高三生物复习策略

新课程高三生物复习策略需要关注的几个文本《普通高中生物课程标准》《福建省普通高中新课程教学要求》省编《复习指导意见》高中新课程《生物考试大纲》省编《考试说明》命题依据内容标准学习要求说明物质进出细胞的方式1．能说出物质进出细胞的几种方式2．能比较物质跨膜运输三种方式的异同3．观察植物细胞质壁分离与质壁分离复原现象，会解释其原因4．能阐明主动运输的原理和意义5．会说出胞吞、胞吐的过程和意义说明酶在代谢中的作用1．会说出酶的发现历程，体验科学方法对科学研究的重要性2．能概述酶的概念3．能简述酶促反应的原理4．能举例说明酶的特性5．探究影响酶活性的因素考核目标与要求理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。试卷特点试卷结构分值分配难度要求题型特点怎样用好教材新教材特点：适合于第一轮教学，复习教学不好用（系统性、条理性差）应特别关注两个栏目：（1）本节聚焦（2）本章小结注意新旧教材的不同（增；减；改）注意铺垫性内容与基本知识点的区分注意教材内容是否属新课标要求的范围注意科学史中的经典实验和探究实验教材变化举例生命的基本特征水分代谢与矿质代谢群落的演替生态系统的信息传递生态因素生殖的种类动植物的个体发育生态系统的稳定性C3、C4植物微生物代谢复习策略教会学生如何复习（方法；心态）打破章节界限，融会贯通，构建知识体系，使知识系统化、网络化。善用图表，帮助理解辨别，加深记忆。结合习题讲解，掌握思维方法，培养解题能力。精选习题，强化训练，规范答题。重视实验，归纳题型，掌握规律。联系生产生活实际，关注科技前沿，灵活应用知识。复习课应有的几个特点系统性、综合性和迁移性一定的深度合理的容量适当的应试指导重视知识的内在联系（讲理）2毛细血管通透性变大（如过敏反应）3急性肾小球肾炎4淋巴循环受阻组织水肿例：组织水肿的原因血浆渗透压下降（如血浆蛋白含量偏低）1举例：基因频率的计算例1：AA、Aa、aa的个体分别占24%、72%、4%、那么A、a的基因频率是多少？基因频率=纯合体基因型频率+杂合子基因型频率的一半例2：在某一个人群中，已调查得知，隐性性状者为16％，问该性状不同类型的基因型频率是多少？（p＋q）2＝p2(AA)＋2pq(Aa)＋q2(aa)＝1例3：某工厂有男女职工各200人，对他们进行调查时发现，女色盲5人，女性携带15人。男性色盲11人，求XB,Xb的频率？提高：在一群人中，64%的人可以卷舌，人的这一能力由一个显性基因控制的，一个卷舌者与一个非卷舌者结婚，婚后预计这对夫妇生一个卷舌的孩子的概率是多少？举例：基因频率的计算已知XB基因频率为80%，Xb基因频率为20%，种群中雌雄比例为1：1，求XbXb和XbY的频率。XbXb=1/2（20%）2XbY=1/2x20%举例：有丝分裂的复习细胞周期及有丝分裂各时期特点（识图）分裂过程中DNA、染色体、染色单体数量的变化（曲线图）能用一个细胞连续观察分裂过程中染色体的变化吗？什么样的材料适合用于观察有丝分裂？有丝分裂中有同源染色体吗？与减数分裂有何不同？着丝点分裂与染色体向两极移动的原理一样吗？有丝分裂后期细胞中有几个染色体组？有丝分裂与无性生殖的关系？优点是？有丝分裂中变异的类型？发生在什么时期？影响范围？基因型为AaBb的细胞，有丝分裂后期各基因如何分配？图表数学方式示意图曲线酶促反应曲线种群增长曲线生长素曲线光合作用与细胞呼吸曲线食物链图物质循环图中心法则负反馈图细胞分裂图遗传系谱图能量流动图神经调节图能用图表以及数学方式表达描述例:举例：光合、呼吸有关曲线O2吸收量CO2释放量O2含量无氧呼吸CO2释放量叶面积指数Aabc生物基本常识须让学生知道举例：人的消化、呼吸、循环、泌尿、神经、生殖等系统的主要结构和功能植物六大器官的基本结构脊椎动物从低等到高等依次分为几个纲？哪些是恒温动物？哪些是变温动物？哪些是卵生？哪些是胎生？哪些是羊膜动物？（具体实例）感觉的形成昆虫的特征双受精，果实种子的形成食品保鲜原理归纳例外问题例如：XY是同源染色体但大小不一样有氧呼吸时耗O2量等于CO2产生量，但脂肪氧化时耗O2量大于CO2产生量人属于需氧型生物，但红细胞却进行无氧呼吸细胞分化一般不可逆，但离体植物细胞很容易在植物激素的作用下重新脱分化组织培养一般是无性繁殖，但花药离体培养是有性的一个精原细胞经一次减数分裂只能产生两种类型的精子，但若发生交叉互换或基因突变时有可能例外帮助学生辨析易混淆问题例如：血红蛋白与血浆蛋白原生质体与原生质层植物激素与秋水仙素中心体与中心粒原生生物与原核生物渗透作用与扩散作用消化作用与氧化作用核苷、核苷酸、核酸、氨基酸正常的次级精母细胞的性染色体组成不可能是XY，却可以是YY题目训练中要注意的问题力求做一题能解决一类问题，强调做题后的感悟与反思；处理好练的质与量的关系，科学控制练习的量，提高练的有效性。选题时，按照“教师不先作出正确答案，就不能让学生做；教师不先作出正确答案，就不能印刷”的原则精选题目确保练的质量；正确处理题目新颖性、科学性与基础性间的关系，反对搞题海战术和机械重复，反对一味求新而偏离了基础性和科学性；及时发现缺漏并矫正。老师下海（题海），学生上岸做对比做快更重要认真审题，全面分析，准确表达是真会还是蒙对的？其他选项为什么不对？明明会做为什么不得分？对做其他题有什么启发？实验复习策略首先，考试说明中要求的实验，必须尽可能让学生亲自动手完成。必须对每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌。并能够应用相关的原理，对其他实验进行设计和拓展。其次，除了学生实验外，还必须关注教材课文中介绍的生物学发展史上的一些经典实验及方法。第三，必须在上述基础上，了解科学探究和实验设计的一些规律性的方法和原则，学会科学分析实验现象，得出正确的结论，并准确表述和呈现实验的过程和结果。（1）观察DNA和RNA在细胞中的分布（2）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质（3）用显微镜观察多种多样的细胞（4）用高倍镜观察线粒体和叶绿体（5）观察植物细胞的质壁分离和复原（6）探究影响酶活性的因素（7）叶绿体色素的提取和分离（8）探究酵母菌的呼吸方式（9）观察细胞的有丝分裂（10）模拟探究细胞表面积与体积的关系（11）观察细胞的减数分裂（12）低温诱导染色体加倍（13）调查常见的人类遗传病（14）探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（15）探究培养液中酵母菌数量的动态变化（16）土壤中动物类群丰富度的研究必修1必修2必修3例：观察植物细胞的质壁分离和复原1、原理：①细胞液浓度细胞外溶液浓度时，细胞吸水；细胞液浓度细胞外溶液浓度时，细胞失水②细胞壁与原生质层的伸缩能力不同。2、条件：细胞内外溶液浓度差，活细胞，大液泡3、材料：紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞（具紫色大液泡），质量浓度0.3g/mL的蔗糖溶液，清水等。4、步骤：制片→观察→盖玻片一側滴蔗糖溶液,另一側用吸水纸吸引→观察（液泡由大到小，颜色由浅变深,原生质层与细胞壁分离）→盖玻片一側滴清水，另一側用吸水纸吸引→观察（质壁分离复原）5、结论：（略）6、应用：①可以用于测定细胞液的浓度②可以用于判断细胞的死活③用于观察植物细胞的细胞膜化学物质的检测方法淀粉——碘液还原糖——斐林试剂、班氏试剂CO2——Ca(OH)2溶液或酸碱指示剂或溴麝香草酚蓝水溶液（蓝变绿再变黄）乳酸——pH试纸O2——余烬木条复燃无O2——火焰熄灭蛋白质——双缩脲试剂染色体——龙胆紫、醋酸洋红溶液DNA——甲基绿脂肪——苏丹Ⅲ或苏丹IV染液酒精——重铬酸钾（酸性条件）RNA——吡罗红线粒体——健那绿（活细胞染料）例：斐林试剂与双缩脲试剂的比较成分？浓度？分别用于鉴定什么物质？混合后加入还是依次加入？是否要加热？实验现象？实验中控制温度的方法还原糖鉴定：水浴煮沸加热酶促反应：水浴保温用酒精溶解叶中的叶绿素：酒精要隔水加热细胞和组织培养以及微生物培养：恒温培养例：温度对酶活性的影响序号加入试剂或处理方法试管ABCabc1可溶性淀粉溶液2mL2mL2mL///新鲜淀粉酶溶液///1mL1mL1mL2保温5min60℃100℃0℃60℃100℃0℃3将a液加入到A试管，b液加入到B试管，c液加入到C试管中，摇匀4保温5min60℃100℃0℃注：市售α-淀粉酶的最适温度约60℃5滴入碘液，摇匀2滴2滴2滴6观察现象并记录生物科学史上的经典实验细胞学说的建立过程（必一P10）对细胞核功能的探索（必一P52）对生物膜结构的探索历程（必一P65）关于酶本质的探索（必一P81）光合作用的探究历程（必一P101）孟德尔遗传实验的科学方法（必二P2-11）基因位于染色体上的实验证据（必二P28）人类对遗传物质的探索过程（必二P42-46）DNA双螺旋结构模型的构建过程（必二P47）促胰液素的发现（必三P23）生长素的发现过程（必三P46）另外：动物激素生理作用的研究；同位素示踪技术；动植物杂交实验等生物学研究方法假说演绎法类比推理法同位素示踪法数学统计法模型建构法实物模拟法系统分析法实验论证法……噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质探讨核酸蛋白质的复制时间及核酸的分布追踪光合作用、呼吸作用中元素的来源和去向探索分泌蛋白的合成和分泌途径研究原肠胚3个胚层的发育在基因诊断和环境监测中的应用例：激素调节的发现科学家发现：狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。那么，食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢?19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。例：激素调节的发现稀盐酸沃泰默的实验稀盐酸已切除神经的狗上段小肠肠腔胰腺分泌胰液稀盐酸狗的血液中胰腺不分泌胰液狗上段小肠肠腔胰腺分泌胰液注入注入注入结果结果结果沃泰默的解释：小肠上微小的神经难以剔除干净，是一个十分顽固的神经反射。切除通向该段小肠的神经，只留下血管例：激素调节的发现斯他林和贝利斯的假设：这种实验现象是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。要证明斯他林和贝利斯的观点，该如何设计实验？例：激素调节的发现斯他林和贝利斯的实验：小肠黏膜+稀盐酸+砂子磨碎注射实验结果：促进胰腺分泌胰液。结论：胰液的分泌是促胰液素调节的结果。制成提取液狗静脉例：激素调节的发现斯他林和贝利斯发现了促胰液素和激素调节一些常见的实验方法1、用荧光标记法来证明细胞膜具有一定的流动性2、同位素示踪法：光合作用产生氧气的来源；光合作用中二氧化碳的去向；噬菌体侵染细菌实验证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质；DNA的复制是半保留复制。3、确定某种元素为植物生长必需的元素的方法:水培法（完全培养液与缺素完全培养液对照）4、获得无籽果实的方法：用适宜浓度的生长素处理花蕾期已去雄的子房，如无籽蕃茄、诱导染色体变异，如无籽西瓜。5、确定某种激