哈工大素质讲座报告6

HHaarrbbiinnIInnssttiittuutteeooffTTeecchhnnoollooggyy文化素质教育讲座——漫谈大学生基础能力与创新意识的培养院系：机电工程学院班级：1208105报告人：殷琪学号：1120810529哈尔滨工业大学文化素质教育讲座：漫谈大学生基础能力与创新意识的培养今天我们听了王老师有关大学生基础能力与创新意识的培养的讲座，受益匪浅。个人觉得这个讲座如果在大一时能够听取，对大学生活与学习都会有很好的知道。做讲座的老师是王黎钦老师，现在简单做一些介绍。王黎钦，哈工大机电工程学院教授、博士生导师。中国摩擦学会常务理事、黑龙江省摩擦学会主任委员、教育部高校机械基础课程教学指导委员会秘书长、中科院“固体润滑”国家重点实验室学术委员会委员、中航“航空发动机动力传输”重点实验室学术委员会委员、客座教授、中航工业哈尔滨轴承制造有限公司首席技术顾问。2005年以来主持国家973课题、国家863课题等25余项；发表期刊论文100余篇，其中EI/SCI收录80余篇。培养硕士研究生50余名，博士研究生25名，博士后6名；申请和获得发明专利6项；获得省部级以上科技成果奖4项，其中2010年获得国家技术发明二等奖1项；获得省部级以上教学成果奖3项，其中2005年获得国家教学成果二等奖1项；主编国家级规划教材2部，出版专著1部。讲座中，王老师主要讲了9方面。其中有1、大学，兼顾授人以鱼和授人以渔;2、国外大学对大学生的素质教育改革;3、提出问题，等于找到了主攻方向;4、逆向思维，实现自我完善与全面发展;5、与其堵而不止，不如疏而不漏;6、总结和批判，自我提高和发展的前提;7、积极培养与提高创新能力和竞争能力;8、航空宇航摩擦学研究的回顾和总结;9、创新是一种能力，更是一种理念和思想。“授人以鱼，不如授人以渔。”这个源自中国的典故，在美国的大学里得到了践履。美国大学的本科生课堂上，很少填鸭式的灌输，而多为启发式的讲述和提问。学生不懂随时可以举手提问，而老师也经常以开放式的问题和互动讨论来帮助学生加深理解和认识。美国大学的老师非常注重对学生的实践能力和科学方法的培养，常要求学生在掌握数据来源及研究方法的基础上提交课程作业，有的时候还要做口头报告，锻炼学生的综合能力；学生也经常挑战老师的权威，其丰富的想象力有时超出老师的知识范围，老师也不知道，这个时候老师会很坦诚地讲“我也不知道，你有什么答案跟我们分享么？”提出问题，等于找到了主攻方向。其实我们可以发现，我们常常觉得无事可做主要是我们没有找到方向，而这个方向的缺失的原因是我们没能找到问题的所在，不能看到其中的不足。我们要善于发现问题，这样才能为我们所研究的事业找到方向。这个在搞学术研究是很重要的。发现问题，我们也发现了研究的方向。逆向思维，实现自我完善与全面发展。我们所书写的常常是正向思维，这是我们一般人很容易想到的，这常常成为我们的一种习惯，也就成了定式思维。这样我们就很难发现其中的不足。世界上很多事不是说通过正向思维就能解决的，一部分得我们反其道去想，这样我们才能找到其中的问题，也就是关键所在。逆向思维也可以帮助我们反思自我，通过逆向的过程，去完善自己。已达到全面发展。平时我们可以发现，有些人犯了错，就不会犯第二次，而有些人，则会常常犯同一个错。通过比较我们能发现，前者常常在自己失误后，进行适当的总结，总结自己失败的原因，以便下一次不去犯错，这些人往往容易成为成功者，或者说在自己的事业上很少走弯路。对于我们这些刚要去踏入社会的大学生，这可是很好的经验，这样可以使我们犯罪少的错误，去取得最多的成功。积极培养与提高创新能力和竞争能力。说到这个很多同学都在问，怎么去培养，其实这些也很简单，1．培养青少年的好奇心好奇心对原始创新是至关重要的，原始创新不是事先能预料的，往往是在强烈的好奇心的推动下，最后才得出来的。所以，从培养青少年的好奇心入手来培养他们的创新能力是培养创新能力的基础，这是创新的原始驱动力。2．培养青少年的直觉和洞察力直觉和洞察力表面上看是一种先天素质，实际上它是一种知识的积累到一定程度后的厚积薄发，是一种感悟，是一种环境氛围的熏陶。通过学习和多参加活动及社会实践，青少年的直觉和洞察力朝着正确的方向和目标的机率会越来越高，而对青少年创新能力的培养也是显得至关重要。3．培养青少年的注意力创新能力必须具备的一个要素是勤奋工作和集中的注意力。勤奋必须以能集中注意力为前提。注意力集中的程度决定着思维的深度和广度。在科学研究上有重大创新的人，他们思维的广度和深度都超过常人，常人想不到的东西，他们却能创新。这与他们能集中注意力有很大的关系。因此，培养青少年的注意力，能有效地培养他们的创新能力。注重培养学生的创新思维，加强创新实践的磨练所谓创新思维，本质上讲就是发散性思维，是一种不拘泥于找到问题的唯一正确答案，而是沿着不同角度去尽可能多地寻找问题的不同解决方法。它同传统的以演绎和归纳为基础的复合性思维方式相比，具有灵活性、流畅性、新颖性和多变性。在教育上培育，养成这种思维方式，就能产生创新的教育思想。但是，发散性思维方法和创新思维思想本身不等于发散性思维能力和创新能力，二者之间需要一个实践磨练的过程，需要一个在实践中应用、完善并逐步形成能力的过程。所以，现阶段我们需要做的不只是让学生“如何学会掌握系统的可迁移的知识，更要让学生在创新能力和创新实践能力等方面得到有效训练。”只有这样才能培养学生的创新精神、创新思想。