【新教材精创】3.1-水循环教学设计(1)-人教版高中地理必修第一册

第三章地球上的水第一节水循环教学设计“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。。课程目标核心素养1.课标原文：运用示意图，说明水循环过程与地理意义。（2017年版）2.课标解读：本条课程标准要求学生能够绘制水循环示意图，建立水循环各环节之间的练习，将感性知识和直观图像逐步归纳为水循环模型。水体的含义、名称、水循环的环节与分类等概念性知识均需要教师作补充。水循环的地理意义为本节内容教学重点，教师应当结合四大圈层间的相互作用讲解，表现出自然界各要素相互联系、相互影响的关系。1.人地协调观：分析宁夏砂田中铺设啥事对水循环蒸发、下渗、径流等环节的影响，说明人类活动对地理环境的改造作用。2.综合思维：结合实例，解释水循环对生物圈、、岩石圈和大气圈的影响，掌握水循环的地理意义。3.区域认知：结合水循环示意图，描述海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环的过程，认识地表水体的分布、更新速度等特征。4.地理实践力：绘制海陆间水循环示意图，明确社会循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。重点：水循环过程与地理意义难点：人类活动对水循环的影响教材、笔记本、白纸、彩笔一、课程导入【教师活动】展示古书中对水循环的描述，例如《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，以及《宋书.天文志》中“百川发源，皆自山出，由高趋下，归注入海。日为阳精，光照炎炽，一夜入水，所经燋竭，百川归注，足以相补，故旱不为减，注不为溢。”由此提问学生地表蒸发的水去哪里了？为什么李白说黄河之水从天上而来？【学生活动】阅读古诗文，解释诗中对水循环各环节的描述。太阳加热海水使海水蒸发，河流注入大海，补充蒸发的损耗，使海水不会增多，也不会减少。【设计意图】引经据典，展现古代地理成就，增强民族自豪感；情境导入，激发学生思维，为新课讲解做铺垫。二、新课讲解（一）水循环过程与类型【教师活动】指导学生阅读教材46页相关段落，在书中勾画出水循环含义与主要类型。引导学生同步绘制水循环示意图，并用简单的箭头标注水体流动方向和水循环各环节。根据地域位置划分出海陆间水循环、陆上内循环和海上内循环。提问学生海上内循环、陆上内循环与海陆间水循环相比缺少哪些环节？【学生活动】在书中勾画相关概念和水循环环节，说出“水循环是自然界的水在水圈、大气圈、生物圈和岩石圈中，通过蒸发、水汽输送、降水、下渗和径流等环节连续运动的过程。在笔记本上同步绘制水循环图，明确水循环的三种类型。回答教师提问，海上内循环和陆上内循环同海陆间水循环相比缺少了水汽输送、下渗和径流等环节。【设计意图】读书指导，整合书本知识，补充笔记，降低知识记忆难度。（二）活动探究——认识砂田影响的水循环环节【教师活动】结合教材48页内容，讲述宁夏中部干旱条件下人们铺设砂石发展农业种植现状。点明沙田作物产量高、品质好的事实，与此同时展示砂田和罗田不同年份蒸发量示意图，完成对应练习。（1）分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。（2）比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。（3）比较四月末砂田和罗田土壤含水量，归纳砂田有影响的水循环环节以及作用。【学生活动】观察图片，对比砂田和裸田蒸发量、含水量的差异，回答教师提问。（1）砂石覆盖层大小不一、形态各异、结构空隙大、利于水分下渗，可有效蓄积雨水，提高土壤含水量。（2）砂石覆盖层可以阻隔阳光，减少水分蒸发，（3）砂石会影响水循环的下渗、蒸发和径流环节，可以起到透水、保湿、减少水分蒸发、增加昼夜温差等作用。【设计意图】活动探究，以生活实例辅助教学，学习对生活有用的地理，学以致用，强化知识迁移与应用。（三）水循环的地理意义【教师活动】结合水体更新周期表与相关图片，分点罗列水循环的地理意义，说明人类活动对水循环与水资源的影响。如果人类利用水资源的速度与数量超过了水体更新速度或者水资源受到污染，水资源就会出现短缺的状况，最终危及人类自身的工农业生产活动和生活用水。【学生活动】水循环可以促进水体更新，促进地表物质迁移和能量转换，塑造地表形态，传输热量，维护水热平衡，影响全球气候。【设计意图】分要点陈述，逻辑清晰，利于学生笔记与记忆。（四）课堂练习1.你能说出下面各个字母所代表的含义吗？三、课堂总结【教师活动】借助板书、板图和思维导图归纳知识体系，整理水循环类型、环节与地理意义，回顾人类活动对水循环环节的影响。【学生活动】补充笔记，口述水循环类型主要有海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环三种，回顾水循环环节主要有蒸发、水汽输送、降水、下渗和径流等，水循环的地理意义主要有可以促进水体更新，促进地表物质迁移和能量转换，塑造地表形态，传输热量，维护水热平衡，影响全球气候。【设计意图】回顾课程内容，梳理知识体系，合理把握课程内容。四、课后作业练习册对应章节内容