如何进行初中词汇教学

龙源期刊网如何进行初中词汇教学作者：卫丽红来源：《新教育时代·教师版》2017年第04期（云南省玉溪市元江县第二中学云南玉溪653300）摘要：英语作为词汇量最大的语言，迄今为止已有数百万的总词汇量，且一直在伴随着科技和社会的创新而不断拓展，英语词汇也成了英语教学中较为困难的一个课题，因此初中英语词汇的教学也成为了教育工作者不断研讨的课题，分析当前初中英语词汇教学面临的问题，激发词汇学习的兴趣以提高学生们的学习效率是初中英语教学的重要任务。关键词：英语词汇策略教学一、词汇教学的现状1.轻视教学层次初中的英语教学对学生们的听说读写四方面都做了不同层次的要求，每个课程单元都要求了掌握相应单词，但是教师们在实践教学中对词汇的教学较为随意，忽略了主次，没有向学生明确不同词汇的掌握要求，学生们不清楚哪些单词需要完全掌握听说读写，哪些单词只需要简单认识，造成了学生学习重点不清晰，学习任务复杂繁重。当学生在阅读时遇到新词汇时甚至会对自我能力怀疑，对接下来的文章无法静下心来理解而随便选择答案，而更打击学生的就是在做题中认不出熟悉的单词，无法继续学习。这样的教学方式轻视的层次教学的重要性而给学生学习带来了困难。[1]2.单独教授词汇有部分老师在教学中走捷径，按表照抄单词词意来教授多义性单词，甚至让学生将词典中的意思硬背下来。这样的单独词汇教学脱离了语境使得学生们失去学习单词乐趣，感到无聊乏味，并且常常事半功倍无法对单词长期记忆，也使得学生对英语学习失去信心。教师们给予学生自主学习的空间也不充足，因此当他们在学习中遇到困难时首先的反应不是想方设法解决问题而是对学习产生厌烦，甚至对该老师的课堂产生抵触心理而使得学习成绩下滑，这样的错误授课方法和学生本身不端正的学习态度致使学生在学习时更为呆板。[2]3.忽略文化教学无论是哪一种语言都是作为人类间交流的载体存在的，那些虽然英语成绩优秀，口语流利的人缺无法同他人顺利的沟通，是因为忽略了语言的文化背景所以在交流是常常会因为语言文化背景的空白知识面而产生尴尬的局面。需要知道的是语言和文化有些不了分割的关系，如果想要熟练准确的掌握一门语言的运用就离不开对语言文化背景的了解。在初中英语教学的课堂龙源期刊网上，教师可能由于自身了解不足或者对文化背景的重视度不够的原因对学生的文化教导甚少，学生对欧美国家的文化产生盲区，领会词意运用词汇也就产生了困难。[3]二、提高词汇教学效果的建议1.直观教学教师们可以利用一些直观的实物或行为语言作为词汇教学的辅助工具，在教授一些动作、事物、情感类的词汇时，都可以运用直观教学作为有效的教学手段。教师可以通过直观教学催化词汇教学的效果，尤其是对于初学者来说直观教学可以帮助他们集中课堂注意力和活跃度，提高学生课堂参与性，例如在教授各种颜色的单词时，老师就可以事先准备各种颜色的卡片辅助教学，也可以让学生回答自己或别人身上的衣服是什么颜色让学生有更直观的认识，也可以将词汇运用到生活中提高学生词汇掌握效果。教师也可以在这样直观教学的过程中对表现积极良好的同学进行奖励，活跃课堂氛围让学生主动参与到学习活动中。2.音形结合英语单词有较强的体系性，互相之间有着联系，教师的教学方案就可以利用词汇这样的特点进行教学，这样的特点也是老师们无法言表的，因此老师需要创造机引导学生自己发掘总结，让学生亲身参加学习提高他们的学习能力。例如可以让学生将name、date、gate、lake这样的形似单词结合起来一起记忆学习。[4]3.解释词意英语课堂教学中老师需要使用英语来讲课，用英语交谈环境帮助学生增强对英语的感悟学习能力。老师可以让学生用一些已经学过的词汇来解释新学的词汇知识，引导学生利用已经掌握的单词和知识来学习新的词汇。让学生用自己的思绪和语言来解释新词汇可以帮助学生巩固旧单词的记忆，同时使得学生将已经掌握的单词同新单词联系记忆，加强学习效果。4.间接教学开展一些阅读演讲的教学活动可以帮助同学拓展词汇量。大多数学生目前学习英语词汇的方法还停留在死记硬背的层面水准上，但是这样的方法只可以让学生掌握认识一些简单的单词而无法使学生准确的使用和理解词汇，英语学习需要重视实际教学运用，让学生间接学习到知识。让学生学会利用上下文判断分析未知词汇词意是意义重大的，学生将会伴随着自身英语水平的提高提升判断分析词意的能力，在间接学习中掌握学习技巧。5.情境教学龙源期刊网在词汇学习中可以设计一个虚拟的情境，通过情境演绎加深对单词的记忆和运用。例如，学生可以模仿打电话的真实情境，使用类似电话沟通的道具或情境互相交谈，提高学生沟通能力的同时掌握电话用语的使用。6.即兴教学学习语言的最佳环境便是现实中的语言环境了，教师通过观察四周环境的变化，将身边的精彩瞬间及时的同教学联系起来，在这样置身其中的环境中学生更容易掌握所学词汇知识。7.鼓励质疑意识对于那些勇于发现问题提问的同学老师应当给予鼓励和表扬，给那些见解独到、喜欢质疑提问的同学足够的空间和认可，学生会在老师的肯定下获得心理上的自信和自豪感，从而更乐于主动去学习和思考问题，为班级创造出积极主动的英语学习氛围环境，而其余同学也会受此鼓舞，产生良性竞争的意识参与到自主思考和探索中。8.多媒体教学时代科技的进步为人类的生活工作都带来了便利，多媒体可以优化课堂教学效果，是现代社会中很好的辅助教学工具。老师可以根据教学需要事先在多媒体课件中准备好教学用的小视频、图片或声音，帮助学生更生动形象的认识所学单词的意义和用法，提高学生的记忆效率。结语综上所述，必须足够重视起初中的词汇教学，因此词汇教学是学好英语的根本，教师需要遵从语言教学的特点规律根据实际情况不断的完善教学方案，帮助引导学生达到事半功倍的学习效果，做到学以致用，在实际生活中也能够灵活运用，词汇的教学应当以词汇系统为根本，以实际运用为枝干。参考文献[1]崔义平.英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则[J].外语与外语教学，2005（04）[2]蔡四玉.初中英语新教材的词汇教学[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2004（02）[3]张剑波.母语为汉语的第二语言词汇习得研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2004（01）[4]童淑华.第二语言学习者产出词汇发展中的语音特征[J].无锡商业职业技术学院学报，2003（04）