描述了解题思路，对学生失分原因研究力度不够。3、作文部分仅对作文题作了评价，对学生答题情况无任何描述和评价。4、列出的典型失分题没有得分率的统计。建议：1、对学生失分原因可进行深层次地、综合地、系统地研究，例如我们教师可以问自己这样几个问题：我为什么没能帮助学生掌握这一知识点？是否牵涉到相关知识的掌握问题？关于这个知识点我是怎样教的？学生是怎样学的？为什么学生仍然没有掌握？我的教学问题在哪里？我该怎样改变教学方法来帮助学生有效的学习英语？2、列举分析的试题无学生得分率，那么教师就无法了解有多少学生掌握了这一知识点、有多少学生还没有掌握、是否需要及时补救等。如果进行量的分析，就能为下一阶段的教学内容的选择、教学策略制定与调整提供明确的、客观的依据。附录三：考试质量分析参考样本——浦东新区高三语文质量抽测第六题质量分析（2007-01-29）22．题干：从序的类别看，下列与本文不相同的一项是(1分)考查点：认读能力，意在考核学生对文体常识的识记、辨别。考题分析：这种客观题命得好，学生需要具有在深厚的知识背景才可能从容的回答此类题目。答题的思维流程，简言之，就是在新、旧知识间找到对应关系。新