高一生物细胞器教案

高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第三章细胞的基本结构第2节“细胞器——系统内的分工合作”教学设计（第一课时）一、教材分析：本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第2节的内容。课程标准中相关具体内容标准为：1.“举例说出几种细胞器的结构和功能”，属于了解水平；2.“观察叶绿体和线粒体”，属于独立操作水平。学生通过进一步学习，从系统的角度来认识细胞，认识系统内主要细胞器的结构和功能，以及细胞器之间是怎样分工合作、协调配合来完成细胞的生命活动的，也为后面学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。本节计划用2个课时完成。考虑到学生第一次接触到多种细胞器，安排第1-1.5个课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；第0.5-1个课时利用探究式教学，让学生学习“分泌蛋白的合成与运输过程”，体会细胞器之间的协调配合。二、学情分析：经过先前的学习，学生对细胞有了一个基本的认识。高中的学生已具备一定的自主学习能力，并且对于探究式教学方式兴趣浓厚，但能力有限，需要加强。教师可以予以正确引导，使学生投入到生物课学习中来。考虑到我校学生初中生物知识水平参差不齐，在教学活动中要兼顾各个水平和类型的学生，充分促进不同学生的个性发展。三、教学目标：（一）知识目标：准确说出细胞内各种细胞器的结构和功能特点（二）能力目标：总结各细胞器的特点；（三）情感、态度及价值观：1.确立“细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一”的观点；2.体验自主思考学习的乐趣。四、教学重点与难点：（一）教学重点：认识几种重要细胞器的结构和功能。（二）教学难点：细胞是一个统一整体，细胞器之间的协调配合。五、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）新课导入利用问题探讨导入新课1、一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？2、细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？/3、细胞内的各种“车间”是怎么样的？做出总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化，细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有很多忙碌的“车间”，思考并回答问题它们统称为细胞器。通过问题，引起学生对细胞器的感性认识，导入课程学习。（二）几种细胞器（着重讲解叶绿体、线粒体）1、要认识细胞器，首先要想办法分离各种各样的细胞器，用什么样的方法呢？引导学生阅读资料“分离细胞器的方法”。分离出各种细胞器后，观察需要用光镜和电镜。2、教师讲解线粒体和叶绿体。（1）教师引导观察教材上线粒体的图片：线粒体的形态和结构是怎么样的？它的内膜有什么特点，为何如此？（引导学生自主回答旁栏思考）（2）教师引导观察教材上叶绿体的图片：叶绿体是植物细胞所特有的吗？叶绿体的形态和结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？叶绿体有什么功能？为加深理解，教师带领学生绘制线粒体和叶绿体的结构模式图，并列表对比分析叶绿体和线粒体。3、教师引导讲解内质网、高尔基体（1）内质网的结构功能（2）高尔基体的结构功能阅读思考观察理解思考观察理解思考思考总结归纳（三）总结（1）具双层膜的细胞器有？（2）与能量转换有关的细胞器有？（3）与蛋白的合成有关的细胞器有？思考总结归纳（四）知识回顾及随堂训练（附随堂训练）答案：BACBD回顾联系六、板书设计：（一）线粒体、叶绿体模式图（二）总结：（1）具有双层膜的细胞器：线粒体、叶绿体（2）与能量转换有关的细胞器：线粒体、叶绿体（3）与蛋白质合成有关的细胞器：核糖体（合成）、内质网（加工）、高尔基体（加工）、线粒体（供能）七、教学评价与反思：《细胞器——系统内的分工合作》这一节主要讲述各种细胞器的结构和功能，在课堂上学生虽有互相讨论、思考总结，但由于是新授知识，教师讲解较多，并没能完全体现学生的主体能动性，教师应多思考教学方式方法，从而得以改进。由于细胞器概念较为抽象且是学生第一次接触各类细胞器，如果能通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，教学效果应该会更理想。“高中生物课程标准”中要求学生初步学会生物学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能，收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力。本部分内容依据此目标，从不同的侧面对学生进行能力训练。※线粒体和叶绿体比较表项目线粒体叶绿体分布动、植物细胞中普遍存在（哺乳动物成熟的红细胞中没有）绿色植物的叶肉细胞形态椭球形扁平的椭球形或球形膜面积增大方式内膜向内折叠形成嵴类囊体堆叠形成基粒成分含与有氧呼吸有关酶、少量DNA、RNA。含与光合作用有关酶、少量DNA、RNA、光合色素。功能有氧呼吸的主要场所光合作用的场所相同点：①具有双层膜结构②含有少量的DNA和RNA③具有能量转换功能④有液态基质。