pep三年级下册英语教材分析

PEP三年级下册英语教材分析解说教材的流程：课标要求体例分析编写意图教学策略总体目标：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲、说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。能书写字母和单词。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。三年级学生应达到一级的综合能力语言目标按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级只提出了更为具体的语言技能目标要求，在语言知识，情感态度等其他方面没有做过多要求。语言技能一级目标听做1、能根据录音模仿说英语；2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。说唱：1、能根据录音模仿说英语；2、能相互致以简单的问候;3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;7、能根据图、文说出单词或短句。玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;2、能做简单的角色表演；3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。读写：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4、能正确书写字母和单词。视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。本册教材内容与目标1、能听懂、会说12组对话，并能进行简单的交流。2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。3、能听、做6个TPR活动。4、能学会两个小制作。5、能唱8首歌曲。6、能听、说、唱7首歌谣。7、能完成8个自我评价活动。8、能听懂6个幽默小故事。9、能了解6项简单的中西方文化知识。本册教材共有6个单元、2个复习单元。每单元分“A、B、C”三部分，A、B部分是重点内容，C部分为拓展内容。三年级英语下册Unit3Howmany?Unit5Whereismyruler?Unit6Atthezoo单元结构突出兴趣激发教材编写意图注重能力培养强调语言运用重视双向交流融合学科内容重视灵活扩展1、强调语言运用本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了新教材提出的吧话题---功能---结构---任务结合起来的总思路。本教材根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。2、注重能力培养本套教材在内容安排、活动设计、和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。教材的设计十分注意培养学生自主学习和独立运用所学语言去做活动的能力，单元中安排的Let’smake、Let’schant等活动，意在通过听、说、读、写、做培养学生学会学习的能力，学会运用所学运用做活动的能力。Assessment则教会学生学会自我评价，引导学生在学习中反思，在反思中学习。3、突出兴趣激发兴趣是最好的老师，三年级英语教材把培养学习兴趣放在第一位，从内容、形式、方法、插图及装帧设计都以极大限度的调动学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际选择话题，有学校、家庭、饮食、玩具、动物、数字，让学生易学乐学。教学形式多样化，包括对话、歌谣、歌曲、游戏、绘画、手工等，再加上插图色彩鲜艳，图文并茂，为调动学生提供了平台。4、重视双向交流教材重视双向交流和中西方文化的渗透。根据学生年龄特点和认知能力，选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容各教学进度同步的中西方文化知识。第一单元C部分culture介绍了妇女节；第二单元介绍了中西方的不同餐具；三单元介绍了复活节彩蛋；四单元介绍了餐后“打包”的说法，五单元介绍了儿童节，六单元介绍了几个常见的标志牌用语。教材还特别重视在让学生了解英语国家文化的同时，学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。5、融合学科内容教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最易学会的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料中，使学生在学习英语的同时，也能接触的自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助他们认识和了解我们赖以生存和发展的这个世界。6、重视灵活扩展教材在内容的安排上有一定灵活性，每单元的C部分是供选择的学习内容，教师可在完成教学任务的前提下，（A、B两部分的教学任务）根据课时和自己的教学实际情况，灵活调整教学内容和和学习进度，以满足不同层次学生的需求。教学策略词汇教学会话教学字母教学歌曲与歌谣教学趣味故事教学阶段复习教学Let’slearnLet’sdoRecycleLet'stalkLet'splay充分发挥TPR活动的优势词汇教学融词汇于会话教学中，词不离句巧用实物、头饰和卡片引入，操练把握不同的教学目标，有的放矢在生活中教，促进记忆。（1）把握不同的教学目标，有的放矢三年级英语书中的单词主要分为黑体词和白体词，黑体词要求学生听、说、认读，白体词只要求听、说，我在教学时首先吃准各类单词的教学要求，这样在教学中才能有的放矢，在完成教学任务的同时又培养了兴趣。（2）巧用实物、头饰和卡片引入，操练巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行引入，反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即在游戏中使用实物或卡片，如：教动物Panda时，教师就用可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：“Hello!I'mPanda!”示范几次后请学会的学生接过熊猫说：“Hello!I'mPanda!”再传给举手要说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。（3）融词汇于会话教学中（Let‘slearn），词不离句A、力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。B、利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。C、设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书、活动手册和教师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。（4）在生活中教，促进记忆。教英语是为了用英语，但是由于环境限制，我们的孩子学了英语，也不会在生活中运用，为了拉近英语与生活的距离，我有时会在生活中教英语，今年六一儿童节那天，上课前我对孩子们说：“HappyChildren’sDay!”孩子们开始很好奇，不明白我说的是什么，都一脸的疑惑，我知道他们的兴趣被调动起来了，于是我抓住机会教学这个短语，下课了，听见同学们互相在说，我觉得效果不错。（5）充分发挥TPR活动的优势（Let'sdo）TPR活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。TPR活动的操作方式：1）Listen,lookandguess（听音、看图、猜意）2）Listenandpoint（听音指图）3）Listenanddo（听听做做）4）Puttheminrandomorder（打乱顺序做）（6）．注意示范教学，读准单词的发音在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单词，如单词mouth中th的发音，month和mouse的比较；对于five和nine，学生往往会漏掉尾音只发/fai/和/nai/；还有一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教，如crayon,eraser等。记忆单词的方法1、形近词记忆法。如：ball—tall—small2、同义词记忆法。如：look—see—watch3、同音词记忆法。如：two—too,I--eye4、反义词记忆法。如：big—small,tall--short5、比较记忆法。如：dog—bag—big6、合成记忆法。如：six+teen=sixteen,water+melon=watermelon,7、归类记忆法。如：动物：cat,dog,fish…水果：apple,banana,pear…颜色：green,red,black,yellow…8、联想记忆法。如：birthday(cake,candle…),bag(pen,pencil,book…)9、语音记忆法。如：name,he,she…10、顺口溜记忆法。如：eraser(左er右er中间as橡皮擦)在自然情景中学说，在交际游戏中强化会话教学语言的示范性表演语言的巩固性表演发展语言技能的创造性表演1、分角色朗读调动读书的积极性。英语课大多以读为主，学生很容易疲惫，尤其是面对比较难的会话教学时，上课的积极性明显不够。在长期的教学实践中，我发现让学生扮演角色，分角色比赛读句子学生的积极性挺高，我让男女生比，师生比，大组之间比，同桌比，前后桌比等等，极大地调动了学生的积极性。2、在自然情景中学说，在交际游戏中强化句子教学是三年级的难点，几句话学了一节课还有很多人不会读这很正常，语言的掌握有一个循序渐进的过程，尤其是新知识，学得快也忘得快，需要反复操练，才能熟练掌握并学会运用。我每节上课总要用一部分时间来复习前面学过的东西，引导学生在自然情境中学说句子，并在游戏中反复强化，慢慢掌握，并学会运用。3、融会话教学于情景表演之中（Let'stalk），让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。表演可分以下几种形式：1）语言的示范性表演教师的示范表演可以用自制的头饰配以不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行。或以边画简笔画、边说的方式进行。2）语言的巩固性表演。巩固性表演，常用的方式是在双人或四人小组中进行。为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行，如只有两个人物，WuYifan和Mike，可采取全班对半或男女生团体会话的表演形式；如有两个以上的人物，可采取大组集体会话的竞赛形式（三个以上角色的，可以师生共同参与）。3）发展语言技能的创造性表演针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名片卡的形式进行。发展语言技能的创造性表演，应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展会话。表扬能运用C部分故事中语言的学生。C部分的表演活动，可以邀请各组的自愿者合作进行，也可以在四人小组中进行。如果用给小组加分的竞赛形式进行表演，效果会更好。字母教学1.教准字母的发音字母的发音直接涉及到单词的发音。由于各地区