2013年山东省小学数学远程研修课程简报(创刊号)

阅阅读读导导航航卷首语专家介绍专家引领我们又相聚研修计划新闻播报研修心语温馨提示2013年山东省小学教师远程研修数学课程简报创刊号2013年7月22日主编：吴正宪郑庆全朱良才责编：梁娟吕洪芹修洁王娥孙鲁孔艳华于爱敏致重逢与远程研修的再次相逢如老友重聚，真挚的旋律又在心底浅吟低唱着，过往或深或浅的思念也被勾起，幸福却早已安之若素，静候在那里。我们在磨课中的拔节成长如今还依然留下鲜明的奋斗印记。它虽翩若惊鸿，在我的生命中来了又还，但从初始就注定将给予我教学生涯非凡的意义。今夜，闭上眼睛，时光是如此欢欣雀跃，因为研修，您又回来了。您是一位智者，行云流水，飘逸洒脱；您是一位长者，真水无香，修美于内；您是一位行者，自强不息，勇于实践；您是一位仁者，温良恭俭，弘毅宽厚。对于这次的重逢，我们都有太多的期许。除了别来无恙的美丽，相信有更多惊喜。对于您的到来，我们也早已把记忆备齐，满满的心事要向您细细地叙。成功绽放在右边，失败雕刻在左边。不能自已，热情迸发在重逢前的最后一个夜晚，且以我笔写我心！吴正宪：特级教师，国家督学，全国人大代表。现任北京教科院基教研中心小数室主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、全国教师教育课程资源专家委员会数学工作委员会委员、国家教育部中小学教材审查委员会委员、全国小学数学专业委员会副理事长、北京市政协常委、民进中央委员。她是享受国务院政府特殊津贴专家、曾获“全国模范教师”、北京市政府“人民教师奖”、“北京教科院职业道德标兵”等称号。在多年的教学实践中她创造了学生喜爱的数学课堂，坚持教书育人，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，形成了向儿童提供“好吃”又有“营养”的数学教育思想，创设了八种特色课堂和多种教学策略，2010年获得了教育部基础教育课程改革教学研究成果一等奖、北京市政府第三届基础教育教学成果一等奖；她创新教师团队研修机制，探索互动分享、合作学习、共同发展的现代团队研修模式，聚集众智创建优质研修资源库，提供了新课程下教师专业发展、能力建设方式的变革范例。这些成功的实践和理念构成了广大一线教师专业发展的重要资源，对全国一线教师产生了积极影响。主要研究方向：基础数学教育、教师专业发展研究学术机构兼职：1、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员2、第二届全国教师教育课程资源专家委员会数学工作委员会委员3、国家教育部中小学教材审查委员会委员4、中国教育学会小学数学专业委员会副理事长主要论著：1．《吴正宪与小学数学》教育家成长丛书、教育部师范司组编，北京师范大学出版社2．《我与小学数学》北京教育丛书，北京教育出版社3．《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》国际文化出版社4．《吴正宪数学教学教例与教法》人民日报出版社5．《吴正宪小学数学教案课堂纪实选》专家介绍jia郑庆全：博士，副教授，主要从事数学教育、基础教育、教师教育等研究，兼任曲阜师范大学硕士生导师，山东省小学数学教师“双对接”远程课程资源开发项目省级专家和研修指导专家。参编著作四部，在《数学教育学报》、《数学通报》等刊物共发表论文20多篇。曾获山东省教育厅优秀科研成果三等奖、山东省第23次社会科学优秀成果三等奖各1次，多次获得齐鲁师范学院科研、教学等奖励和称号。目前正承担山东省教育科学“十一五”规划课题和院级课题各1个，参与的齐鲁名师讲堂的国家级课题成果于2012年5月出版：《启迪育思——乐享思维之趣的小学数学课堂》、《引领善思——追寻思维之魅的高中数学课堂》和《建构促思——体悟思维之妙的初中数学课堂》。另外，担任全国小学数学“千课万人”活动第二届学导课堂观摩课评专家；被山西师范大学聘为“山西省2012年贫困县农村教师培训项目”特邀培训专家，并分别到该省六县进行了专题培训授课和教学指导工作。徐云鸿：1985年毕业于北京师范大学教育系，1985-2002年执教于山东师范大学教育系，从事小学数学教材与教法研究。从2003年开始，在山东省教育厅教学研究室从事小学数学教学研究、教师培训、教材研究与编写工作。张秋爽:北京市顺义区教育研究考试中心小学数学教研员。吴正宪小学数学教师工作站核心组成员。北京市学科带头人，中学高级教师。先后获得北京市先进教育工作者、北京市优秀青年教师、北京市爱国立功标兵和北京市劳动模范。多年来，潜心研究小学数学教学，以“理解”为核心，形成“抓住联系，体现过程，设计分层和凸显思考”的教学特色。多次为市、区骨干教师上示范课，创新教研方式，形成教师研修的六大策略，主编了《团队研修的实践与探索》一书。有80篇论文、教学设计发表在国家级刊物上。《引导教师在课例比较中获得深刻的专业体验》一文获中国教育学会小学数学专业委员会第13届年会论文一等奖，参与课题的分别获北京市基础教育三等奖、教育部第四届教育科学成果二等奖。作为主讲教师，参加了教育部课程发展中心的远程培训、教育部西部农村教师的培训和新课标解读等多个教育部关于小学数学的培训项目。让教育智慧在互动研修中生长吴正宪郑庆全2013年暑期的山东省小学数学教师远程研修如约而至。回顾一年来我们小学数学教师课例研修之路,感慨多多，收获多多……课例打磨中我们有问题、有困惑、有疑问、有争论、有反思、也有获得思考后的成功体验。一线教师的日常教学工作曾在备课、上课中周而复始、循环往复。今天在这个过程增加了磨课、观课、评课、议课、反思后再返回课堂上课。如今“三次备课、两轮打磨”已经成为研修教师们自觉的教学行为。教师们在此经历着、体验着、回味着，在碰撞、矛盾、回环、复合、交融中，不断地沉潜、不断地积淀。教育智慧也在教师的互动研修中生长、延伸……回想这一年专题研修的过程，让我们有了新的尝试、新的思考、新的收获。新增加的“同课异构”的研修方式，让教师们在课例比较中质疑、思考，在课例研修中获得深刻的专业体验。课例研修中我们不断地追问：如何通过问题解决培养学生的应用意识、创新精神和实践能力？如何关注学生的问题意识，尊重学生的已有经验，关注学生的问题解决的策略？如何培养学生的空间观念，引领学生在活动中感悟，利用直观模型，借用想象的桥梁进行思考？如何在数学活动的过程中帮助儿童感悟基本数学思想，积累数学活动经验？我们努力在课例研修中寻找答案……专家引领jia回想这一年专题研修的过程，一线教师在专家的引领、同伴的互助和自己的反思中，经历了化蛹为蝶的焦虑与煎熬。参加课例研修的教师开始从生活在自己的经验世界里，到洞察关注学生的经验的世界里；从不在习惯中行走到超越自己的常识。一节一节数学课堂磨课的片段历历在目：孩子们走进课堂满怀自信，融入学习异常兴奋，发现问题双眸放光，思考问题眉头紧锁，合作探索畅所欲言，讨论问题针锋相对，汇报交流积极踊跃，语言表达妙语连珠……回想课例打磨的研修历程，我们深刻地感受到它是教师群体经验与智慧的分享过程。这个过程让我们也深刻感受到课例研修对教师专业实践的特殊作用。通过对案例的分析和积累，通过对案例的比较性研究，获得了关于如何从事新的实践活动的重要启示。我们就是在不断继承、扬弃和否定自我中实现超越的，我们在不断开拓新的案例研修，不断积累新的案例，努力实现理念和实践的巧妙对接。在这个过程中教师的教育智慧也在互动研修中的以生长、延伸……一线教师一定期盼着能够在2013的网络研修中浏览到原汁原味的课堂，欣赏到同伴智慧的课例，品读具有专家点拨的数学活动设计。一线教师一定期盼着能够看到课例打磨的前后设计的变化以及背后的思考。而2013的课例研修将为大家奉献一份丰富的交流素材。研修教师智慧的碰撞、观点的交锋、批判地继承、成果的分享将为我们此次教师研修的主旋律。让我们带着期待来，带着精彩走；带着困惑来，带着收获走；带着思考来，带着智慧走；让我们的教育智慧在教师互动研修中生长、延伸……2013年7月22日专家一组前排：王娥、吕洪芹、郑庆全、吴正宪、修洁、梁娟后排：朱良才、孔艳华、孙鲁、于爱敏专家二组前排：程涛、李枝新、郑庆全、吴正宪、李秋焕、姚慧明后排：朱良才、张艳、李起争、傅静我们又相聚专家三组前排：吴丽、朱良才、郑庆全、吴正宪、李万江后排：陈建国、李晓东、姚宗岭、张春、宁方莉专家四组前排：王冬梅、朱良才、郑庆全、吴正宪、张琴后排：郑旭、李作昕、赵蕴丽、马丽云专家五组前排：陈曦、李雪芹、郑庆全、吴正宪、徐大有后排：朱良才、王乐永、王晓明、王红、成玉丽专家六组前排：张修霞、郑庆全、吴正宪、滕云、陈永芹后排：李雪、朱良才、张忠国、王生、刘晓萍、郝伟山东省2013年小学教师远程研修小学数学学科研修工作计划一、研修目标和任务根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体规划，我省于2013年暑期利用山东省教师教育网，组织教师进行基于问题的课例研究，在课程专家引领下，通过专家讲座、案例分析、问题研讨等形式开展对话交流，从以前的“研究教师的教”转向“研究学生的学”。二、研修专题内容和学习流程2013年小学数学远程研修内容可分为两部分，一部分是通识性内容（专题一和专题二）；另一部分是学科课例研究（专题三——专题八）。具体学习安排如下：序号专题内容学习形式学习时间1专家视频课程一学习活动的特点及对教育的启示—曾琦基本式必选7月23日2专家视频课程二小学数学学科学习导引——蒋院长+首席导师学习导引基本式必选7月24日3学科一组课例《用连乘的方法解决问题》基本式必选7月25日4学科二组课例《长方体和正方体的认识》基本式三选一7月26日5学科三组课例《长方体和正方体的表面积》6学科四组课例《求比一个数多（少）几的数》研修计划7学科五组课例《圆的认识》（同课异构）二选一7月27日7月28日8学科六组课例《乘法分配律》第一天（7月23日），观看专家视频课程（约2小时），然后参加研修组集体会议对课程内容进行讨论，完成专题一作业，浏览学友作业并发表点评；作业要保质保量，认真负责，严禁抄袭和灌水式发帖。第二天（7月24日），观看专家视频课程（约3小时），然后参加研修组集体会议对课程内容和本组磨课计划进行讨论，完成专题二作业，并积极参与随后组织的磨课计划讨论，在提交的磨课计划区参与评论。参加研修组长组织的选课会议，确定要学习的课例，协助研修组长完成最终的选课（25日零时截止）。第三至六天（7月25-28日）进行课例学习，按照步骤依序学习每个必学课例（选学课例也可以学，但是不做统计），参与每个必学专题的学习园地协同话题讨论，在问答区提交问题并回答学友提出的问题，参与在线研讨区（研修期间全程开放）的讨论，阅读必学专题的省课程简报并发帖评论。评论要中肯，要表达自己的思想。三、专题作业要求：1.参训教师发表作业和评论必须是教师本人原创，提交自己的真实案例和反思，交流自己的真实思想，以丰富研修资源，共享群体智慧。坚决制止抄袭作业、粘贴评论现象。2．各指导教师、研修组长对涉嫌抄袭的作业，不予点评，更不推荐。如发现研修平台中出现违反国家法律法规的作业、文章或评论及涉嫌抄袭、粘贴评论的现象要及时向各级项目办报告。3．经省项目办核实确属违规，省课程团队将教师姓名、所在市地、任职学校以及抄袭复制等情况予以通报。情节严重的，将由省项目办全省通报并取消其研修成绩。四、参训人员职责与任务——学员学习。参训学员在规定的时间内学习视频课程和网上课程资源；按要求完成并提交作业，阅读课程简报，发表随笔感言；积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨；进行学习反思，学以致用。集中研修期间，各学校或培训点根据统一要求，组织参训学员集中观看或以单机（电脑）播放方式学习视频课程。——研修组长阅读点评本组学员全部作业，审核确认本组学员作业均为原创；参与学科指导小组活动，组织本组学员参加在线研讨和线下各项活动；协助指导教师完成学习简报。——指导教师协助课程专家团队，帮助学员完成课程学习任务；组织研修组长和学员熟悉研修平台、了解研修流程，指导、督促和组织学员学习；阅读点评学员作业和文章，推荐学员作业；编辑学习简报；回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队；做好学习评价、总结、合格学员确认以及优秀学员推荐等。——课程专家团队点评和推荐学员作业，对指导教师进行指导，定期在线与学员进行