第一篇-教师行为规范基准篇

教师行为规范基准篇2015年云南师范大学叶媛篇章大纲一、教师行为规范的特点和作用二、我国教师行为规范的法律基准三、国内外教师行为规范的比较教师行为规范的特点和作用一、本章要点：教师行为规范是对教师教育教学活动的规范，具有职业性、基础性、规范性和多样性的特点。教师行为规范涉及教师教育教学的各个方面，由教师道德行为规范、教师语言行为规范、教师教学行为规范、和教师人际行为规范为主构成完整的行为规范体系。教师行为规范具有对教师、学生和社会的促进作用，是规范教师教育教学行为和调整各种教育关系的重要保障。第一节教师行为规范的界定和特点•案例1.1.1“师道尊严”与教师职业要求•某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：•“你去死！”•显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！•这种“师道尊严”的心态，使这位教师做出了冲动的举措。人们还注意到一个人际因素：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。这使得失去监督、获得同情的一些教师，即使侵害了学生的利益也心安理得，甚至有恃无恐，以致一些体罚、变相体罚事件：如学生写错一个字罚写百遍、学生违反了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。•资料来源：中国教育报，2003年7月19日。拓展学习：体罚和变相体罚对学生的身心健康有极大的伤害，在生理方面，可能使学生致伤致残，甚至导致死亡；在心理方面，使儿童变得恐俱，缺乏安全感，并摧残学生的心灵，扭曲学生的人格，损害学生的尊严，窒息学生的思想。加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查。被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、13%酗酒、17%嗜毒。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心的心理学家伊丽莎白·盖尔绍夫经长期研究发现，体罚可能产生10种不良行为，如易进攻、反社会和成年后对子女及配偶滥用暴力等•何谓师道尊严？【解释】本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。【出处】《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”•一、教师行为规范的界定•教师行为规范是教师在从事教育教学活动过程中应遵循的行为准则和基本要求。•教师行为规范：属于一种教育行为规范•主要规范对象：教师的教育教学行为•二、教师行为规范的特点•《教师法》第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员、承当教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。•特点：职业性、规范性、基础性、多样性•（一）职业性•教师职业的劳动对象：人•教师职业的最终目的：育人•劳动具有：复杂性、示范性、长期性、创造性•教师职业的专业性，决定了教师行为规范是一个独特的体系，有其特有的内涵和规律，在教育事业中具有不可替代的独特作用•一位曾在“二战”期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者，战后辗转到美国，做了一所中学的校长。每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信，信中这样写道“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……。”拓展学习：•（二）规范性•教师行为规范的上位概念：社会行为规范•教师违反行为规范的相关规定应承担相应责任：•教师不得以任何形式体罚和变相体罚学生，违反该规定，应承担相应的行政责任；•造成学生伤害的，应承担相应的民事责任；•构成犯罪的，应承担相应的刑事责任。•法律层次的规范：普适性、强制性•道德、伦理和规章制度的规范：社会公众舆论、群体力量、个人自尊、习惯等•（三）基础性•教师行为规范的基础性主要表现为：•教师行为规范的合法性——教师行为规范的内容必须以法律作为基础。•教师行为规范的现实性——教师行为规范的要求必须是合理可行的。拓展学习：•《中小学教师违反职业道德行为处理办法》•2014年1月26日，教育部公布《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师有不保护学生安全、体罚或性骚扰学生等9种行为将予以处分。这9中行为如下：•1.在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的•2.在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的•3.在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的•4.在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的•5.体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的•6.对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的•7.索要或者违反规定收受家长、学生财物的•8.组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的•9.组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的•（四）多样性•多样性体现在形式多样、内容多样•规范的形式：•教育法、教育方针、教育政策、教育伦理、规章制度等•规范的内容：•理想层面、原则层面、规则层面•思想道德伦理、教育教学、人际交往、仪表形象、语言等第二节教师行为规范的构成及作用•案例1.2.1家长投诉教师不使用普通话教学•番禺是一个外来人口聚居的地区，学校内有着大量的外来学生，其中有部分学生对于粤语是不会听也不会说，如果老师上课的时候用粤语教学，那对他们的听课质量将可能造成影响。日前，记者在采访一位家长刘女士时发现，她正准备控告老师上课时不适用普通话教学，导致孩子的成绩下降，要求学校给予赔偿。•试分析：•1.以上案例中的教师有没有违反教师行为规范？•2.如果有，主要是违反了哪方面的教师行为规范？•一、教师行为规范的构成•教师行为规范主要是对教师的教育教学行为进行规范，涉及对教师教育教学行为产生影响的各个主要方面的诸多内容。•根据教育法对教师的要求，结合我国儒家思想和教师的优良传统，教师行为规范主要包括教师的道德行为规范、语言行为规范、教学行为规范、人际行为规范等几个方面。•（一）教师的道德行为规范•包括：道德观念、行为规范、道德品质•教师道德行为规范是教师行为规范的核心和主要内容。•教师道德行为规范主要由：教师理想、教师责任、教师态度、教师纪律、教师技能、教师良心、教师作风、教师荣誉八个因素构成。•唐老师跟家人和同事讲吴家骏的故事时，总是一脸的幸福与骄傲。多年来，她坚持为孩子写成长日记——《生命的阳光》，准备小学毕业的那天作为礼物送给孩子。在日记里，她满怀深情地写道：•“2006年1月21日，今天是期考的日子，你来到了学校。我非常高兴，因为我有两个星期没有看到你了。考试进行到一半的时候，你的脸色越来越苍白，嘴唇没有血色，老师很紧张，问了好几次：能坚持吗？还继续考下去吗？每次，你都坚定地点了点头。快要交卷时，你突然吐了，吐得满桌都是，老师的衣服、鞋子上也到处都有。（因为我担心你，所以一直站在了你的身边。）爸爸满脸愧疚地说对不起。我不由分说，看病要紧。你走后，我耐心地清理好你的试卷，我没有丢掉，虽然它已经很脏了，我知道你今天带病来参加考试，不就是想向我交一份满意的答卷吗？老师能读懂这份试卷的分量，又怎么舍得丢掉呢？”•“2006年12月26日，今天的天气很冷，老师穿着厚厚的棉衣还觉得寒风刺骨。可你今天只穿了一件薄外衣，不用说，我知道今天你又冰敷了。每次哪个关节疼痛，唯一的办法就只有冰敷。一年中，你有一大半的时间与冰为伴。冰是医用冰块，厚达三四厘米，因为冰块太厚太沉，你只能穿上很大的薄外套。我用手摸了摸冰块，手马上条件反射般地往后缩，一股寒意让我不禁打了个寒颤。孩子，我多心疼啊！可你却一脸的高兴，你高兴的是又见到老师和同学们。在日记里，你多次写道：每天我最快乐的事是见到唐老师，听她亲热地叫我家骏，就像叫自己的孩子一样。”拓展学习：•（二）教师的语言行为规范•包括：口头语言、体态语言、书面语言•口头语言要求具有准确性、严谨性、逻辑性、示范性。•体态语言对教师的衣着、发式、举止、姿态、表情等有要求。•书面语言要求教师的板书必须工整规范和精简。•1.语言要有统一的协调感•在教学过程中，语言的各要素之间诸如语速、语调等总是配合默契、协调一致的，都必须围绕同一个目的来进行。若是过分强调突出某一要素而忽略另一要素，如只强调语言的形象性而忽视了语言的准确性，就不能充分发挥教师语言的作用，反而会削弱教学的效果。•2.语言要富于变化•任何事物，刻板单调总是令人感到枯燥乏味的，教师语言亦是如此。只有根据教学内容的特点和学生的实际而适时地变化语言方式，才能有效地打动学生，使学生始终处于一种积极、乐于接受的最佳精神状态之中。当然这种变化应当是有组织、有目的、有设计的，否则就会造成教师语言的单调乏味，压抑学生的情感。•3.语言要富于美感•列夫·托尔斯泰指出：“在自己心理唤起曾一度体验过的情感，并且在唤起情感之后，用动作、线条、色彩，以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也同样能体验到这种同样的情感——这就是艺术活动。”教师语言尽管是一种工作语言，而不是文学语言，但它同样需要讲究语言的时代美、规范美、丰富美及音韵美。教师语言如果脱离了这些美感，就谈不上什么艺术，这是不能引起学生的兴趣的。拓展学习：•（三）教师的教学行为规范•《教师法》规定了教师的权利和义务，说明：教师在教学中既享有充分的自由和自主权，又必须要依法完成教育教学工作。•核心：保证教师能顺利地完成教书育人的基本任务，要求教师既要很好地完成知识和技能的传授，又要成为学生的行为表率。•（四）教师的人际行为规范•人际行为：人与人之间相互接触、交往的活动•教师的人际行为规范包括：•教师与学生的人际行为规范•教师与教师之间的人际行为规范•教师与行政领导之间的人际行为规范•教师与学生家长之间的人际行为规范•二、教师行为规范的作用•“教育工作者的全部工作就是为人师表”•——叶圣陶•（一）教师行为规范能够提高教师的素质•建立教师行为规范：•教师以此为标准和尺度——衡量自己、反省自己、规范自己、调整自己提高教师的整体素质提升教师的社会地位•五年一注册教师这一职业将不再是终身制•教育部教师工作司司长许涛表示，今年教育部将建立教师师德长效机制，出台相关文件，划出师德“红线”。教师如有从事有偿家教、体罚学生、违反教育规律增加课业负担等行为，都将依照规定受到处罚。所有教师都要接受每五年一次的定期注册考核，师德将作为首要条件，实行一票否决。•近期校长性侵幼女、教师体罚学生等事件，引发了公众对教师素质问题的广泛关注。就此，教育部相关负责人透露，今年内将出台教师师德考核评价规定，为师德划出“红线”，越线教师将受到严惩。而性侵女童是违法行为，已不能简单定性为有违师德。拓展学习：•（二）教师行为规范能够提高学生的素质•教师应发挥对学生道德教育和示范作用•影响：学生心理、学生成才、学生世界观•要发展学生的主动性和创造性完全依赖于教师熟练的指导，学校全部工作的成功均依赖于教师道德的提高。•——第斯多惠•1．学生具有强烈的“向师性”•学生具有强烈的“向师性”，教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”•2．教师是学生成长中的重要他人•无论教师是否被学生喜欢，他留给学生的印象在学生的脑海中都显得很突出。正如罗伯特•库尔斯在他的《儿童的道德智慧》一书中所总结的，儿童“目睹”我们的生活，由此学会了怎样与他人相处，怎样在这个世界上做出正确的行为，在这样的过程中，孩子对道德准则逐渐形成认同感，这种学习是通过牢记他们的所见所闻而得到激励的。儿童是目击者，是一个时刻关注成人道德行为的目击者。可以这样说，与学生最亲近的教师是