从ESP的发展阶段看ESP教学

龙源期刊网教学作者：李洁来源：《外语学法教法研究》2015年第12期摘要：大学专门用途英语教学涉及到实用目的，内容，途径和教学素材和活动等。笔者认为我国的大学ESP教学可着力从语域、修辞或语篇、目标情境、技巧与策略和以学习为中心的角度，满足学生用英语进行专业学习和用专业学英语的双需求。关键词：专门用途英语；发展阶段；ESP教学【中图分类号】H31Hutchinson&Waters（1987：30）将专门用途英语划分为五个发展阶段，即语域分析（registeranalysis）、修辞或语篇分析（rhetoricalordiscourseanalysis）、目标情境分析（targetsituationanalysis）、技巧与策略分析（skillsandstrategiesanalysis）和以学习为中心（learning-centeredapproach）五个阶段。一语域分析语域（Register）是是情景语境的代名词，是话语范围、话语基调和话语方式的集合。语域分析的目的就是要找出这些领域的英语文献在词汇、句法、时态等方面是否具有自身独有的特点。在介绍技术时，经常用介词“with”，Withtheadventoftelevision，fax，datacommunicationandtheeffectiveuseofalargerportionofspectrum，theterm“wireless”，hasbeenresurrected.“随着电视、传真、数据通信陆续出现，以及更大面积光谱领域的有效使用，无线电术语再次复兴”。又如，用“when，while，if，once，though，unless”等加现在分词doing也用于引出动作。Whenhandlingmaritimeemergency，thecommandershipplaysaroleinboththecommandcenterandshipbornecommunicationcenter.本句可译为：海上应急处突时，指挥舰既是指挥中心也是舰载通信枢纽。二语篇分析语篇（text）主要研究语篇的结构、句子的排列、句际关系、会话结构、语篇的指向性、信息度、句子间的语句衔接和语义连贯等。Widdowson（1978）认为：学生碰到的困难主要是由于不熟悉语法，更不会把句子恰如其份地用到语言的交际场合。设备的说明文语篇就经常使用先总体再分类的结构，如在介绍通信系统中（CommunicationsSystems），先整体描述了无线电的历史，即二战时真空三极管的发明使无线电通信成为可能（RadiocommunicationwasmadepossiblebytheinventionofthetriodeduringWorldWarⅡ）.然后特别介绍了其组成部分；信息源（informationsource）、发射机（transmitter）、通信信道（communicationchannel）、龙源期刊网接收机（receiver）.又如通信网络（ApproachestoNetworkCommunication）也分为了circuit-switched（电路交换）andpacket-switched（分组交换）。三目标情境分析目标情境（TargetSituation）理论为指导的ESP教学理论认为，英语学习不再仅仅是通过记忆几个英语单词、短语、语法规则来进行，而是通过解读某篇专业英语文章来了解一种思想、一项技术、一种知识。受不同语域特征影响，学习者随着情景的变化学到适当的、有特征的语言，以及这些情境下进行交际的内容、方式、途径、媒介、手段等，根据这些情境有针对性地来具体设置ESP课程和制定进行教学活动。例如卫星通信SatelliteCommunications是通信专业必然接触到的情境。而美剧生活大爆炸（thebigbangtheory）第六季第一集就是以卫星为背景构建的，在记录主人公HowardWolowitz被美国国家航空航天局NASA选为宇航员飞向太空时，将赤道上空卫星与地球以相同的角速度运行的情况陈述的淋漓尽致，情景喜剧表达方式使得卫星这个“情境”通熟易懂。既锻炼的英语口语，又了解了卫星通信是基于地面的空间站的系统网络。四技巧与策略分析语言使用者在表达某个概念、事物时，往往都是有着大致相同的思维和解释过程，运用一定的语言技巧与策略能轻松地应对语言的各种表面形式，将这些孤立的语言知识和技能融会贯通。比如运用构词法：词缀（affixation）：multiprogra（多道程序），hypercube（超立方）、polytechnic（各种工艺的），unicode（统一编码）；复合法（compounding）：与信息有关的，info-channel信息通道，store-and-forward存储转发，pull-down下拉，man-carryingaircraft载人飞船，plug-and-play即插即用；混成法（blending）：codec（coder+decoder）编码译码器，compuser（computer+user）计算机用户，transeiver（transmitter+receiver）收发机，syscall（system+call）系统调用；缩略法（shortening）：radar（radiodetectingandranging）雷达，laser（1ightamplificationbystimulatedemissionofradiationl激光，PCB（ProcessControlBlock）进程控制块，CGA（ColorGraphicsAdapter）彩色图形适配器。这些构词法快速准确猜测出它们的词义就是一种技能。五以学习为中心马蓉（2010）认为，构建主义者将学习者的过程定义为在以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。“以学习为中心”既强调学生是学习的主体、是内因，建构真实媒介、以及情景的形式使内因和外因相结合，主要方法有：（一）情景模拟龙源期刊网根据教学内容和教学目标，有针对性的设计情景，并让学员扮演角色，模拟情景过程，在仿真情景中获取知识和提高能力。突出操作性、讲究趣味性、注重实效性，实现理论与实践的接轨。（二）实验教学通过通信设备的实验操作，学员将一定的直接通信知识同实际联系起来，以获得比较完全的知识以及对知识的深入理解，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣，为以后部队通信建设打下坚实的基础。（三）小组讨论法小组讨论是学生们在组织和引导下一起讨论和交流，在讨论（discussions）中常用的短语（practicalphrases）。解释某个事物可以用下列的表达：Couldyourepeat/explainXplease？CanyouspellZ，please？Whatwasthatword？WhatdoesXmean？Couldyouexplainthat，please？IsXthesameasY？CanyouwriteXontheboard，please？表达自己的意见时，可以使用：Personally，Ithink/believe/suggest...AsIseeit...Inmyopinion/experience...Let’slookat...Letmetellyouabout...Isuppose…Itseems/appearstomethat通过讨论协作学习环境，学习者群体的思维被群体共享，使得学习者与周围环境的交互作用的一个有效方式，满足建构主义积极的、建构性的、累积性的、目标指引、诊断性和反思性的特征。ESP教学属于英语教学的一个分支，有相对成熟的理论体系和自身特点，根据其各个阶段不同的特点，结合语言学理论知识，使其教学更具有针对性。语域分析阶段使得学习者注重情景语境；修辞或篇章分析阶段使学习者掌握在不同领域的结构及表达方式；目标情景分析强调将语境扩大到情境，将教学侧重点从词汇发展到内容、途径、媒介等；技能分析阶段强调了语言使用；而以学习为中心的阶段则利用一切积极因素来提高ESP的教学效果。根据ESP发展特点进行教学，符合语言学习者的接受习惯。参考文献[1]HutchinsonT，WatersA.EnglishforSpecificPurposes：Alearning-centeredapproach[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress.1987：45[2]WiddowsonH.G.TeachingLanguageasCommunication[M].OxfordUniversityPress，1978：89.[3]马蓉，建构主义模式下的教师因素研究[J]，中国成人教育2007（23）：77-78.李洁女汉族公安海警学院语言教研室讲师硕士龙源期刊网年公安海警学院形成性教学课题