巧用种植活动-开展幼儿生命教育

龙源期刊网巧用种植活动，开展幼儿生命教育作者：胡晓红来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第08期生命教育在我国教育体系中严重缺失，由此导致伤害事件频繁发生，不禁令人痛心疾首。这些事件固然是多方面因素导致的，但是，究其深层原因，主要是人们对生命的漠视。教育是生命培育生命的事业，是生命陪伴生命成长的过程。所以，教育只有回归生命，让受教育者对生命有一个充分的认识，才能使他们热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。当前，我国大多数幼儿园尚未开设专门的生命教育课程，对幼儿的生命教育大多局限于安全教育、思想品质教育等方面，幼儿对生命的价值、意义和成长历程更是缺乏基本的体验与感悟。基于此，在《幼儿与植物角互动策略探究》的课题研究中，我们就如何利用种植活动对幼儿进行生命教育展开了初步探索。生命教育应从幼儿园抓起，而植物角的活动正是幼儿认识生命、接受生命教育的有效途径。幼儿在参与植物角的种植、观察、对比、记录、管理、收获等过程中，感受生命的成长过程，体验生命成长的快乐与不易，从而形成珍爱生命的意识。一、在猜想与期待中感受生命的开始幼儿种植的地方主要有班级植物角和校园种植园地，种植活动是指从播种到收获的全过程。幼儿所种植的种子主要有三个来源途径：一是开学典礼上由园长发给每个班级，二是老师们在平时的生活中搜集，三是家长带领幼儿走进大自然搜集。我们把种植活动分成三步来开展：第一步，指导幼儿将搜集的种子进行分类，再选择合适的时间进行播种。第二步，在播种之前开展“我来猜一猜”的活动，让幼儿猜想“这些种子会不会发芽”。当幼儿看见向日葵、大蒜、洋葱等种子的外皮太坚硬或者太厚时，他们一般会说：“这样的种子肯定不会发芽！”此时，教师并不急于告诉幼儿答案，而是让幼儿自由探索，引导幼儿把种子的外皮剥开来看。接下来，教师让幼儿猜一猜“这些种子种在土壤里会发生什么变化”。幼儿们纷纷讨论起来：“种子会在泥土里睡大觉。”“种子的肚子会变得鼓鼓的。”“哎呀，种子好可怜，可能会被厚厚的泥土压死哦！”幼儿们的想法真是天真、奇异。第三步，教师引导幼儿猜想种子长大后会变成什么样。幼儿们会展开丰富的联想，有的说种子会长成大树，有的说种子长大以后会开花，还有的说会结出红红的果子来。猜想活动极大地激发了幼儿对植物生长的兴趣。在猜想活动中，我们还会告诉幼儿：“你们曾经也是一颗种子，在妈妈的肚子里‘发芽’长大，是爸爸妈妈给予了这颗种子许许多多的营养和期待，让你慢慢成长。经过了漫长的十个月，这颗种子慢慢长成了一个可爱的宝宝，然后从妈妈的肚子里钻了出来，就变成了你们自己。”如此，把种子生长与人的“生长”紧密结合起来，对幼儿进行生命教育活动，让幼儿对生命的由来有一个比较形象的理解。二、在观察与记录中感受生命的变化龙源期刊网不同种类的植物或同一种类植物的不同生长周期，其根、茎、叶的变化是不同的，这就是生命的真实存在和表现。为了让幼儿感受生命成长的每一个阶段和生命个体之间的差异，我们让幼儿每天对植物进行观察和记录，以发现其中的奥秘。观察记录活动主要从三个方面开展：（一）幼儿对同一株植物的不同阶段进行观察记录例如，幼儿对向日葵进行观察记录。从种下葵花子那天起，幼儿就每天去种植园进行观察、记录、浇水。葵花子在孩子们的精心照顾和耐心等待中，经历了发芽、长叶、长高、开花、结果、枯萎全过程。在持续半年的时间里，孩子们用心地记录着向日葵成长中的每一个变化，其中有喜悦、有伤心，但一粒种子从生根发芽到死亡的过程却给他们留下了非常深刻的记忆。（二）幼儿对不同植物的生长情况进行比较记录一天，一名幼儿在种植园惊呼：“油菜花居然有两种颜色！”于是，一群小伙伴立刻跑过去看了起来，有的还数了数花瓣。我提醒到：“请认真观察它们的叶子、杆和根。”幼儿这才仔细观察起来，在对比中发现，原来紫白色的花不是油菜花，而是萝卜花，幼儿们为自己差点“受骗”而哈哈大笑。我及时说到：“正是有了各种不同的植物，我们的种植园才显得万紫千红，富有勃勃生机。”我又说到：“那么，你们自己和别人又有什么不一样呢？”这一追问引发了幼儿去认识自己与他人的不同，感受自己的独特性。在观察比较中，教师再稍加引导，幼儿就能感受到“世界上没有两个生命是完全相同的”这一概念，从而学会了要尊重生命的个体特征。（三）记录特别事件在种植南瓜的活动中，大部分幼儿的种子都发芽了，幼儿们可高兴了，纷纷把自己观察到的发芽情况记录下来，还不时地向同伴介绍自己的种植经验。可是，尽管牛牛一直在精心照顾，他的南瓜子就是不发芽。一天，我看到牛牛在给他的花盆浇水，他边浇水边自言自语地说：“南瓜呀南瓜，快发芽吧！我天天给你水喝，你怎么还不出来呀？”突然，牛牛不小心把花盆打碎了，他伤心地哭了。我请来几名幼儿帮助牛牛找南瓜子不发芽的原因。刨开稀稀的泥土，大家发现南瓜子已经烂掉了，难怪不发芽呢！于是，我让大家把这一特别事件记录了下来。我还让幼儿从家中带来自己成长的照片进行观察比较，感受自己身体的变化，讨论、猜想自己的身体将来还会发生什么变化，从而对自己的成长历程有更直观的了解。通过观察与记录，幼儿了解了生命个体成长的变化历程。三、在管理与照顾中感受生命的力量从种下种子或栽下植株开始，我就特别注重幼儿对植物的管理和照料，松土、浇水、施肥、拔草，每一项管理活动我都让幼儿亲自参与。幼儿们看着植物在自己的照料下慢慢长高、龙源期刊网长大，心里也会特别高兴。除了让幼儿学会献出爱心照料生命外，我还特别引导幼儿感受生命成长的力量。（一）让幼儿自主预设种子成长的困难通过预设困难，引发幼儿思考。在播种时，我会让幼儿思考：种子被深深地埋在土里，怎样才能钻出土壤呢？幼儿们会为种子想出许多办法，如让种子多晒太阳，给种子唱歌，给种子加油鼓劲，等等。有时候，我还会故意设置障碍，用石头压住一些种子，让幼儿观察它们是怎样冲破障碍、破土而出的。（二）组织幼儿观察恶劣天气下植物的生长情况阳光明媚、和风细雨的天气里，植物的生长当然是生机勃勃、长势喜人。但是，遇到刮风下雨、烈日炎炎的天气，种植园的植物会是怎样的呢？于是，我抓住这“天赐良机”，给幼儿带来不一样的情感体验。一个夏天的午后，种植园刚经过一场风雨的“洗礼”，待幼儿们起床后，我故作心疼地带他们去关心植物。哇，植物们都好好的呢！我问道：“为什么这些植物没有被风雨吓倒呢？”幼儿们纷纷解释道：“因为它们是个勇敢娃，不怕风吹雨打。”“因为它们有牢牢的根，会抓住泥土。”“因为它们把下雨当作是在洗澡。”童言稚语中透出幼儿勇于战胜困难的信心。（三）让幼儿参与除虫害活动种植园的白菜上长出了大青虫，玉米叶上一片密密麻麻的蚜虫，土豆的根下也爬出了黑黑的毛毛虫。“啄木鸟快来吃掉它们！”“太阳公公快来把它们晒跑！”“小青蛙快来帮帮我呀！”孩子们七嘴八舌地想着办法。最后，孩子们跟着教师大胆地用手捉、用水冲、用杀虫剂喷，想着各种办法一次次地消灭了害虫。幼儿们不禁发出感叹：“唉，要想长大可真不容易呀！”通过管理植物的活动，幼儿也渐渐明白了：我们人和植物一样，在成长的过程中也会经历很多困难。但是，只要我们坚强、坚持，就一定能战胜困难。四、在收获与分享中感受生命的价值通过大家的辛勤劳动，我园的植物角和种植园每个季节都会迎来收获，蔬菜、水果、粮食等种类多样，丰富极了。每到收获的时节，我都会带幼儿们一边唱歌一边采摘，我们将采摘来的食物和大家一起分享。采摘活动既是幼儿最有成就感的时候，也是我和孩子们最开心的时候。于是，我们因势利导，设计开展一些有趣的生命活动，对幼儿进行初步的生命价值教育。（一）将“收获”与主体课程相结合《南瓜房子》是幼儿们十分喜欢的绘本，总算盼到种植园的南瓜变得金灿灿了，我和幼儿们“嗨哟嗨哟”地扛回了两个大南瓜。我们将一个南瓜雕成了南瓜房子，另一个雕成了南瓜灯。龙源期刊网当我将点燃的蜡烛放进南瓜“肚子”里时，全班幼儿都高兴得手舞足蹈，大家围在一起又唱又跳，开心极了！我抓住机会，让全班幼儿大声地对南瓜说：“谢谢你，大南瓜！”同时，我也模仿大南瓜的声音回应道：“不用谢！今天是我最幸福的一天啦，因为我给大家带来了这么多的快乐。”（二）将“收获”与更多的人分享我们鼓励幼儿将蚕豆摘下来与邻班小朋友一起分享，将玉米掰下来和大家一起品尝，将葵花子带回家与爸爸妈妈一起嗑……我们的分享活动按“三部曲”形式进行：首先是“讲讲我的种植故事”，其次是“夸夸我种的植物”，最后是“分享蔬果味道”。我适时地引导幼儿：“蚕豆的营养很丰富，它可喜欢帮助小朋友们快快长大啦！”“玉米知道小朋友吃了它身体长得更强壮了，它会感到无比自豪的哦！”在分享中让幼儿和他人共同感受生命成长的有趣，能收到水到渠成的教育效果。植物角和种植园是对幼儿进行生命教育的起源地。种植实践活动既是培养幼儿动手实践能力的过程，又是幼儿亲身感知与体验生命成长的过程，更是幼儿释放爱与接受爱的过程。我相信，这样的教育有助于幼儿热爱生命、珍惜生命、敬畏生命，也会为幼儿的身心健康和谐发展奠定坚实的基础。P